2023年《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》教學(xué)反思1

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。課后，仔細(xì)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！比焙兜氖俏覜](méi)有很好地讓學(xué)生的讀書，到達(dá)第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、在課堂上沒(méi)有更充分地應(yīng)對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)留意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，溝通感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所提倡的。

此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)視察動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)學(xué)生的留意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。

可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟識(shí)，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？

我拿起教材簡(jiǎn)潔看了五分鐘，又聽了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是相識(shí)總分結(jié)構(gòu)。

我采納換句比較；抓中心句找尋詳細(xì)分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的方法，體會(huì)總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來(lái)感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相識(shí)。

對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順當(dāng)?shù)玫綄?shí)現(xiàn)。

對(duì)于動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)兒童課堂視察，得出的基本推斷是：留意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。假如能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的留意力。假如是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去留意傾聽。

假如想讓他持續(xù)保持留意力，我采納前后答案接力的形式，給他留意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但沖突是，他們過(guò)于渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿意自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。假如老師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)留意力，該怎么辦呢？

對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為老師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神溝通、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好?？傊?jiǎng)?，你的關(guān)注也必需是動(dòng)態(tài)的。

以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣闊同仁斧正。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

1、留意了讓學(xué)生讀中感悟，讀書的次數(shù)多、讀書的形式多樣，留意了指導(dǎo)朗讀。

2、對(duì)于難點(diǎn)的處理恰到好處。學(xué)生沒(méi)見過(guò)陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，我讓學(xué)生先通過(guò)讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的，再讓學(xué)生通過(guò)課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造，同時(shí)給學(xué)生舉例平常媽媽洗完衣服，涼在外面時(shí)，有風(fēng)干得快，沒(méi)風(fēng)干得快？現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這時(shí)學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進(jìn)入，穿過(guò)葡萄，又從陰房另一面的小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透亮的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。

這節(jié)課顯示出的不足是：

1、應(yīng)當(dāng)在課件的第三張（指導(dǎo)學(xué)生讀其次自然段的提示）上，做三個(gè)鏈接，上課時(shí)就不用那么忙叨了。

2、最終，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)像校長(zhǎng)說(shuō)的那樣先自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)給大家聽，效果會(huì)好得多。（這處有點(diǎn)焦急了）

3、教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)再突出些。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？某某同學(xué)讀得好，好在哪，你聽出了什么？這樣培育學(xué)生聽的實(shí)力，表述的實(shí)力及感悟的實(shí)力。

今后努力的方向：

1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研，找準(zhǔn)每一節(jié)課的切入點(diǎn)和學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力做到：學(xué)生會(huì)的不講。切不行大意每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、急需培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言。

3、培育學(xué)生讀中感悟且能外化出來(lái)的實(shí)力。

總之，不管一節(jié)什么樣的課，只要靜下心來(lái)思索，總會(huì)找到可借鑒之處。我也會(huì)在邊思索、邊總結(jié)中提高自己。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫意完備地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)的現(xiàn)代教化手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材非常注意學(xué)生各種素養(yǎng)的綜合發(fā)展，要求通過(guò)“音樂(lè)美、圖畫美、意境美”的熏陶來(lái)培育良好的人文素養(yǎng)。因此，將現(xiàn)代教化技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代教化技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代教化技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)案例，《葡萄溝》。

一、前言

現(xiàn)代教化技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教化技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。信息技術(shù)不僅僅只是一種協(xié)助工具，而是與文本融為一體，成為學(xué)問(wèn)的載體、教學(xué)媒介和溝通工具。因此，為了貫徹《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》精神，要大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變更，提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的閱讀愛好和閱讀實(shí)力，以學(xué)為本，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

《葡萄溝》是人教版義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)會(huì)葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的憧憬和對(duì)維吾爾族人民的寵愛之情。

二、案例

老師：同學(xué)們，今日我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?

(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五花八門的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄款待客人們。)

學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。

老師：葡萄溝在哪里?

學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

老師：誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?

