唯一的聽眾的教學(xué)反思(19篇)唯一的聽眾的教學(xué)反思篇1

《小草和大樹》這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了肯定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢?

課始，我板書課題，讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流暢地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思索課文的大意，了解文章的表達(dá)順序。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必需訓(xùn)練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清晰。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇2

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊!〞學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀?我一遍又一遍的讀，文章確實很感人，生動記錄了阿炳喜愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活閱歷的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告知我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學(xué)生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。

我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立即播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告知老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?接著對學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢?隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學(xué)生找?guī)в小奥牎白值木渥樱瑢⒔虒W(xué)引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、呼喊作對比。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、呼喊聲的關(guān)鍵詞(雙目失明、賣藝度日)，其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的無限憐憫。緊接著，情感謝昂地連用4句“有人傾聽嗎?〞將學(xué)生的情感謝發(fā)出來，引入高潮。學(xué)生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

教學(xué)的另一個亮點在通過世界有名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的看法，領(lǐng)會阿炳對命運抗?fàn)?、對光明憧憬的抗?fàn)幘?，極奇妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉醉在樂曲的意境、人生的思索之中。

其實不然：

由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前預(yù)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計中借鑒了他人的設(shè)計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個人的聰慧才智更好地鉆研教材，設(shè)計出新穎、獨特的教學(xué)方案。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇3

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改良的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)懷愛惜年輕人成才的慈愛的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和精確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾〞的角色.

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著肯定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比方，“她說我的琴聲能給她帶來歡樂和美好〞這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到歡樂和美好?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)當(dāng)是從一開始，對老教授的良苦專心的感悟就只停留在外表，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的表達(dá)，雖然課堂上，我始終引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我支配了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆忙說一說過場，這一工具性表達(dá)的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)懷愛惜年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和精確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇4

今日學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧!＜＜桂花雨＞＞是一篇優(yōu)美的散文，文中充滿著淡淡的思鄉(xiāng)心情和對家鄉(xiāng)美妙的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)覺問題，并在讀書、思索、商量和溝通中解決問題，把握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能遺忘的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培育口頭表達(dá)能力。

“搖桂花〞這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我留意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花〞時的歡樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物冗雜的心理活動〞的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于渴望“搖桂花〞的迫切心情和“搖桂花〞的歡樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟的急迫和歡樂之情。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨〞的時候，我借助課件提問，從課文當(dāng)中找出什么是〞桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨〞的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!〞帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。

課文的最終兩個自然段是的真情流露，這時需要學(xué)生靜心體會，悄悄感受，特殊是母親的那句話以及懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都主動的發(fā)言。在溝通過程當(dāng)中體會到和母親的那份深情。最終,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘記的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。

后來小組以采訪的形式讓組員們共享，最終每一組選出一個代表和大家共享。學(xué)生以小組為單位展開強烈的商量，在孩子們共享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們共享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢!嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人?；蛟S是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美妙!

每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學(xué)不是教師唱獨角戲，離開了“學(xué)〞就無所謂“教〞，也就是說教學(xué)要從重視教師“教〞的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)〞的引導(dǎo)。我們始終在提倡生本課堂，要信任孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思索、記憶、分析，發(fā)覺問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得學(xué)問，這樣所獲得的學(xué)問才扎實堅固。作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試，我信任孩子們肯定會有意想不到的收獲哦!

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇5

《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，告知我們一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認(rèn)它的長處。不要光圖秀麗的外表，更要講有用;美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時完成。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的看法。難點是讀懂課文，體會故事所講解并描述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的看法。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀"兩只秀麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命!'這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。

依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的"采蘑菇'事例，總結(jié)了"有毒的蘑菇往往是美麗的'。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然美麗，但有時并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學(xué)生的語言組織能力。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇6

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講解并描述善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽面前傲慢自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的精確、鮮亮去體會、感悟寓意。如：通過對"得意洋洋'、"成天'、"生怕'、"生怕'等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

二、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有"遙遙領(lǐng)先'、"得意洋洋'、"生怕'、"生怕'等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解"遙遙領(lǐng)先'一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解"生怕'和"生怕'時，我先通過換詞理解的方法理解"生怕'的意思，學(xué)生簡單理解到"生怕'的意思，然后通過讀課文，再思索兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個問題的思索，明白兩個詞的微小差異，老師最終進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛特別得意的心態(tài)。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性奇妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一、兩個詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比方："你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么?'，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。(勵

