部編三下口語交際《勸告》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。部編三下口語交際《勸告》部編三下口語交際《勸告》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。聆聽故事《螳螂捕蟬》勸告詞匯是外語語言三要素之一，是構(gòu)成語句的基本單位。詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會遇到很多的困難，掌握英語單詞的音、形、義是困難之一。主要的問題是“記不住”：記不住單詞的發(fā)音，記不住單詞的形狀，記不住單詞的意思。詞匯學(xué)習(xí)的困難，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了很大的障礙，而且在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段就跟不上。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力是亟待解決的問題。一、學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的培養(yǎng)需貫穿始終學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的始終，每一階段認(rèn)讀單詞能力的表現(xiàn)行為是不一樣的，只有每階段的學(xué)生都達到了規(guī)定的能力要求，才能形成最終的認(rèn)讀單詞的能力。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的過程分成三個階段：第一個階段是為認(rèn)讀文字做準(zhǔn)備的階段，在這個階段，學(xué)生要響亮地、準(zhǔn)確地說出詞匯，并要把相應(yīng)的音和義聯(lián)系起來。在教學(xué)上，教師善于充分利用兒童的無意注意，將單詞的圖和形同時呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在看圖說詞的同時，無意中注意了文字的形狀。第二階段為過渡的訓(xùn)練階段。這一階段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，開始學(xué)習(xí)字母和詞匯，逐漸練習(xí)識別文字，開始有了認(rèn)讀單詞的要求。在“認(rèn)”的方面，教師要訓(xùn)練學(xué)生整體識詞的能力，對學(xué)生進行有意注意的訓(xùn)練。訓(xùn)練的時候要注意到學(xué)生的個體。比如可以利用學(xué)生的單詞卡片做這樣一個練習(xí)：教師出示僅有文字的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)文字，找出相應(yīng)的圖片，舉起來并說出來。第三階段為發(fā)展鞏固階段。這一階段是學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的鞏固加強階段。在這個階段教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，對如何認(rèn)讀單詞給予方法上的指導(dǎo)。在“讀”的方面，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則，直呼/拼讀生詞的能力。在“認(rèn)”的方面，教師可以把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。可以留一些趣味性的練習(xí)，如教師規(guī)定幾個單詞，請學(xué)生編寫故事。二、重視單詞的呈現(xiàn)方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力傳統(tǒng)觀念詞匯學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式是教師出示單詞卡片并帶讀，學(xué)生機械模仿。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來講，這種呈現(xiàn)方式所欠缺的是學(xué)生對詞匯音、形、義的整體認(rèn)識與理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力要重視單詞的呈現(xiàn)方式。教學(xué)中呈現(xiàn)單詞的目的是使學(xué)生認(rèn)識單詞的意思、結(jié)構(gòu)和用法。所以呈現(xiàn)單詞時要有情景（畫面），有聲音，有文字。單詞的呈現(xiàn)方式很多，比如，可以通過看圖說話的方式，圖畫中所呈現(xiàn)的信息應(yīng)該是含有新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)圖畫內(nèi)容問一些簡單的問題，如Whatcanyouseeinthepicture？Whataretheydoing？等;又如，可以通過談話的方式，引入新詞，如在學(xué)習(xí)過去式的時候，教師可以出示一些做事情的圖片，然后提問：WhatdoyouusuallydoonSunday？