人教版三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思本次試講讓我深刻認(rèn)識到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。為了準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我付出了很多努力和心血，但也因此獲得了成長和提高。在試講過程中，其他老師指出我最大的問題是語氣太平淡，缺乏激情和感染力。我在家一遍又一遍地對著鏡子練說話的語氣，盡量讓自己激情飽滿，并通過不斷的練習(xí)，終于取得了一定的效果。我希望今后能多通過模仿主持人和講故事來提高自己的表達能力。本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)了分圖片這一生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。這樣做有兩個好處：一是喚起學(xué)生對“平均分”的理解，突出了平均分這一關(guān)鍵詞句，為認(rèn)識分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)；二是通過把一個圖片平均分給兩個小朋友，每人分不到一個圓片，“半個”還可以怎么表示？給學(xué)生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，也使教學(xué)從整數(shù)很自然地過渡到分?jǐn)?shù)。在本課教學(xué)中，我努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的方法或途徑，并進行相互間的交流。學(xué)生們對自我或他人的活動過程結(jié)果進行評價反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)思維能力得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)情感態(tài)度獲得體驗，價值觀得到發(fā)展。這種“自主合作，小組交流”的課堂教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我用學(xué)生們喜聞樂見的“分學(xué)具活動”引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，我通過涂、折、畫等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感官，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵。同時，我設(shè)計了多個層次的練習(xí)，在練習(xí)的過程中聯(lián)系生活實踐，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)。在反思中，我發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。一是時間觀念不夠強，沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。二是小組活動不充分，沒有起到預(yù)期的效果。在講解二分之一的含義時，我讓學(xué)生反復(fù)說，用時較多，形式較為單一，直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。我會在今后的教學(xué)中加以改進，提高自己的教學(xué)水平。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在本節(jié)課中，我設(shè)計了兩個動手的環(huán)節(jié)。首先是折紙折出正方形的四分之一。我讓學(xué)生自己折紙、涂色，然后在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)。同時，我向?qū)W生解釋四分之一的含義。另一個環(huán)節(jié)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù)，我引導(dǎo)他們進行分?jǐn)?shù)大小的比較。但遺憾的是，這些環(huán)節(jié)在課堂上都沒有實施起來。然而，我也意識到自己在評價學(xué)生時存在不足。例如，當(dāng)一個學(xué)生回答“0.5”表示“一半”時，我忽視了對她的夸獎，僅僅說了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識。如果我能夠更加積極