英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞（精選）英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流報(bào)告上海市衛(wèi)生局全科醫(yī)師赴英國(guó)培訓(xùn)代表團(tuán)學(xué)習(xí)行程回顧第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。下面就談一談我在科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法：一、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注重和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，游戲活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如在教《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》一課時(shí)，課后鞏固階段，我讓學(xué)生來(lái)扮演小動(dòng)物，把在課上學(xué)到的知識(shí)表演出來(lái)，學(xué)生的興趣很高，有的扮演兇惡的大老虎，有的扮演機(jī)靈的小白兔，有的扮演行動(dòng)緩慢的小烏龜……而且這些小動(dòng)物的名字要求他們用英語(yǔ)來(lái)介紹，使學(xué)生在與開的角色扮演中鞏固了所學(xué)知識(shí)，在輕松愉快的游戲中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。例如，教《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，我演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在水槽里放上水，水面上放一小段蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃后，用去掉底的大可樂瓶罩住，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭在水底燃燒，當(dāng)我把瓶蓋擰開后蠟燭又漂浮到水面上，學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。三、猜謎語(yǔ)、唱兒歌創(chuàng)設(shè)情境猜謎語(yǔ)、唱兒歌是學(xué)生喜愛的方式，能吸引學(xué)生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味，使學(xué)生百上不厭。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識(shí)編成謎語(yǔ)或兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教《空氣》一課時(shí)，教師課前編一個(gè)謎語(yǔ)：看不見摸不著，無(wú)顏色無(wú)味道，動(dòng)植物一刻離不了?？凑l(shuí)猜得準(zhǔn)、快？大家踴躍競(jìng)賽猜謎語(yǔ)，好勝心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。四、利用想象構(gòu)思情境愛因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍胂笫菍W(xué)生把握知識(shí)的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識(shí)的重要成分。在課堂教學(xué)中，努力設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生去想象，去構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。例如，教《植物的葉》一課時(shí)學(xué)生通過(guò)“植物蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)罩植物的塑料袋內(nèi)有很多小水珠，教師啟發(fā)學(xué)生思考塑料袋內(nèi)的小水珠是怎樣形成的？從濕土里進(jìn)去的嗎？學(xué)生自然會(huì)想象出植物體表面應(yīng)有水蒸氣跑出的孔，這些孔一定很小，是肉眼看不到的。因此，作為教師經(jīng)常要教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)自然需要有豐富的想象力。巧妙設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生去想象，這是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。五、聯(lián)系舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境巴莆落夫說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)新問(wèn)題的解決，都要利用主題經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題。”因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到新情境中，使學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。例如在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課教學(xué)中，我先出示――電路板，緊接著提問(wèn)“有什么方法使小燈泡變亮？”學(xué)生答：“用一金屬導(dǎo)線接在開關(guān)兩端，就能使小燈泡亮起來(lái)，這樣讓學(xué)生在這種情境中運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作，通過(guò)觀察小燈泡亮與不亮來(lái)證實(shí)該物體是導(dǎo)體，還是絕緣體。學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力?？傊瑒?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地把握科學(xué)知識(shí)。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的教育理念，以及課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已基本達(dá)成共識(shí)。但是受大班額背景的制約，在很多課堂上，學(xué)生的課堂活動(dòng)看起來(lái)是有組織的，但學(xué)生彼此之間未必有合作行為的發(fā)生，很多情況下，學(xué)生只是分組而坐著，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然彼此獨(dú)立。那么如何在高中課堂教學(xué)背景下有效組織和指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢？1科學(xué)分組，明確任務(wù)和責(zé)任在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個(gè)很重要的原因在于課堂的空間布局。因此改變課堂的空間形式非常有必要。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，復(fù)雜的關(guān)系容易對(duì)人形成壓力。所以一股情況下小組的規(guī)模不宜過(guò)大，以4～6人為宜。我們通常根據(jù)學(xué)生的身高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兼顧性別，生與生之間的關(guān)系搭配，將前后排四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的合作小組。對(duì)于大班額條件下的課堂教學(xué)而言，四人小組合作學(xué)習(xí)的顯著好處就是，學(xué)生根本不需做大幅度的移動(dòng)即可實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)，從而減少合作前的準(zhǔn)備時(shí)間。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作行為的指導(dǎo)平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生不會(huì)與人交流合作，小組合作學(xué)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)，做樣子給人看的形式。這個(gè)看似淺顯的問(wèn)題，實(shí)際反映了我們課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一大誤區(qū)：合作學(xué)習(xí)就是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，采用合作學(xué)習(xí)方式就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種認(rèn)識(shí)忽略了合作本身就是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作不只是用來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它還兼?zhèn)浣虝?huì)學(xué)生人際交往的功能。因此，在大班額下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把學(xué)生人際交往與合作技能的培養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)重要目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。2.1讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，要聆聽，眼睛注視對(duì)方，不隨意打斷別人發(fā)言，把話聽完整。要學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問(wèn)題，感知對(duì)方的看法和體驗(yàn)。