WhatdidyoudolastSunday？等;再如，可以通過看聽歌謠、歌曲、講故事等方式。三、進行讀音規(guī)則的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力詞匯的學(xué)習(xí)有“音、形、義”。在教學(xué)實踐中我們看到，學(xué)生到了高年級以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷加深，詞匯量不斷增大，在這種情況下，教師在課堂上還要一個一個地教授單詞，在僅有的四十分鐘課堂里，用去一半時間處理單詞，這樣的課堂怎么能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。這時如果學(xué)生有了拼讀單詞的能力，教學(xué)將事半功倍。拼讀能力的養(yǎng)成是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的條件之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯，絕大部分是符合讀音規(guī)則的，訓(xùn)練學(xué)生按照讀音規(guī)則朗讀單詞的能力應(yīng)該在小學(xué)階段。根據(jù)“音形不一是造成學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯困難”的問題，“音”“形”對應(yīng)是讀音規(guī)則訓(xùn)練的主要方面。這種訓(xùn)練是一個長期的任務(wù)，有一個循序漸進的過程，應(yīng)該貫穿在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的整個階段。從讀音規(guī)則學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識的準(zhǔn)備階段一定要從聽力入手，要讓學(xué)生先聽正確的發(fā)音，然后再張嘴。另外，在這一階段，同樣可以利用學(xué)生的無意識記能力，潛移默化地滲透讀音規(guī)則。再到開始學(xué)習(xí)讀音規(guī)則的過渡階段，訓(xùn)練學(xué)生“音”“形”對應(yīng)的階段。到訓(xùn)練形成技能的發(fā)展鞏固階段，這一階段主要學(xué)習(xí)最基本的元音字母組合的發(fā)音。這一階段的訓(xùn)練要分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合。四、通過有意義的練習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力掌握英語詞匯的最終目的是能夠運用詞匯，讀懂文章獲取信息。運用詞匯的過程也是學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化成技能，形成認(rèn)讀能力的過程，能夠運用詞匯的練習(xí)就是有意義的練習(xí)活動，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。并通過多次的語句表達、分類、聯(lián)想等詞匯實踐活動，使學(xué)生最終達到形成認(rèn)讀單詞的能力的目的。如，在學(xué)習(xí)了supermarket這個單詞后，可以請學(xué)生說一說自己居住的城市或地區(qū)里有哪些supermarket（supermarket的名字可以用中文表示），如果學(xué)生說對了，表示學(xué)生理解了supermarket的含義，如果學(xué)生所說的場所應(yīng)該是departmentstore，說明學(xué)生還不理解這個單詞，還需要教師的進一步幫助。在學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的培養(yǎng)方面，教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和參與教學(xué)過程，學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力一定能夠得到培養(yǎng)和提高。初中作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中歷來是個難題。很多教師的課堂教學(xué)時間分配不合理,閱讀課的教學(xué)時間占了絕大多數(shù),作文課只有幾堂。閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練脫節(jié),只在每單元的綜合訓(xùn)練時才想到要寫作文。作文缺乏必要的指導(dǎo),使得學(xué)生作文時無從下筆,臨時東拼西湊、東抄西摘,作文內(nèi)容陳舊、老套、空洞,出現(xiàn)千篇一律、沒有個性、缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象。學(xué)生對作文談虎色變,興趣索然。作文批改不及時,往往要拖到后一單元的作文課到了才發(fā)給學(xué)生。批改時,有不少教師只打一個勾,圈出幾個錯別字,劃出幾個病句,打個分?jǐn)?shù)了事,不給評語。