第頁共頁2023年物理的電路教學反思(11篇)物理的電路教學反思篇一傳統(tǒng)物理教學理論中，由于對教育目的價值取向的偏向，往往僅把學生當作教育的對象和客體，無視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學生主體性的開展，主要表如今：(1)重老師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到成認;(4)重傳授而不重探究，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要打破口。物理教學不僅要使學生“承受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的才能。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我鼓勵，強調(diào)學會學習,將使學生獲益終身。很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都無視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W而不思那么罔，思而不學那么殆?！边@句話充分指出了學與思的親密辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈敏多變，光靠死記硬背沒有多大用途的，必須深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學知識處理物理問題的才能等。物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有考慮就沒有進步，沒有問題就沒有進步。在學習物理的過程中，應注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。1、靜態(tài)變動態(tài)，進步學習興趣用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，假設用動態(tài)投影輔助教學，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來非常鮮明，興趣高漲，在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念。2、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用在利用投影進展教學時，師生共同參與，老師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，老師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，假如答錯了，其他學生給予糾正。課堂氣氛活潑，充分調(diào)動了學生的潛能，也形成了互相幫助的學習氣氛。老師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反響及時。3、增大信息量，進步教學效率事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)開展，利用投影教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的時機，進步了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10～20道，教學效率進步明顯。一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，理論證明已不適應大面積、快速進步教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉(zhuǎn)變。差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這局部學生喜歡學習物理課。老師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速開展的關系對學生進展愛國、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學習興趣。物理的電路教學反思篇二我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學生層次不同，可是學生是剛進高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些?！秳蜃兯僦本€運動規(guī)律的應用》是力學的重要內(nèi)容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知識的學習，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：根本概念、根本公式、根本運動規(guī)律以及圖象和實驗等。我對本章的教學首先從根本概念入手，主要讓學生理解本章的相關的概念，特別是對質(zhì)點這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關的問題，與此同時通過舉例對公式進展講解，然后對根本的運動規(guī)律進展透徹的分析^p，讓學生能純熟掌握相關的運動規(guī)律。第三是對兩種圖象的物理意義進展分析^p和比擬，通過對圖象的復習使學生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實際問題，最后通過對實驗讓學生學會使用電磁打點計時器，掌握測定勻變速直線運動的加速度的方法。在《勻變速直線運動的研究》這一章中，雖然在備課時作了充分的準備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有到達預定的目的，得不到應有的收效?原因在哪里?通過對這個問題的考慮，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在“根本知識”的教學中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口假設懸河，學生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學生的興趣。但當提出一些創(chuàng)設性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學生那么精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來學習“根底知識”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟，把“問題”作為教學的出發(fā)點，因此也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。2、在“圖象和實驗”的教學中。圖象的意義、應用圖象解決問題的方法，實驗的目的、原理、步驟和對實驗數(shù)據(jù)的處理之后，立即出示相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。出現(xiàn)了以上幾個方面的問題之后，在以后的教學中要怎樣才能進步物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的時機，讓學生有獨立考慮的時間，提出一些探究性的問題讓學生合作學習?？梢愿鶕?jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點，設計一組可將有關公式溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析^p問題、解決問題的探究過程中，回憶所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進展歸納解答相關幾種解法，使學生有一個再提升才能的過程。為此，我認為用這種方法進展物理教學，是解決物理教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學方法，由于這章的物理公式比擬多，我就采用過物理公式大賽，進步學生對物理公式的記憶，到達目的的同時學生也感興趣。以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學形式(“1+1”教學形式)，并隨時作出教學反思，在反思中進步，進步物理課堂教學效率。物理的電路教學反思篇三物理課堂教學，為著要使學生們具有創(chuàng)造性思維才能，那么須給予時機使他們進展考慮。最普通最簡便的方法，便是發(fā)出問題?？墒撬l(fā)的問題，不是老師隨意想到的主觀意見，而是要在老師備課時，環(huán)繞課堂設想假設干有關的重要問題。如假設老師只考察關于信息的記憶，那么可應用求同答案的(唯一正確的)問題;如假設要開展學生的思維才能，那么以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學生各抒己見，不與別人雷同的(多數(shù)適當?shù)?答案。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點。根據(jù)有經(jīng)歷的老師的意見，認為發(fā)問須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果，否那么老師隨意發(fā)問，學生隨意答復，可能影響課堂里的秩序，不過，老師為著順應一種情境，利用時機，發(fā)出一個問題，引起學生考慮，當亦可行。但在一般情況下，老師發(fā)問，并非無的放矢。在發(fā)問之先，總須有所考慮，不管是對于教學的目的，教學的過程，教材的內(nèi)容，學習的動機，學習的方法，學習上的困難、進度、評價等方面的檢驗與推進，皆可發(fā)出問題。實際上，發(fā)問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差異。概括起來，在一般的教學情境中，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：1.引起動機。發(fā)出問題，刺激學生急于想理解教學內(nèi)容，引起其學習動機，而使之對于教學內(nèi)容感興趣。2.啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學生的思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學情況下，學生沒有時機運用自己的考慮，聽老師講演，只用聽覺;閱讀教科書，只用視覺;這與思維才能的開展，關系至為微弱;唯有發(fā)出問題，使學生不得不用頭腦來考慮，俾可作出適當?shù)拇饛汀?.考察理解程度。關于一個課題的內(nèi)容，在授課之后，學生是否理解清楚，老師可發(fā)出問題，考察終究，藉以反響，促其進步。4.沖動頓悟作用。在學習過程中，如假設發(fā)生困難，學生茫然不知如何克制，這時老師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學習中的意義重點與其間的交互關系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克制困難，解決問題。5.形成知識構(gòu)造。要使學生將獲得的新知識，能與已學習得的舊知識，聯(lián)絡一體，形成構(gòu)造，老師可以發(fā)出問題，使學生明白其內(nèi)蘊的關系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學習效果。6.對于理論的評價。為著開展學生的批判性思維才能，老師可以發(fā)出問題，要求學生對于一種理論，予以評價，分別其優(yōu)點與弱點，以及其在社會上，或?qū)W術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響。7.檢驗學習目的。關于一個課題學習后，是否已經(jīng)到達目的，或到達了什么程度，老師可發(fā)出問題，以資檢驗。積極的那么反響促進，消極的那么指導學生自行彌補或矯正。8.給予復習時機。關于學習的重要知識，關鍵性的作用，或與下一課文關系親密的理論，老師可發(fā)出問題，以為復習或預習的時機，而使學生理解其重要性。9.喚起注意重振精神。課堂教學時，如假設看到有學生的注意未能集中于學習方面，這時，老師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進展學習。