精品文檔-下載后可編輯讓課堂唱響個性創(chuàng)新之曲《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熢谖难晕拈喿x教學(xué)過程中，要力求構(gòu)建激情課堂，譜寫“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的四部曲：點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是“情”;紅杏枝頭春意鬧;萬涓歸流，匯聚成河;橫看成嶺側(cè)成峰。讓文言文閱讀成為張揚(yáng)個性的舞臺，讓課堂唱響個性創(chuàng)新之曲，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

一、第一曲：點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是“情”

文言文的教學(xué)，“言”是關(guān)鍵，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是“情”，沒有“言”的積累就不可能有對“文”的準(zhǔn)確理解，更談不上對文章立意與情感的體悟。

《六國論》這篇課文文字障礙不大，教授時不必字字句句串講。可以引導(dǎo)學(xué)生參照課文注解，借助工具書，試譯全文;不會譯的地方，做上標(biāo)記，跳過去;然后小組討論，弄清閱讀中遇到的不懂的地方;最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同研討課文的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)最好利用學(xué)生問學(xué)生答的方法，使學(xué)生間取長補(bǔ)短。這樣，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，對于學(xué)生不能統(tǒng)一看法、解答不準(zhǔn)確或不完全的問題，再由教師把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生解決。

二、第二曲：紅杏枝頭春意鬧

學(xué)習(xí)文言文，不能只滿足于疏通文意，還應(yīng)領(lǐng)會的意圖，把握文章的主旨。俗話說：書讀百遍，其義自見。要讓學(xué)生在掌握字、詞、句的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，讀出文章的味道來。讀是文言文教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，通常采用的是錄音范讀、教師范讀的方式。但在教學(xué)中，更為有效的方法是讓學(xué)生自己仿讀，不讓學(xué)生自己讀，學(xué)生怎能有真切的感受？怎么跟作品對話？怎么跟同學(xué)交流？

當(dāng)然讀的方式可以多種多樣，正所謂“紅杏枝頭春意鬧”。讓學(xué)生在不同方式的朗讀中，深入體會，領(lǐng)悟精髓。比方說，可以進(jìn)行小組競賽，你讀得好，他讀得稍差，有了目的才會有追趕之意，并且學(xué)生通過互賽，自可糾正不足，提高能力;還可以進(jìn)行男女交錯讀，當(dāng)他們在你讀我品之中，欣欣然面有喜色時，那一種對作品的體驗(yàn)，豈是教師灌輸能獲得的？

三、第三曲：萬涓歸流，匯聚成河

對文本字詞的掌握是基礎(chǔ)，“萬涓歸流”，最終要“匯聚成河”。文言文的學(xué)習(xí)，說到底還是要落實(shí)到“文”的內(nèi)容。

進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)給學(xué)生充分的討論時間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。這樣，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。檢驗(yàn)一堂語文課是否成功，往往不在于教師是不是傳授了多少知識，而在于學(xué)生積極參與的程度如何。

四、第四曲：橫看成嶺側(cè)成峰

文言文教學(xué)如果僅限于字詞句的落實(shí)，是淺顯的。在課堂教學(xué)的探究中，應(yīng)有意識地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然。在探究中，縱橫拓展，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有更加厚重的文化內(nèi)涵。學(xué)生在比較鑒賞中，會逐漸形成較高的能力，對同一篇文章會達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的佳境。