也有少數(shù)教師把作文改得滿篇通紅,面目全非。而學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)就把自己的作文放到一邊去了。其中很大一個原因,就是學(xué)生差不多已經(jīng)忘記了上次的作文內(nèi)容了。有的教師評講也只是三言兩語,敷衍了事。因此,學(xué)生的作文水平很難提高。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作積極性、主動性,最終提高學(xué)生的寫作水平,是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者在近二十年的教學(xué)實踐中,摸索出了初中作文教學(xué)“四步曲”,取得了很好的效果。一、要求學(xué)生積累寫作素材俗話說:“巧婦難為無米之炊?！敝挥袑懶闹兄?抒心中之情,才能寫出具有真情實感的好文章。這就要求學(xué)生在平時多多積累寫作素材。積累寫作素材的途徑有兩條:一是生活、實踐所得;二是閱讀所得。生活有多廣闊,語文就有多廣闊。生活是一個萬花筒,五彩繽紛,生活中的人、事、景、物都是觀察的對象。大至社會生活中的方方面面,小至家庭生活中的點點滴滴,校園生活中的你言我語,都是很好的寫作素材。平時的實踐內(nèi)容也不例外。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,平時接觸社會較多,實踐生活也較豐富。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察,如觀察有價值、有意義的事情;要指導(dǎo)學(xué)生如何記錄,如寫觀察日記,以便更好地為日后的寫作服務(wù)。閱讀的范圍同樣很廣,總體上包括課內(nèi)外閱讀。課內(nèi)閱讀主要指課本等教材,它們文質(zhì)兼美,是經(jīng)典之作,是很好的寫作素材。課外閱讀應(yīng)有所選擇。選擇一些優(yōu)秀的期刊、報紙,優(yōu)秀的影視作品來看,每冊課后規(guī)定的名著也是很好的閱讀材料。還有,現(xiàn)在很多學(xué)校都有學(xué)生閱覽室,里面所放的報刊書籍都是適合學(xué)生閱覽的,學(xué)校圖書室里外借的圖書也是值得閱讀的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,多看一些優(yōu)秀的作品。這不僅能擴大學(xué)生的知識面,陶冶學(xué)生的性情,幫助他們更好地成長,還能積累學(xué)生的寫作素材,更好地提高寫作水平。教師還可以每學(xué)期統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生一本閱讀筆記,讓學(xué)生把閱讀時見到的好詞佳句、精彩片段摘下來,記一記,背一背,也可以評一評、析一析,寫一寫心得,以便在日后的寫作中派上用場。二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章學(xué)生積累了一定的素材,心中已有了寫作的內(nèi)容,是寫好一篇文章的必備條件。接下去就是如何立意,如何選材,如何謀篇布局,如何過渡銜接,如何遣詞造句等問題了。關(guān)于它們的大道理老師肯定在平時的課堂上講過多次了,學(xué)生似乎也明白了,但落實到寫作一篇具體的文章時就不知道該如何下手了。筆者認(rèn)為以下的方法是行之有效的。首先,教師在布置作文時,在講清楚作文的具體要求,確定寫作范圍后,讓學(xué)生講一講與本文有關(guān)的素材有哪些。學(xué)生一定會積極發(fā)言,各抒己見,把自己所知道的一股腦兒說出來。教師要及時予以肯定與表揚。通過課堂討論,教師點撥指導(dǎo)后,讓學(xué)生明確,他們所講的材料哪些可以寫,哪些不能寫;哪些應(yīng)該詳寫,哪些應(yīng)該略寫。其次,教師要尋找?guī)灼媳敬巫魑囊蟮姆段募右岳首x,并作必要的分析。要注意的是,要從不同角度去選擇范文,對其立意、取材、結(jié)構(gòu)安排等方面進行必要的分析,使學(xué)生從中得到借鑒。例如,人教版語文七年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練的范圍是“這就是我”,要求學(xué)生介紹自己。學(xué)生最了解的人就是自己了,對于自己,他們有很多感性認(rèn)識,有很多內(nèi)容想寫,只是不知如何下筆。這時,就有必要選擇范文來借鑒了。筆者選擇了三篇從不同角度介紹自己的學(xué)生習(xí)作:《介紹我自己》,作者善于自察自省,發(fā)掘那些與眾不同的東西來寫,較好地表現(xiàn)出了一個獨特的“我”;《粗心的我》,之所以選擇“粗心”來寫,是因為它的軼事太多,給自己的感受太深了,同時,寫出來對自己、對他人都有警戒作用。作者還善于運用語言、神態(tài)、心理等描寫手法,使人感到真切自然;《怪僻――善感――真誠》,全文采用“總――分――總”的結(jié)構(gòu),從怪僻、善感、真誠三個方面分別敘述,并且緣事生議。在朗讀、簡析了這幾篇文章之后,學(xué)生們豁然開朗,都說已經(jīng)知道該怎么寫了。他們有的側(cè)重介紹自己的某一方面;有的全方位介紹自己。