10.總結(jié)學習經(jīng)歷。當一個課題或一單元，學習完畢時，都是可發(fā)出問題藉以幫助學生組織知識，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義，總結(jié)學習經(jīng)歷。在上述的這幾種情況下，老師皆當發(fā)出相應的適當問題，以啟發(fā)學生的思維作用。這種.種思維才能，雖然沒有直接聯(lián)絡著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維才能的開展，培植良好的根底。物理的電路教學反思篇四《光的反射》是物理教材光學局部的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能到達什么效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用?！段锢斫虒W用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改良也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要搜集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的反面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動屢次。這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一、探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體比照了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二、反響練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個明晰的概念。四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連接，備課不精益求精，只是浮在外表上。五、沒考慮到學生的知識層面和承受才能，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六、沒有板書設計，在授課時很容易造成板書混亂，沒有條理。今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應變。二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，進步自己的課堂應對才能，努力使課堂教學成為藝術(shù)。物理的電路教學反思篇五20xx年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進展物理課的學習，由此產(chǎn)生了較好的教學效果。反思本學期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。物理是一門以實驗為根底的學科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結(jié)合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課后親自動手進展小制作，以此調(diào)動他們學習物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。在進展引言的教學中，我并沒有告訴學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜測、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。老師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的`猜測、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜測是否正確?學生們都齊聲答復，乒乓球沒有掉下，猜測不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面答復他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些微妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實驗，我提早讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲答復：大個子同學會贏。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕松領會課上內(nèi)容，且興趣很濃。物理是一門與實際聯(lián)絡嚴密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比方光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。物理是一門有用的學科。在進展完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與程度方向成45度角的平面鏡。在下方看可以看到高處的物體，還真的不錯啊!通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會驚訝于他們的奇思妙想。我盡量為自己創(chuàng)造與學生接觸的時機。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節(jié)課開場就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比擬幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有間隔，說話很隨意。課堂氣氛也很活潑，答復下列問題時都搶著答復。上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習。答復下列問題時，特別是全部答復時，有的學生說一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去對待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其缺乏。到達讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種才能，培養(yǎng)學生的這種才能是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強迫。進展物理教學還要注重物理知識與日常消費、生活的嚴密結(jié)合。在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、消費中的應用。可以結(jié)合相關教學內(nèi)容的學習，讓學生考慮、討論、探究日常生活、消費的一些熱點問題。如：⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類;⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?⑼汽車上的“平安帶”和“平安氣囊”有什么作用?⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規(guī)那么及其理由?⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“平安線”?⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何進步效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳芪C”的意識?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能?⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。當學生理解了物理學知識與我們的生活、消費有如此親密的聯(lián)絡時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動學生的學習興趣與積極性。物理的電路教學反思篇六初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，提醒隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學物理知識應用于消費、生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面開展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。傳統(tǒng)的教學形式側(cè)重于知識的傳授，強調(diào)承受式學習。而新課標下的老師要改變學科的教育觀，始終表達“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后開展，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的根底材料是現(xiàn)實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，老師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還可以接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生考慮產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是互相的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃重的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的根底。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內(nèi)容來說，結(jié)論是早就有了。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡的感性認識，引導學生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的時機。例如：在講述壓強一節(jié)時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理根底知識和技能的同時，理解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用才能?？傊锢碇R與科學技術(shù)、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正理解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學生探究科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。物理的電路教學反思篇七1、本節(jié)課的教學任務是：會用電功率的公式p=ui及其變形公式u=p/i和i=p/u進展簡單的計算和能綜合運用學過的電學知識解決簡單的關于電功率計算問題。實際教學效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學生完成了學習目的，知識導學的效果很明顯。大多數(shù)學生在知識遷移中公式選擇非常準確。2、本節(jié)課老師在課堂中對教學難點進展講解，對教學重點進展點撥;學生通過閱讀教材，配適宜量練習，進展自主學習，較好地完成了學習目的。教法與學法渾然一體，可謂一石雙鳥。課堂的教學核心是達標教學過程。本節(jié)課老師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論，設計了較合適學生自主學習的導學案。通過讀學習目的，學生以感知了知識與技能目的，使學生真正對新課內(nèi)容及學習要求一目了然，做到學習目的明確，有的放矢。在穩(wěn)固舊知識環(huán)節(jié)中，使學生通過溫故舊知識，為學習新知識夯實了根底。