(大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番)

老師：接下來(lái)我們要去課文中觀賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。

(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)

老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。

學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

學(xué)生：那里的葡萄最受人們寵愛。

學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。

老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。

(點(diǎn)擊課件)

老師：葡萄種在哪里?

學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。

老師：這是什么?

(點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生望見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)

學(xué)生：梯田。

老師：我們又看到了什么?

(點(diǎn)擊課件)

學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?

學(xué)生：涼快，舒適。

老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了。

(在大屏幕上顯示上面這句話)

老師：讀了這句話你知道了什么?

學(xué)生：葡萄很大、許多。

學(xué)生：還知道葡萄五花八門，漂亮極了。

老師：把“五花八門”換成“五彩繽紛”或別的詞，感覺怎樣?

(點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照射下反射著光線)

學(xué)生：“五花八門”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。

老師：看了剛才的畫面，你想說(shuō)什么?

學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱又好客。

學(xué)生：我喜愛這里。

學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。

老師：同學(xué)們，美麗好聽的新疆音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們伴著這好聽的音樂(lè)，帶著我們對(duì)葡萄溝的寵愛，一起朗讀課文其次自然段。

老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?

學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。

老師：葡萄干怎樣制成的呢?

學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分漸漸被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊視察。

(老師發(fā)葡萄干)

學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，特別出名。

老師：課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?

學(xué)生：葡萄溝真是好地方。

老師總結(jié)：(好聽的新疆音樂(lè)響起)同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們肯定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜蜜的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱忱好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互溝通，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?

三、教學(xué)反思

1、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好：

⑴播放錄像，配上美麗好聽的新疆音樂(lè)，加上老師聲情并茂的解說(shuō)，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情觀賞葡萄溝的景色，領(lǐng)會(huì)新疆的`風(fēng)土人情，寵愛那里熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

通過(guò)觀賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把聲像奇妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、艷麗的色調(diào)、好聽的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。

⑵在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞冊(cè)敿?xì)，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，吸引他們的留意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五花八門的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教化手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五花八門的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，老師必需充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。

四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地

《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，解決問(wèn)題以及溝通合作的實(shí)力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的實(shí)力，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互溝通，以此擴(kuò)高校生語(yǔ)文課外閱讀量，開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教化技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的形象逼真、生動(dòng)新奇等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教化技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語(yǔ)文老師傳授學(xué)問(wèn)供應(yīng)了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文老師能以新的理念和創(chuàng)建性的勞動(dòng)去細(xì)心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，敏捷運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名（第三自然段）。二、葡萄溝景色漂亮、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五花八門的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳樸的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（其次自然段最終一句話）。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解駕馭句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間依次連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是其次自然段。假如說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的其次自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間依次寫的段的話，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間依次寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句起先是按時(shí)間依次寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的狀況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱忱好客的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在其次自然段，要精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、相識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、詳細(xì)的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己視察發(fā)覺……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜愛夏季則先學(xué)其次句，若學(xué)生喜愛先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)整手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀實(shí)力和審美情操的手段。孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇厥饨咏鼉和畹膽騽⌒问剑矣薪巧?yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)，那種新異、新奇心，使孩子激烈不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)款待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培育學(xué)生的交際實(shí)力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂，課外延長(zhǎng)

語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取老師供應(yīng)的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培育學(xué)生的綜合能務(wù)。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三單元的其次篇課文，本文主要介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，理解語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)葡萄溝的風(fēng)土人情，對(duì)那里產(chǎn)生憧憬和寵愛之情。

在識(shí)字方面，采納集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合，首先集中出示生字詞作為對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，在課文學(xué)習(xí)中結(jié)合圖片和語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)幾個(gè)比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有點(diǎn)不太合理，這樣對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)分散留意力，而應(yīng)當(dāng)主要以讀準(zhǔn)字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中體現(xiàn)葡萄溝是個(gè)好地方的句子。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了四個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客；那里的葡萄干色鮮味甜。

