學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)實(shí)施管晶晶2015.3學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)實(shí)施管晶晶1Self-introductionE_mail:373612026@Self-phoneelf-introductionE_mail:37362。健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康五大領(lǐng)域3Reference《幼兒園健康教育》顧榮芳薛菁華編著人民教育出版社2004年版；《學(xué)前兒童健康教育》歐新明著，教育科學(xué)出版社，2003年6月；《學(xué)前兒童健康教育論》顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年12月；《學(xué)前兒童體育》劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，1997年1月；《幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，2004年1月。Reference4學(xué)前兒童健康教育的理念學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題

教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)方法學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容

安全教育、身體保護(hù)和生活自理能力、體育教育、飲食健康教育、心理健康教育主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育的理念主要教學(xué)內(nèi)容5第一章學(xué)前兒童健康教育概論第一章6通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到：知識(shí)：掌握幾種不同模式的健康觀知道各種不同模式的健康觀念的缺陷理解進(jìn)行健康測(cè)評(píng)的基本指標(biāo)能力：能夠用現(xiàn)代健康觀對(duì)身邊人的健康進(jìn)行調(diào)試指導(dǎo)。態(tài)度：樹(shù)立科學(xué)的全面的健康觀通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到：知識(shí)：掌握幾種不同模式的健康觀7第一節(jié)健康觀第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀第三節(jié)健康教育的含義與目標(biāo)健康教育目標(biāo)及其達(dá)成

第一章概論第一節(jié)健康觀第一章概論8一、健康觀（一）健康思想淵源神靈主義醫(yī)學(xué)模式自然哲學(xué)的醫(yī)學(xué)模式機(jī)械唯物模式生物醫(yī)學(xué)模式生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式自然的養(yǎng)生思想公共健康思想民主健康思想生態(tài)式的健康思想一、健康觀（一）健康思想淵源自然的養(yǎng)生思想9（二）現(xiàn)代的健康觀1948年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象?！保ǘ┈F(xiàn)代的健康觀1948年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在其憲章1020世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義健康不僅是沒(méi)有疾病，還包括軀體健康（physicalhealth）心理健康（psychologicalhealth）社會(huì)適應(yīng)良好（goodsocialadaptation）道德健康（ethicalhealth）20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義健康不僅是沒(méi)有疾11古代社會(huì)尋求健康的主要目的是為了對(duì)付來(lái)自自然界的威脅，并克服對(duì)死亡的畏懼，是一種自然的養(yǎng)生思想；近代社會(huì)認(rèn)識(shí)到健康與環(huán)境的關(guān)系，具有初步的公共健康思想；當(dāng)代社會(huì)崇尚個(gè)體身心的健全和諧，人與環(huán)境，人與人關(guān)系的和諧，體現(xiàn)了生態(tài)式的健康思想。因此，人們對(duì)健康的理解已經(jīng)由混沌走向清晰，由片面走向全面。古代社會(huì)尋求健康的主要目的是為了對(duì)付來(lái)自自然界的威脅，并克服12如何理解現(xiàn)代的健康觀？1、健康的整體性人是自我組織著的開(kāi)放系統(tǒng)，由身體、心理組成的個(gè)體人格處于不斷改變的環(huán)境中，健康是心與身之間、人與人、人與環(huán)境之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果，它不僅具有生命形態(tài)屬性，而且具有社會(huì)形態(tài)屬性。如何理解現(xiàn)代的健康觀？1、健康的整體性132、健康的動(dòng)態(tài)性生命存在的三種狀態(tài)：健康——亞健康——疾病亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)”。實(shí)際上就是我們常說(shuō)的“慢性疲勞綜合癥”。2、健康的動(dòng)態(tài)性143、健康的客觀性個(gè)體身心是否健康，可以運(yùn)用一定的客觀指標(biāo)加以衡量。身體健康與否可以通過(guò)形態(tài)指標(biāo)、生理機(jī)能指標(biāo)、生化指標(biāo)等進(jìn)行測(cè)定。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好3、健康的客觀性個(gè)體身心是否健康，可以運(yùn)用一定的客觀指標(biāo)加以154、健康的主觀性個(gè)體的主觀感覺(jué)也是反映健康與否的重要標(biāo)志。強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身健全的感覺(jué)，如身殘志堅(jiān)者強(qiáng)調(diào)健康的主觀性，實(shí)際上突出了健康的心理層面。4、健康的主觀性個(gè)體的主觀感覺(jué)也是反映健康與否的重要標(biāo)志。165、健康的調(diào)適性健康意味著對(duì)疾病的有效抵抗與對(duì)生活環(huán)境的良好適應(yīng)。5、健康的調(diào)適性健康意味著對(duì)疾病的有效抵抗與對(duì)生活環(huán)境的良好17世界衛(wèi)生組織建議的衡量大眾健康的標(biāo)志：精力充沛樂(lè)觀善于應(yīng)變睡眠好有效抵抗傳染病體重正常頭發(fā)有光澤眼睛有神牙齒整潔肌肉有彈性。世界衛(wèi)生組織建議的衡量大眾健康的標(biāo)志：精力充沛18健康的標(biāo)準(zhǔn)吃得快、走得快、說(shuō)得快、睡得快、便得快