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇7

1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問學(xué)生："規(guī)模宏大'這個詞是什么意思?或者說你是怎樣理解"規(guī)模宏大'這個詞的?教學(xué)中，在學(xué)生說出"規(guī)模宏大'這個詞時，我隨口說出了"由“規(guī)模宏大〞這個詞你想到了什么'這個問題。在與學(xué)生溝通的過程中，我感受到由于這個問題，學(xué)生不僅理解了詞語，而且激活了學(xué)生的生活體驗，培育了學(xué)生的想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亢奮，我馬上意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生。于是，接下來我以同樣的問法引導(dǎo)學(xué)生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，學(xué)生還能聯(lián)系前后內(nèi)容互相解釋詞語，比方說到"二百多年'想到了"明代'等。這樣學(xué)生對整個一段的理解應(yīng)當(dāng)是特別深刻的。

2、抓住關(guān)鍵詞語感受這個一段的內(nèi)容是我課前預(yù)設(shè)的，目的在于理解課文的同時能幫助學(xué)生積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾預(yù)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。但由于"由“規(guī)模宏大〞這個詞你想到了什么'這個問題的出現(xiàn)，學(xué)生對課文的理解超出了我的預(yù)設(shè)，這才又生成了另一個水到渠成的環(huán)節(jié)--指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀有關(guān)的詞語和句子。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇8

眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界秀麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)冗雜的自然?光學(xué)儀器。

本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的緣由及矯治方法，同時在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生留意用眼衛(wèi)生和愛護(hù)視力。表達(dá)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力到達(dá)學(xué)會學(xué)問的目的。首先，我通過復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像學(xué)問作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生改變來調(diào)整的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思索人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的緣由是晶狀體在調(diào)整。另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的學(xué)問查找解決的方法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇9

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告知人們遇事要主動動腦動手。

1、培育學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽〞為什么要加上引號?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽〞指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時請學(xué)生留意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“著急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“著急——緊急——興奮〞的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個故事時怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的精確、生動的目的。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇10

我很喜愛《湯姆索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，肯定會大哭不止。而湯姆卻不可怕，靜靜等待最終一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得頑強，堅決重生的士氣，他還有一個比他可怕百倍的女孩要照看。

他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克?吐溫豐富的想象力勾畫出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素養(yǎng)在生活中十分重要。特殊是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，假如是我的話，肯定會十分可怕、覺得難過無助，整個人都會崩潰的。但是當(dāng)湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也十分可怕，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且始終勸慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的期望，用完各種方法，去前方探路，查找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的期望。它告知了我們要珍愛自己的生命，永久不要放棄活下去的士氣和信念。

《湯姆索亞歷險記》這本書全書幽默幽默，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。《湯姆?索亞歷險記》作為兒童文學(xué)上的名著，不僅受到很多兒童的愛戴，也被很多大人所寵愛，據(jù)說當(dāng)時在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和如今的《哈利?波特》相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué)，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為"文學(xué)史上的林肯'。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇11

語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異〞為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西?

在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣?！蛞患矣秒娖鳕?謎底：電視)接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文

《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開〞一語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇12

這個活動主要是讓孩子們學(xué)會比較寬與窄。在設(shè)計教案時，我想大班幼兒在數(shù)學(xué)活動中，已經(jīng)對數(shù)量的多少、物體的大小和區(qū)分左右都有肯定的學(xué)習(xí)閱歷，在中班下學(xué)期也對物體的粗與細(xì)有了肯定的認(rèn)識。通過本次活動，讓孩子比一比、排一排、做一做的形式，能進(jìn)一步把握物體寬窄的排序。

在設(shè)計教案時，為了讓教案變得更能吸引小朋友，我就以"我們班要開毛巾商店'為由，所展開的一系列活動貫穿教學(xué)，孩子們在上課過程中也確實聽的很仔細(xì)。整個活動下來，我覺得也有一些勝利之處和缺乏。

勝利之處：

1.教案分析較透，教具預(yù)備較充分，整個過程還是比較流暢的。

2.以"開毛巾商店'貫穿整個活動，孩子們的留意力比較集中。

3.讓幼兒用完好的語言表達(dá)寬窄，對下面部分的排序活動做好鋪墊。

4.幼兒達(dá)成目標(biāo)程度較高，通過作業(yè)，看到大部分幼兒能正確完成作業(yè)。

缺乏之處在于：

1.因為課前沒有讓幼兒對"寬'和"窄'有肯定的閱歷認(rèn)識，所以在活動中，用了一部分時間和孩子們一起高清什么是"寬'，什么"窄'，導(dǎo)致活動時間超出7分鐘。