一個個活靈活現(xiàn)、富有個性的人物躍然紙上,真所謂千人千面,學(xué)生寫出來的文章有很多佳作。范文教學(xué),使學(xué)生從中受到啟迪,大大開闊寫作思路,能放開手腳篩選素材,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,提高了學(xué)生寫作的積極性、主動性,寫出一篇篇具有真情實感的文章來,從而提高學(xué)生的寫作信心。當(dāng)然,該單元的幾篇閱讀文章,也是很好的范文。如:《在山的那邊》這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想;《走一步,再走一步》寫的是作者童年時一次“脫險”的經(jīng)歷;《童趣》寫作者童年時代的“物外之趣”等,都可成為這次作文的借鑒。也就是說,學(xué)生平時閱讀所看到的優(yōu)秀作品,都是寫好作文的范文。在語文閱讀教學(xué)中,我們不僅要鞏固學(xué)生的雙基能力和形成其情感態(tài)度與價值觀,而且要讓他們在掌握閱讀方法的同時,學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教師要注意將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)同等重要,不可偏頗。要確保寫作課時的有效利用,以讀促寫,以寫勵讀。另外,教師也可以寫下水文作為范文,學(xué)生會備感親切,更好地激發(fā)寫作興趣,從而提高寫作水平。三、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在這樣的現(xiàn)象:把作文寫到作文本上就算完成任務(wù)了。這樣可不行。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣。怎么修改呢?首先,要求學(xué)生自己修改。先把文章的草稿寫好,在草稿紙上修改?？梢赃厼g覽邊修改;也可以邊朗讀邊修改?？梢詮腻e別字、病句、段落結(jié)構(gòu)的安排等多方面同時進行修改,整體把握;也可以分層次進行,一方面一方面逐一修改。好文章是修改出來的,要一遍一遍不厭其煩地修改,直到自己認(rèn)為這篇文章已經(jīng)無懈可擊的時候,再抄到作文本上去。其次,要重視學(xué)生的互批互改?；ヅジ?就是把學(xué)生分成若干作文小組,每個小組按學(xué)生作文水平的好、中、差組成,在教師的指導(dǎo)下共同修改幾篇作文?；ヅジ?能找出學(xué)生自己修改文章時不能發(fā)現(xiàn)的許多毛病來,相互切磋,學(xué)習(xí)優(yōu)點,共同提高寫作水平。等作文本發(fā)下來后,再根據(jù)老師或同學(xué)的批改要求繼續(xù)修改。養(yǎng)成每篇文章都修改的習(xí)慣,逐步提高修改能力。只有這樣,才能寫出好文章來,才能在修改的過程中逐步提高寫作水平。四、及時講評教師批改作文一定要及時,趁學(xué)生還沒有忘記該篇作文時就把它們批改完。批改的方式可以多種多樣:或精批;或眉批;或面批;也可以指導(dǎo)學(xué)生互批互改。應(yīng)該視學(xué)生的具體情況而定。不管哪種方式的批改,都要求教師把學(xué)生的每篇作文看一看,一定要準(zhǔn)確、中肯地評價他們的作文,捕捉學(xué)生作文中的閃光點,要多鼓勵少批評,并毫不吝嗇地給學(xué)生一個有實效、有實際幫助作用的評語。講評時,對作文中普遍存在的問題一定要提出來,在課堂上認(rèn)真分析。典型的片段可以用多媒體放一放,由集體共同評講。每次作文訓(xùn)練后,要選擇班級中優(yōu)秀的文章進行佳作欣賞,也可以是精彩的句子或段落:朗讀、分析、展示(將優(yōu)秀作文貼在墻上)。這種做法對學(xué)生的促動很大。被選到的學(xué)生越寫越有勁頭,沒選上的學(xué)生深受身旁同學(xué)的影響而“眼紅”,會向優(yōu)秀者看齊,從而提高學(xué)生的寫作積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和信心,提高學(xué)生的寫作水平。部編三下口語交際《勸告》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。部1聆聽故事《螳螂捕蟬》聆聽故事2部編三下-口語交際《勸告》課件3部編三下-口語交際《勸告》課件4部編三下-口語交際《勸告》課件5部編三下-口語交際《勸告》課件6序號勸告內(nèi)容勸告語氣勸告角度勸告效果你這樣做太危險了指出對他1有可能會撞到別人的?！迸u人的危害般你怎么不遵守學(xué)校2紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了!”責(zé)怪責(zé)怪同學(xué)不易接受小同學(xué),別這么玩扶手很滑,如果沒抓穩(wěn)的關(guān)心己的仿舍更易接受3話,你會摔傷的?！奔僭O(shè)對自勸告成功不容易,小小訣竅要牢記。說話語氣要注意,指貴抱怨可不行。多從他人角度想,理解體貼加關(guān)心序號7小組合作選擇其中一種情況,討論如何有效勸告。“遇到這種情況,你會怎樣勸告?”情況一:有同學(xué)違反交通規(guī)則,橫穿馬路情況二:表哥喜歡玩電腦游戲,一玩就是一整天小組合作8小組合作選擇其中一種情況,討論如何有