良好的個(gè)性良好的處世能力良好的人際關(guān)系身體健康心理健康健康的標(biāo)準(zhǔn)吃得快、走得快、說(shuō)得快、身19健康測(cè)評(píng)指標(biāo)個(gè)體測(cè)評(píng)群體測(cè)評(píng)生物學(xué)指標(biāo)心理學(xué)指標(biāo)社會(huì)學(xué)指標(biāo)身高、體重、動(dòng)作發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)狀況、生化指標(biāo)、功能指標(biāo)人格指標(biāo)智力指標(biāo)、情緒指標(biāo)行為模式生活方式平均期望壽命孕產(chǎn)婦死亡率嬰兒死亡率5歲以下幼兒死亡率健康測(cè)評(píng)指標(biāo)個(gè)體測(cè)評(píng)群體測(cè)評(píng)生物學(xué)指標(biāo)心理學(xué)指標(biāo)社會(huì)學(xué)指標(biāo)身20第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：知識(shí)：掌握學(xué)前兒童健康的評(píng)價(jià)指標(biāo)知道學(xué)前兒童健康的意義能力：能夠根據(jù)學(xué)前兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行健康評(píng)估態(tài)度：形成正確的學(xué)前兒童價(jià)值觀第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：21第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀一、學(xué)前兒童健康問(wèn)題的現(xiàn)狀二、學(xué)前兒童健康的特性三、影響學(xué)前兒童健康的因素四、健康的幼兒第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀一、學(xué)前兒童健康問(wèn)題的現(xiàn)狀22一、學(xué)前兒童健康問(wèn)題的現(xiàn)狀“兒童忽視”是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。第一，意外傷害頻繁發(fā)生第二，情感問(wèn)題日益增多一、學(xué)前兒童健康問(wèn)題的現(xiàn)狀“兒童忽視”是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)23意外傷害問(wèn)題在我國(guó)，意外死亡已占0-14歲兒童死亡的第一位死因，特別在1-4歲組，無(wú)論是城市、農(nóng)村或全國(guó)，皆為第一死因。意外傷害問(wèn)題24意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍和中毒。意外傷害的重要原因是跌落、燒/燙傷、動(dòng)物致傷等。意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍和中毒。25我國(guó)兒童意外損傷的主要危險(xiǎn)原因有：父母忙于掙錢，照顧兒童不周，交通量劇增與交通管理脫節(jié)，居室布局與結(jié)構(gòu)不合理，第一代能源（固體煤）運(yùn)用不當(dāng)，環(huán)境安全標(biāo)記不清，急救運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)不健全，健康教育不普及等。我國(guó)兒童意外損傷的主要危險(xiǎn)原因有：父母忙于掙錢，照顧兒童不周26毒奶粉毒疫苗毒大米毒蔬菜……毒奶粉27虐待和忽視虐待和忽視兒童是兒童健康問(wèn)題中的一個(gè)重要課題，當(dāng)今被國(guó)際社會(huì)所關(guān)注。虐待對(duì)兒童健康的傷害是多器官、多系統(tǒng)、多合并癥的復(fù)合型損傷，很少是單一的傷害。有短期的損傷，也有保持終身的長(zhǎng)期的損傷。虐待和忽視28在發(fā)達(dá)國(guó)家，虐待和忽視兒童主要發(fā)生在家庭，在發(fā)展中國(guó)家，主要發(fā)生在家庭之外，如綁票、由于社會(huì)或宗教原因引起的虐待或謀殺、規(guī)章制度性的虐待和歧視、性騷撓，等等。發(fā)生在家庭中由雙親施與的虐待對(duì)兒童的損傷最為嚴(yán)重,如雙親野蠻、無(wú)教養(yǎng)、殘暴、無(wú)正常人文和親情關(guān)系等。在發(fā)達(dá)國(guó)家，虐待和忽視兒童主要發(fā)生在家庭，在發(fā)展中國(guó)家，主要29女童問(wèn)題正常性別比：103-106；高出生性別比：高于106、107。人口性別比失衡越過(guò)最高警戒線，現(xiàn)狀：出生性別比迅速攀升。1981年嬰兒出生比為108.47；1989年嬰兒出生比為111.92；1999年嬰兒出生比為116；1995年0-4歲人口性別比為118.38；2000年0-4歲人口性別比為120.17；女童問(wèn)題30特征：鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市全面失衡。人口出生性別比的失衡重災(zāi)區(qū)，分別是：陜西（125.15）、河南（130.3）、安徽（130.76）、湖北（128.08）、湖南（126.92）、江西（138.01）、廣西（128.8）、廣東（137.76）、海南（135.04）。特征：鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市全面失衡。31肥胖問(wèn)題——1986年和1996年全國(guó)流行學(xué)研究：0-7歲兒童單純肥胖癥檢出率長(zhǎng)期高居不下（全國(guó)平均2%，有的地區(qū)高達(dá)17.5%),年增長(zhǎng)率失控(全國(guó)平均9.1%,有的地區(qū)高達(dá)30%)。這種長(zhǎng)期趨勢(shì)已經(jīng)超過(guò)不可接受的水平?！局鼐勰挲g過(guò)早（5歲），脂肪重聚比過(guò)高預(yù)示今后20年內(nèi)肥胖癥和心血管疾病的發(fā)病率和死亡率會(huì)劇烈增高。肥胖問(wèn)題32二、學(xué)前兒童健康的基本特性學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開(kāi)朗，情緒樂(lè)觀，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。1、學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康。2、學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常；3、學(xué)前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個(gè)體差異；4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；5、學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好；6、學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢(shì)。二、學(xué)前兒童健康的基本特性學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各33幼兒園保育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園保育重在學(xué)前兒童生理疾病的防治和生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)“不得病，睡得安，吃得飽，長(zhǎng)得高”?，F(xiàn)代保育應(yīng)是生理心理保健模式，特別強(qiáng)調(diào)提高幼兒的生活質(zhì)量，關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展。幼兒園保育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園保育重在學(xué)前兒童生理疾病的防34“早期兒童保育”（EarlyChildhoodCare,ECC）“早期兒童教育”（EarlyChildhoodEducation,ECE）“早期兒童保育”（EarlyChildhoodCare,35三、影響學(xué)前兒童健康的因素通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：知識(shí)：掌握影響學(xué)前兒童健康的因素能力：能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)小學(xué)生園影響小學(xué)生健康的因素進(jìn)行分析態(tài)度：形成多元化的因素觀三、影響學(xué)前兒童健康的因素通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)36一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康的可能性