2.教具可以做的更精致一點，讓幼兒在感官上更直接認(rèn)知。

3.教師對幼兒的作業(yè)評價可以用更多的時間，讓孩子更明白自己為什么做對，為什么不對。

4.對能力弱的小朋友，可以給予更多的鼓舞。

一堂科學(xué)活動，對老師的規(guī)律思維和口語表達(dá)有許多要求的，但老師更要了解自己班中的幼兒，對學(xué)問點把握的程度，比方想這堂課中的"寬'和"窄'，教師可以在活動之前，就和孩子一起明確什么是"寬'，什么是"窄'，因為有些孩子知道這兩個字是什么意思，但是不能很明確的回答到這兩個字，會用"胖'表達(dá)"寬'，用"瘦'表示"窄'，我假如在課前能做到事先預(yù)知孩子的學(xué)問閱歷這堂課，就能上的更加清楚，時間上也不會太長了。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇13

《穿串鏈》這一課教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生運用身邊能各種各樣的小物品，如：彩珠、扣子、果核等讓學(xué)生動腦筋想一想，根據(jù)不同的方式拼拼擺擺，能穿出各種各樣奇異的串鏈，體驗設(shè)計應(yīng)用活動的樂趣，課前預(yù)備讓學(xué)生自己收集各種廢棄物為主要材料，通過觀賞《穿串鏈》課件，請學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中接觸到的串鏈有什么特點。例如：家人身上裝飾的。

描述你見到有什么樣的串鏈并且說一說你接觸到的串鏈有什么特點、教學(xué)重點認(rèn)識感受串鏈的形與色，以剪、折、刻、拼合組裝等手段和運用材質(zhì)、色彩、裝飾造型手段作為設(shè)計造型的基礎(chǔ)，制作時留意選材、制作步驟、制作中合理應(yīng)用各種工具，留意安全。藝術(shù)來源于生活、生活離不開藝術(shù)。通過自己和學(xué)生親自制作串鏈，感受串鏈所產(chǎn)生的美感，培育學(xué)生觀看生活，美化生活的能力。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇14

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我〞在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信念學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我〞對德高望重的老教授的尊敬、感謝之情。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動改變兩方面感受老人對“我〞的愛惜、鼓舞，以及“我〞對他的尊敬、感謝之情。因此，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展示點評、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束后，感受頗多?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作溝通的環(huán)節(jié)中，主動思索，協(xié)作默契，商量主動。

二、讀寫整合，合理想象“我〞的情感：

教學(xué)中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，準(zhǔn)時進(jìn)行確定與點撥，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我〞的鼓舞以及“我〞對老教授的尊敬。

課堂永久充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采納的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我如今追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的溝通、評價(互動)，必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)懷、愛惜年輕人成才的慈愛的老人，我對老教授心存感謝，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學(xué)生讀出來了，但我未準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很勝利，但我覺得它能讓我思索的東西卻許多：

一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的連接、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)當(dāng)努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學(xué)第二課時時，常常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能到達(dá)輕負(fù)高效?它是我如今仍在思索的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。期望自己和孩子們一起努力，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇15

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運算并能用分?jǐn)?shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)學(xué)問與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法。

百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾，關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“1〞。例如：求A是B的百分之幾?是A與B兩個量直接比較，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A÷B;求A比B多百分之幾?可以理解為求A比B多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾〞、“降低了百分之幾〞等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算〞，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍冗雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)〞;“十月份的用水量比九月份節(jié)省20%〞，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量〞。從這些關(guān)鍵句里我們肯定要找準(zhǔn)單位“1〞，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時，首先要加強對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少〞這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學(xué)中，力爭做到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。特殊注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價值。特殊注重轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參加，以吸引學(xué)生的留意力，培育對數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中缺乏之處主要有：由于時間比較緊急，對應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生敏捷、合理選擇算法能力的培育還不夠到位。對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少。部分同學(xué)對應(yīng)用題的仔細(xì)審題、分析數(shù)量關(guān)系、采納適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇16

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，假如在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和"九寨溝'的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的："同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來觀賞一下。'接著播放課文錄音。聽完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說："九寨溝的風(fēng)景實在是太美了。'有的說："我真想到九寨溝去走一走，看一看。'此時，我就趁熱打鐵："今日老師就滿足你們的愿望，帶著大家一起去游覽九寨溝，好嗎?'學(xué)生們無比興奮地說"好!'于是我就對學(xué)生說："我們開始出發(fā)了。

請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝最終到了。'這時，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

唯一的聽眾的教學(xué)反思篇17

這篇課文是對往事的回憶，以第一人稱表達(dá)的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間相互為對方打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我只要從以下兩方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和"我'的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟"傾斜的傘'所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感改變。課文留意寫了人物(特殊是外公)的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感改變。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的"笑瞇瞇'"笑而不語'"快樂地笑'，到多少年后的聲音"微