本文的教學(xué)中，我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最寵愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂(lè)讀，結(jié)合各種葡萄圖片，各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，似乎去葡萄溝巡游了一番，進(jìn)一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

本課的缺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點(diǎn)段落其次段中對(duì)“五花八門”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說(shuō)的有點(diǎn)多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在以后的教學(xué)中，要更加注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清楚明白，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

身為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文老師，對(duì)于隨文識(shí)字我還是個(gè)門外漢，面對(duì)一張張渴望的臉，我的心中真的是著急萬(wàn)分，不知道在我眼中很簡(jiǎn)潔的字該怎么讓學(xué)生汲取、運(yùn)用。原來(lái)上課的時(shí)候，上到一半，自己就沒(méi)感覺了，看著孩子提不起精神的樣子，自己焦急的很，有時(shí)候就會(huì)怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動(dòng)作，其實(shí)自己也很明白孩子之所以提不起愛好是因?yàn)樽约旱恼n上的太無(wú)味了，有時(shí)候連自己都在想怎么還不下課??！語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機(jī)械。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？最近我始終在琢磨隨文識(shí)字的教學(xué)方式，在聽過(guò)本年組兩位優(yōu)秀老師的隨文識(shí)字課之后，我也嘗試著運(yùn)用這種教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我最終嘗到了“隨文識(shí)字”的一點(diǎn)甜頭?！镀咸褱稀芬徽n我就采納了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，為了落實(shí)好本課的教學(xué)任務(wù)，開課伊始用謎語(yǔ)激發(fā)孩子的愛好，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在教學(xué)中，我實(shí)行邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句的方法，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，始終結(jié)合語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字、詞，而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：字卡、詞卡出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很有講究，有的在揭示課題前出現(xiàn)，（如在講課之前我說(shuō)要帶學(xué)生到我國(guó)新疆吐魯番去巡游一番，隨機(jī)出示詞卡：“新疆”、“吐魯番”）；有的在揭示課題時(shí)出現(xiàn)（如“溝”）；有的在溝通初讀狀況時(shí)出現(xiàn)（如“梯”“蜜”等）；還有的要等到精

讀時(shí)才隆重登場(chǎng)（如“維吾爾”“碉堡”等）。整堂課學(xué)生的主動(dòng)性特殊高，把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?？粗浑p雙高高舉起的小手，我實(shí)在不忍心打斷學(xué)生，恨不得讓每一名學(xué)生都能充分溝通自己的想法。在這種活躍的氣氛中學(xué)生不僅感悟了課文內(nèi)容，而且輕松的完成了本課的識(shí)字任務(wù)。我本人也被學(xué)生感染了，而忽視了時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，直到下課仍舊覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更富感性。

初次嘗試隨文識(shí)字的教學(xué)方式，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)，從備課到上課的這段時(shí)間，我的心情始終沒(méi)能安靜。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足，如學(xué)生在匯報(bào)記字方法時(shí)老師沒(méi)能適時(shí)把握，有所側(cè)重的識(shí)記生字，每個(gè)生字都讓學(xué)生說(shuō)的許多，以至于整堂課前松后緊，直到打鈴未能完成本課的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生的發(fā)言和活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)作更生動(dòng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)等。隨文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)是特別靈動(dòng)的，特殊須要?jiǎng)?chuàng)建力，我想只有專心，課堂才會(huì)異彩紛呈，學(xué)生才不會(huì)覺得特殊累。當(dāng)然，光通過(guò)隨文識(shí)字還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字，所以，我們還應(yīng)當(dāng)在通過(guò)多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，并趁此機(jī)會(huì)教給學(xué)生更多的識(shí)字方法，才能提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為教化戰(zhàn)線上的一名新兵，在怎樣實(shí)施課堂教學(xué)有效性這條路上，還須要不斷探究，充分預(yù)設(shè)，全面考慮，在今后的識(shí)字教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步探究識(shí)字教學(xué)的有效途徑，使自己的教學(xué)工作更趨完善。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和相識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活閱歷了解詞語(yǔ)意思”，“學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言。”