遺傳、疾病和幼兒健康；eg.肥胖癥、精神分裂、孤獨(dú)癥；eg.霍亂、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎。自然環(huán)境和幼兒健康；eg.氣候變暖（傳染?。?、臭氧層耗減（紫外線）、酸雨/霧；室內(nèi)污染增多。一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康的可能性遺傳、疾病和37認(rèn)知、情緒和幼兒健康；eg.認(rèn)知”洗手”、不良情緒導(dǎo)致多種疾病。心理環(huán)境和幼兒健康；eg.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式認(rèn)知、情緒和幼兒健康；38生活方式和幼兒健康；eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時(shí)進(jìn)餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達(dá)情緒、關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生。社會(huì)因素和幼兒健康。eg.文化觀念、政策、科技進(jìn)步等。工作重點(diǎn)由治療轉(zhuǎn)向預(yù)防，由生理兼顧到心理。生活方式和幼兒健康；39四、學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（一）健康的身體（二）良好的抗病能力（三）健康的五官（四）良好的心理與社會(huì)適應(yīng)能力四、學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（一）健康的身體40第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育的涵義與目標(biāo)2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將健康教育確定為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一。第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育的涵義與目標(biāo)2001年頒布的《幼兒園41一、健康教育的涵義

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，資源采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)和過(guò)程。

二、學(xué)前兒童健康教育的涵義學(xué)前兒童健康教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為、保持和促進(jìn)學(xué)前兒童健康為目的的教育活動(dòng)。一、健康教育的涵義

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)42★概念的區(qū)分和界定健康心理健康學(xué)前兒童體育學(xué)前兒童健康教育身體健康心理健康生活衛(wèi)生習(xí)慣、飲食營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)、安全自護(hù)、心理健康等★概念的區(qū)分和界定身體健康心理健康生活衛(wèi)生習(xí)慣、飲食營(yíng)養(yǎng)、體43三、學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童健康教育具有滲透性1、日常生活環(huán)節(jié)中的滲透

一日活動(dòng)、隨機(jī)教育2、各領(lǐng)域活動(dòng)間的滲透

各領(lǐng)域教育可以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育的某些目標(biāo)。學(xué)前兒童健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及健康行為的形成過(guò)程都離不開(kāi)各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合。三、學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童健康教育具有滲透性443、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的滲透4、幼兒園、家庭和社區(qū)間的滲透3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的滲透45（二）學(xué)前兒童健康教育具有長(zhǎng)期性

復(fù)雜性、不能立竿見(jiàn)影學(xué)前兒童能在短期內(nèi)“建立”起某種健康康行為，但過(guò)一段時(shí)間學(xué)前兒童又很快的改變了已形成的健康行為。（三）學(xué)前兒童健康教育具有“群體”效應(yīng)性群體效應(yīng)=從眾心理學(xué)前兒童的心理特征：好奇、好動(dòng)、好模仿（二）學(xué)前兒童健康教育具有長(zhǎng)期性461978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位："在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？"這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答："是在幼兒園。"記者感到非常驚奇，又問(wèn)道："為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？"諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答："在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。"1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)47四、學(xué)前兒童健康教育的意義1、學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分。2、學(xué)前兒童健康教育在整個(gè)學(xué)前兒童教