如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課1一、集體備課的意義1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識(shí)共享。2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3.促進(jìn)所有教師成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。一、集體備課的意義1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識(shí)共享。2二集體備課必須堅(jiān)持的原則1.統(tǒng)一性原則

2.超前性原則

3、完整性原則

二集體備課必須堅(jiān)持的原則1.統(tǒng)一性原則3

4.合作性原則5.實(shí)效性原則6.研究性原則7.創(chuàng)新性原則4.合作性原則5.實(shí)效性原則4三明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

1.集體備課的內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

三明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。52．集體備課的要求

（1）“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

（2）“七備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

2．集體備課的要求6（3）“六個(gè)統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一階段測(cè)試。（3）“六個(gè)統(tǒng)一”：7四.集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個(gè)人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。四.集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：82.集體研討在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容

I.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。

II.說(shuō)學(xué)生:

①分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識(shí)積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識(shí)障礙等困難及解決的對(duì)策。

②分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。

③說(shuō)教案的可適性。

2.集體研討在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的9III說(shuō)教法:

說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個(gè)方面：

①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

④要重點(diǎn)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

集體備課的要求課件10

Ⅳ說(shuō)學(xué)法

說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說(shuō)清：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

③學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。

Ⅳ說(shuō)學(xué)法

說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力11Ⅴ說(shuō)教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。

Ⅴ說(shuō)教學(xué)手段：126.修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

要做到：

6.修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、137.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤）

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

7.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤）經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有148.課后交流、反思

一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

9.資料保存

保存資料，供以后研究和參考。

8.課后交流、反思

一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階15集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）集體備課時(shí)教師要樹(shù)立以下四個(gè)意識(shí)：1.合作意識(shí)

2.整體意識(shí)

3.超前意識(shí)

4.反思意識(shí)

集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）集體備課時(shí)教師要樹(shù)立以下四個(gè)意16（二）集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”：

1.正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

2.正確處理好備課與試講的關(guān)系。

3.正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

（二）集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”：

1.正確處理17（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。

現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。

現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。

現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。

（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴18（四）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過(guò)于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成……

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。（四）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位19如何處理集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系集體備課不能替代個(gè)人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)某備課人提供的教案（原案），自已再設(shè)計(jì)出符合個(gè)人特色的新教案來(lái)，以施教學(xué)，則教學(xué)效果會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪褌€(gè)性化的備課和集體備課融合起來(lái)，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來(lái)。一方面，個(gè)人備課的過(guò)程是使自已對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過(guò)程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過(guò)消化整理才能成為自已的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)你拿別人的教案講課時(shí)，即使在你上課之前已經(jīng)讀得很熟，但總覺(jué)得有一種無(wú)形的東西在牽引你，受人思維之阻，使你不時(shí)的要去翻閱教案，講課的連貫性也要要大打折扣，你的情感和價(jià)值觀(guān)就很難表現(xiàn)自如，效果自然會(huì)達(dá)不到爐火純青的地步。在備課中，我認(rèn)為先要認(rèn)真研究教材，自已設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)學(xué)習(xí)集體備課定奪教案，再樹(shù)立自己風(fēng)格的教案，那樣課堂教學(xué)就是前后貫通，輕松自如，一氣呵成。

如何處理集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系20另一方面，通過(guò)個(gè)人備課可以更多的容入自已個(gè)性化的東西，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新精神和人文精神。教學(xué)是極富激情和鮮明個(gè)性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。人與人之間會(huì)產(chǎn)生的差異，教師更是如此，一個(gè)充滿(mǎn)人格魅力的教師本身就是一本教科書(shū)。所以，個(gè)性是不能替代，也不能復(fù)制的。課堂教學(xué)要表現(xiàn)為個(gè)性的地方很多，如：課中語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，導(dǎo)入課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)，板書(shū)的設(shè)計(jì)和學(xué)生對(duì)話(huà)，還有與學(xué)生心靈溝通等等，都是不可替代或復(fù)制的，那需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷體驗(yàn)和總結(jié)才能體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解，同樣的東西相互交換就會(huì)變成雙份的東西，因?yàn)榧w的力量是最大的。其次，教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)方法也會(huì)有所區(qū)別，通過(guò)個(gè)人與集體融合的備課加上獨(dú)特的風(fēng)格，使教學(xué)可以達(dá)到“因材施教，有的放矢”教學(xué)目的。如果你所教授的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就可以通過(guò)“一幫一”“小組合作”等深入學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)的組織過(guò)程中你可能沒(méi)有想到更多的問(wèn)題，在集體討論時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多不足之處，經(jīng)過(guò)研討，將課堂即將出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決，那么課堂的內(nèi)容會(huì)更加的豐富，效果會(huì)更加的明顯。從中我們可以看出，集體備課是個(gè)人備課的升華板。

總之，無(wú)論是集體備課還是個(gè)人備課，它的目的是為了教好學(xué)生，因而一切應(yīng)從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。使備課方式變成開(kāi)放的、合作的、發(fā)散的、多樣的，從使學(xué)生在更好、更豐富、更精彩的課堂教學(xué)中獲取知識(shí)和能力。

另一方面，通過(guò)個(gè)人備課可以更多的容入自已個(gè)性化21教師教學(xué)中要表現(xiàn)出學(xué)術(shù)上的底氣（知識(shí)水平）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）

對(duì)待學(xué)生上的雅氣（師德品味）生活上的大氣（個(gè)人修養(yǎng)）集體備課的要求課件22

撰寫(xiě)課后反思的切入點(diǎn)

成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施，媒體的合理使用等。

失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

補(bǔ)救點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中教師講解知識(shí)的謬誤之處和學(xué)生反饋的差錯(cuò)處。如教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的有代表性的錯(cuò)誤、特殊的錯(cuò)例和普遍存在的問(wèn)題等。

改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

(3)教后錄撰寫(xiě)的支持路徑

教后錄撰寫(xiě)的支持路徑一般有兩條，即教師自我反思路徑和外部支持路徑。自我反思的路徑主要有三條：一是縱向反思，就是同類(lèi)型的課，后期與前