這樣將所有學生，拉到先前知識點的同一起跑線上。然后，學生帶著導學案中設計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)老師在課堂中巡視得悉大多數(shù)學生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運用，大多數(shù)學生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學生綜合運用知識分析^p問題、解決問題的才能，也真正地到達知識的升華;最后學生根本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識穩(wěn)固訓練。由于學生在其他環(huán)節(jié)中計算才能低，解決問題有障礙，導致課堂尾聲處時間略有缺乏，于是“新知識穩(wěn)固訓練”和“知識點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。老師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學生課下將板書設計抄寫在導學案中。教學中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是老師對學生理解不透徹，對學生知識根底估計得太高。我要很好地吸納諸位評課老師對我關心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學更趨完善。物理的電路教學反思篇八每學期完畢后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高二的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目的，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差異?？赡苁歉@些高手的緣故，這學期備課我是相當?shù)恼J真，并沒有因為去年上過而隨意應付上課。緊張繁忙的高二完畢了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的開展、高中擴招等諸多問題使得我們的生質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我可以盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試可以從倒數(shù)第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大局部同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一局部同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一局部學生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比擬強;5班上課也很專心，只是課后的功夫缺乏，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活潑分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2、講課時隨時注意學生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反響。3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習才能較差的同學回去復習，有針對性的記憶。4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。5、重視根本概念和根本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)絡、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維才能以及科學的語言表達才能。6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高二一開場就訓練學生作示意圖的才能，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的才能。這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的時機較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生時機出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深化。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習才能要求又比擬高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己進步自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的開展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原那么，方能順利的完成高二物理教學任務。物理的電路教學反思篇九實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是進步了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的理論才能、分析^p才能，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為老師演示實驗和學生動手實驗，如今就如何進展老師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但老師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇。二、在演示實驗中增加學生的參與，進步學生的興趣。演示實驗是老師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進展觀察、考慮和分析^p的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常老師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的開展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的進步。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜測、分析^p、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分理解實驗的內(nèi)容，屢次重復，加深印象，穩(wěn)固記憶。三、做演示實驗時要注意分析^p實驗，以到達最正確的效果。實驗時老師可以先做演示，再作分析^p。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程。老師應當設計一些富有啟發(fā)性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊考慮，邊通過演示實驗來分析^p，以求到達培養(yǎng)學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，老師和學生共同討論，既活潑了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。一、培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)、習慣。初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗根底，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開場做學生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)那么并制定合理的紀律，要求學生做到：(1)實驗前必須完成預習內(nèi)容;(2)必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材;(3)實驗時不能大聲喧嘩;(4)實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤前方可分開;(5)不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。二、制訂明確的實驗教學目的學生實驗教學應制訂科學、詳細的教學目的，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中根據(jù)物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發(fā)，制訂了認知目的、操作技能目的、實驗素養(yǎng)目的，使實驗教學目的明確、可測性強。物理的電路教學反思篇十素質(zhì)教育是面向全體學生，全面進步學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學生主動、活撥、安康地開展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質(zhì)量，熱愛學生是前提。每一個學生都有著各自的特點。如智力有上下、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個老師那么沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，老師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。興趣是個體積極探究某種事物或進展某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能進步學習活動的效率。高質(zhì)量掌握根底知識就是深化理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決詳細問題，而不是憑感覺和經(jīng)歷。在此根底上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、構(gòu)造化。堅實的根底知識，明晰的知識網(wǎng)絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解才能進步，為高考成功打下堅實的根底。物理的電路教學反思篇十一傳統(tǒng)物理教學理論中，由于對教育目的的價值取向的偏向，往往僅把學生當作教育的對象和客體，無視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學生主體性的開展，主要表如今：(1)重老師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到成認;(4)重傳授而不重探究，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要打破口。物理教學不僅要使學生“承受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的才能。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我鼓勵，強調(diào)學會學習,將使學生獲益終身。很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都無視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W而不思那么罔，思而不學那么殆?！边@句話充分指出了學與思的親密辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈敏多變，光靠死記硬背沒有多大用途的，必須深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學知識處理物理問題的才能等。物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有考慮就沒有進步，沒有問題就沒有進步。在學習物理的過程中