因?yàn)槭墙璋嗌险n，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí)，了解了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，課程還沒(méi)上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個(gè)問(wèn)題是：怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。

基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，詳細(xì)落實(shí)在對(duì)“五花八門”等詞語(yǔ)的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)方式，通過(guò)點(diǎn)評(píng)滲透理解詞語(yǔ)的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟識(shí)的公園為請(qǐng)境，指導(dǎo)寫句子。最終結(jié)合板書梳理課文，這是對(duì)文理的梳理，也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

識(shí)字寫字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課支配了一個(gè)生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)，意在讓學(xué)生意識(shí)到書寫的重要性，將寫字要求通過(guò)“堂堂見”的方式落實(shí)。

本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活閱歷了解詞意意思。但在對(duì)詞語(yǔ)意思的表達(dá)上，實(shí)力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。

教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)滿，造成課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生學(xué)得時(shí)間少，對(duì)文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。

教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時(shí)間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心情。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中始終缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而綻開，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜愛教材、被教材所感染，盡量做到運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，以商議的語(yǔ)氣，以同等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起溝通，創(chuàng)建民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文起先的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝巡游了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱，葡萄干出名。

在巡游一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色漂亮；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名。

本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最寵愛的葡萄成熟了。

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都隱藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！薄耙袆×业馁Y源意識(shí)，去努力開發(fā)，主動(dòng)利用?！薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！币虼耍谡n的結(jié)尾，用了也許5、6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，這樣，學(xué)用有機(jī)融合，達(dá)到學(xué)語(yǔ)致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章，讓學(xué)生近距離的接觸莆田，了解莆田。

從整堂課來(lái)看，這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深厚愛好，但是在實(shí)施的過(guò)程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而沒(méi)有完成好，這是本堂課的一個(gè)失誤，我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)怎樣去有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線”，否則就完全失去了課堂的高效，因此，我們老師的專業(yè)實(shí)力要強(qiáng)，要做到對(duì)于課本完全的滲透與駕馭。才能做到收放自如的上好這堂課。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

今日我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：

1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在課堂上，竇老師設(shè)計(jì)了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái)，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種方法。

2、竇老師的板書設(shè)計(jì)特別奇妙，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機(jī)畫地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫，配上一串串五花八門的葡萄，加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，湊成了本文的主線，也是本文的主要內(nèi)容。這個(gè)板書實(shí)在是獨(dú)具匠心，值得學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)處不在。在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生自由自在，同等的對(duì)話。這也給我們一個(gè)向?qū)?，口語(yǔ)交際訓(xùn)練隨時(shí)都在，不肯定要特地設(shè)置交際課，真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。

4、理解詞語(yǔ)也是形式多樣，感悟透徹。用競(jìng)賽畫枝葉來(lái)體會(huì)“茂密”；用詞語(yǔ)對(duì)比來(lái)理解“五花八門”；用結(jié)合生活來(lái)領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句，為學(xué)生理解詞語(yǔ)找到了捷徑。

5、朗讀教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的特性。“你想怎么讀就怎么讀?！痹谡n堂上竇老師多次激勵(lì)學(xué)生這樣讀書，并且在評(píng)價(jià)中確定了有些特性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限，但是因?yàn)楦]老師的充分確定讓學(xué)生鼓起了讀書的自信。

學(xué)竇老師的教學(xué)精髓，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習(xí)。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

其次次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對(duì)我要加強(qiáng)對(duì)文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，你的教應(yīng)協(xié)作學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來(lái)協(xié)作你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今日又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方：

（一）營(yíng)造開放性教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參加，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

我班學(xué)生不太愛說(shuō)話，上課時(shí)思維并不活躍，屬于填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新學(xué)問(wèn)的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大摯友”參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真摯、坦率地與學(xué)生同等相處，相互溝通思想，站在學(xué)生的角度思索問(wèn)題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思索、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過(guò)程中我選用了可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)最聰慧？”“誰(shuí)最棒？”“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了……”“我們一起來(lái)嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰(shuí)來(lái)用聲音表達(dá)一下？還有誰(shuí)更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于干脆表達(dá)自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