2.2讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生向小組成員發(fā)表自己的見解和看法，有時(shí)還要提供依據(jù)，學(xué)生能否很好地表達(dá)自己影響著別人能否接受陳述者的觀點(diǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，必要時(shí)要做一些書面準(zhǔn)備。在表述觀點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)面部表情、身體語(yǔ)言、圖表等手段來(lái)克服口語(yǔ)的無(wú)力。2.3讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞和幫助別人。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2.4我們的學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)中要克服盲從心理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并大膽提出自己的觀點(diǎn)。但是，在提出自己不同的看法時(shí)，要注意方式方法，要虛心聽取。3精心設(shè)計(jì)能夠誘發(fā)合作學(xué)習(xí)行為的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，精心選擇安排合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握生生合作、師生合作的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)于一些知識(shí)性、常規(guī)性的問(wèn)題通過(guò)小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，予以歸納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4有效控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)盡管研究的證據(jù)都支持合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，但誰(shuí)也不提倡總是讓學(xué)生在小組內(nèi)工作。仍然要留出時(shí)間讓教師來(lái)講解，保證學(xué)生有獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間。在大班額下課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，如果次數(shù)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，管理上會(huì)有困難，如果次數(shù)過(guò)少，時(shí)間過(guò)短，肯定達(dá)不到效果。所以，我們一定要精心篩選有合作價(jià)值的問(wèn)題，一般控制在2～3次，合作時(shí)間一般控制在10～15分鐘。在合作前，必須留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)閹熒?、生生的多向“互?dòng)”必須建立在“個(gè)動(dòng)”的基礎(chǔ)之上。5建立對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制評(píng)價(jià)在教育中扮演著非常重要的角色，利用合作學(xué)習(xí)的教育也不例外。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)人的孤立考評(píng)改為把學(xué)生個(gè)體置于同類人的背景中進(jìn)行考評(píng)。要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，把自評(píng)、組員互評(píng)、組際評(píng)比、師評(píng)多重評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。憑借這些評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能。6高中課題課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題6.1小組規(guī)模越大，某個(gè)隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)越大，因此，小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都要扮演不同的角色，如：輔導(dǎo)員、計(jì)時(shí)員、檢查員、記錄員、報(bào)告員、總結(jié)者、觀察員等。并且要定時(shí)讓學(xué)生嘗試不同的角色。6.2當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師或?qū)W生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的課堂（可能會(huì)覺得吵鬧）感到懷疑時(shí)，要主動(dòng)向他們介紹小組合作學(xué)習(xí)的好處，并邀請(qǐng)他們到你的課堂聽課，用你的工作實(shí)績(jī)贏得他們的支持。6.3小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，人多、組別多給教師的管理帶來(lái)一定的難度，這時(shí)，教師要善于改變自己的角色，不做直接的監(jiān)督者，相反，要把管理權(quán)下放給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，逐步實(shí)現(xiàn)小組自治。總之，高中教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)要做到科學(xué)分組，教給技能，合理安排好合作的時(shí)間、次數(shù)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流報(bào)告上海市衛(wèi)生局全科醫(yī)師赴英國(guó)培訓(xùn)代表團(tuán)英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流報(bào)告2學(xué)習(xí)行程回顧學(xué)習(xí)行程回顧32011年5月8日上午11時(shí)40分我們于浦東機(jī)場(chǎng)出發(fā)經(jīng)過(guò)12個(gè)小時(shí)的航程抵達(dá)倫敦HEATHROW機(jī)場(chǎng),前往ThinkApartment住宿2011年5月8日上午11時(shí)40分我們于浦東機(jī)場(chǎng)出發(fā)經(jīng)4英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理5宙宙6第二天大家在全科醫(yī)師學(xué)會(huì)的聯(lián)絡(luò)人的帶領(lǐng)下一起乘坐地鐵前往RCGP的總部培訓(xùn)。第二天大家在全科醫(yī)師學(xué)會(huì)的聯(lián)絡(luò)人的帶領(lǐng)下一起7在RCGP的會(huì)議室上課大家都在認(rèn)真的聽講和做記錄講義里包括日程安排,每周進(jìn)展報(bào)告,學(xué)習(xí)要求等在RCGP的會(huì)議室上課8DrCarter給我們講課介紹本次培訓(xùn)的行程安排和內(nèi)容DrCarter給我們講課9DrDennisHeavey介紹有關(guān)NHS的情況DrDennisHeavey介紹有關(guān)NHS的情況10概況英國(guó)的醫(yī)療體制初級(jí)醫(yī)療保健制度全科醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)全科醫(yī)生的培訓(xùn)和繼續(xù)教育體制全科醫(yī)生的考核管理方法概況11英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理12英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理13英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理14英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理15英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理16英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理17英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理18英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理19英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理20英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理21英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理22英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理23英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理24英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理25英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理26英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理27英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理28英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理29英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理30英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理31英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件整理32英國(guó)全科醫(yī)學(xué)交流見聞?wù)n件