（二）激勵(lì)質(zhì)疑，培育學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)

“沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭安靜的死水。”在這節(jié)課中，我依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點(diǎn)句，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下，……五彩繽紛，漂亮極了?！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個(gè)寫的更形象，更生動(dòng)呢？學(xué)生帶著問(wèn)題，自己去尋求答案，愛好濃、效果好。而且不但深刻理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)文中的句子也做到了較好的駕馭與理解。

（三）重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感受和把握

在教學(xué)過(guò)程的起先，即學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，我就讓學(xué)生思索“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)特別漂亮的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有許多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)特別出名的地方”；“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后，依據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問(wèn)題，即“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)與思索，并且在默讀的過(guò)程中用直線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和探討，最終請(qǐng)同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過(guò)程中，基本上說(shuō)清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱忱好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào)，可以明顯地感受到，用一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深化地思索，精確把握課文內(nèi)容，也有助于培育他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主子，他們是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，較之傳統(tǒng)的依據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們對(duì)課文的整體感受和把握。

（四）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。

在學(xué)習(xí)其次自然段的過(guò)程中，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們特別熱忱好客，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方?！蔽伊⒖汤眠@個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。我說(shuō)：“熱忱的主子，你想對(duì)我說(shuō)些什么嗎？”學(xué)生們沉醉在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與主動(dòng)性，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與駕馭，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對(duì)于多媒體的運(yùn)用形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五花八門的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教化手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五花八門的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。然而，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。缺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提示我在以后的教學(xué)過(guò)程中，要接著加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累，豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

提問(wèn)──老師最常用的一種手段，是師生課堂溝通的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有利于課堂教學(xué)，有利于老師駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，它會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。

在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝里的葡萄的別出心裁，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎樣？記得我第一次上這篇課文時(shí)，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個(gè)問(wèn)題，第一種提法學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解再結(jié)合自己的看法，加以說(shuō)明，啟發(fā)了學(xué)生的思維；而其次種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語(yǔ)。在課堂提問(wèn)時(shí)，要留意提問(wèn)的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

另外，提出的問(wèn)題還要留意詳細(xì)，有代表性，有針對(duì)性，。真的做到讓學(xué)生去思索，分析，解決問(wèn)題。在備課時(shí)，要多下功夫，在實(shí)踐中多積累一些閱歷。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而綻開，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在海島，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又生疏，同時(shí)又充溢著新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的很多地方充溢了新奇，他們想知道：葡萄溝在哪里？；梯田是什么樣的？；蔭房是什么樣子的？；葡萄干是怎樣制成的？，。諸多問(wèn)題不是僅僅依靠老師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。

為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜愛教材、被教材所感染，就肯定要在教學(xué)方法上多思索，采納一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)主動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求動(dòng)身，以充分發(fā)揮老師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。

在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參加的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，接著練習(xí)朗讀課文，并仔細(xì)思索大家質(zhì)疑的問(wèn)題為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從老師供應(yīng)的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽詢問(wèn)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參與研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參加，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探究的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

1、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝巡游一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱，葡萄干出名；

2、品美句：在巡游一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同探討（一起讀讀，一起溝通自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參加，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同特性、不同學(xué)習(xí)須要的孩子供應(yīng)了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體溝通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深化思索、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、畫美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五花八門的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

4、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特殊出名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先打算好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。

5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的酷愛之情。

最終，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延長(zhǎng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生推銷葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最漂亮的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)覺考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤皆S多，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多缺憾之處。例如：在小組溝通之后，本應(yīng)當(dāng)讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？有一個(gè)整體的了解之后，再按依次逐個(gè)進(jìn)一步了解詳細(xì)好在哪里。可我卻在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組溝通流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最終一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一焦急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。原來(lái)，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好，當(dāng)然更沒(méi)有讀好。

《葡萄溝》教學(xué)反思14

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)好玩，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

向老師講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，漂