現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柆F(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目錄上線作業(yè)防護(hù)原則23到達(dá)作業(yè)現(xiàn)場后下道避車規(guī)定防護(hù)信號設(shè)置1目標(biāo)明確，簡單明了合乎道，至于德。那么什么樣的課堂符合道德課堂的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣把細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、解讀課標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。在第一階段我們緊緊把握三點(diǎn)：本節(jié)課中，（1）你要把學(xué)生帶到哪里去？教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)問題：學(xué)什么？學(xué)到什么程度？（2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里？教師要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程問題。（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評價問題。回答不好這三個問題，一定不是一節(jié)好課。教師在講課的過程中不要眉毛胡子一把抓，讓老師明確這堂課的目標(biāo)、任務(wù)以及完成任務(wù)的手段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走上講臺，為全體教師上一節(jié)示范課，組織教師對示范課進(jìn)行講評。我們還通過推門聽課，各個講評。邀請外國語小學(xué)業(yè)務(wù)校長王娟老師和骨干教師對我校老師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀課評課。讓專業(yè)引領(lǐng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個教室，每一位教師，都能成為觀課評課的受益者。2對照量規(guī)，先學(xué)后教一年來，我校教導(dǎo)處經(jīng)常深入課堂教學(xué)常態(tài)下道德課堂教學(xué)指導(dǎo)。通過“常態(tài)觀課定向議課查看學(xué)情檢測效果”的方法，采取聽、看、評、議、研等多種形式，對教師常態(tài)下對道德課堂駕馭能力和教學(xué)效果作出科學(xué)合適的評價。讓老師對照道德課堂診斷觀察表評價量規(guī)，查出不足，安排有效的課堂教學(xué)，使教無定法的課堂班的井然有序，有依可循。在四年級的靳沛娟數(shù)學(xué)課上，老師以簡短而又明了的導(dǎo)課引入后，學(xué)生開始從口算題中探究積的變化規(guī)律，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，師生互動解決問題后，成功經(jīng)歷知識歷程的學(xué)生發(fā)出了會心的微笑。在二（二）班趙銀娥老師的《歡慶》一課，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，結(jié)合十月一日祖國媽媽的生日，讓學(xué)生體會詩句所表達(dá)的真摯感情。在聽課過程中，通過參與學(xué)生討論、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以觀測真實(shí)狀態(tài)下的道德課堂教學(xué)效果。聽課結(jié)束，圍繞道德課堂教學(xué)“以生為本體驗(yàn)生活合作交流真實(shí)高效”，筆者帶領(lǐng)教研組、任課教師針對所聽的課進(jìn)行了常態(tài)道德課堂教研評課。充分肯定了道德課堂的成功之處，認(rèn)為教師在課堂上注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，找準(zhǔn)道德課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘每一分鐘的學(xué)習(xí)潛力，努力構(gòu)建“師德學(xué)德，課有所得，一課一得”的高效道德課堂。同時舉行道德課堂觀摩活動，選出優(yōu)秀教師參加新鄭市教研室舉行的比賽活動。趙沛、白曉燕和李娜等老師在新鄭市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。3妙趣自然，蛙聲一片去年10月份，在新鄭市導(dǎo)學(xué)法培訓(xùn)班開幕式上，田寶華局長就道德課堂給我們進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。隨著道德課堂的推進(jìn)，教師們課標(biāo)解讀更加深入本質(zhì)，不能僅停留在用課堂診斷觀察表的條條框框去調(diào)整教師的課堂教學(xué)。應(yīng)該跳出框框去教學(xué)。隨著教師常態(tài)課一年的錘煉，教師教學(xué)處理不再盲動，教學(xué)藝術(shù)不斷提升，能夠?qū)ふ业椒献约旱慕虒W(xué)路數(shù)，能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠進(jìn)入到“師亦生，生亦師，師生相長；兵教兵，兵練兵，兵兵互動”的百般自然萬分清新的境界。同時，我校舉行家長會，讓家長了解道德課堂的理念，對教師的課堂教學(xué)提出了合理化建議和意見。舉行教學(xué)開放日，讓家長走進(jìn)課堂。與自己的孩子一起評價老師的課堂教學(xué)。當(dāng)你走進(jìn)課堂，你既能體會到“稻花香里說豐年、聽取蛙聲一片”的自然和諧，又能體會到“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西”的生命潮涌大道流行的生態(tài)之美。觀課、評課以來，收獲頗多。打造“生態(tài)”的高效課堂，任重而道遠(yuǎn)。就象專家所期望的“教學(xué)的深度、廣度、高度、寬度、厚度……都考驗(yàn)著我們的教學(xué)智慧，同時也煅造和提升著我們的教學(xué)藝術(shù)。”作為教師，我們在路上，跋涉著，幸福著，感悟著詩情畫意課堂的精彩。文【2】與文【1】辯之點(diǎn),在“高斯算法”到“倒序相加法”的思維過渡。文【1】所述:學(xué)生在探究“高斯算法”的算理時興趣盎然,而由“高斯算法”過渡到“倒序相加法”時,學(xué)生都滿臉茫然,課堂教學(xué)活動成了教師的“獨(dú)角戲”,其結(jié)果是教師硬塞給了學(xué)生一個倒序相加的方法。因此,教材的設(shè)計(jì)存在缺陷。孰是孰非?來看《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“雙基”的要求。第一要獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì);第二要了解概念、結(jié)論產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,要求通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程;第三要體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。因此,在教材里所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué),就不再是一種現(xiàn)成的,以定論形式呈現(xiàn)的客觀對象,而應(yīng)當(dāng)是一個可以“做出來”的數(shù)學(xué),一個充滿探究與交流、猜測與論證的活動過程。觀點(diǎn)1:從《課程標(biāo)準(zhǔn)》和作為數(shù)學(xué)課程理念的基本物化形式的教材上講,文【1】觀點(diǎn)難免有些偏頗。至于是否是“教教材”、“照本宣科”,不能只看課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式,更要了解教師的備課,而這一切又是以其教學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為前提。其中有兩點(diǎn)值得我們思考:一是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和技能對問題解決是至關(guān)重要的;二是由“高斯算法”到“倒序相加法”,不給學(xué)生思考的時間。教學(xué)過程鋪設(shè)得暢通無阻(也可能是表面的),不想有什么地方為難學(xué)生,最好是學(xué)生一聽就懂,一學(xué)就會,而如何揭示知識的形成過程和學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)考慮較少。以下結(jié)合4年前的一次教學(xué)實(shí)際,有針對性地談?wù)?。著名?shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家漢斯•弗賴登塔爾指出,數(shù)學(xué)教育如果脫離了那些豐富而又復(fù)雜的背景教材,就將成為“無源之水,無本之木”。為了上好“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”(人教版,全日制普通高級中學(xué),必修,第一冊上)這堂課,筆者查找了一些材料,想從中追尋到10歲高斯的求解經(jīng)歷,無果。卻有意外收獲,對揭示“倒序相加法”有著重要作用。課堂教學(xué)(兩課時)摘錄。師:今天我們學(xué)習(xí)等差數(shù)列前n項(xiàng)和,請同學(xué)們根據(jù)課題,自擬一道計(jì)算題(從中選出以下三個問題展開)。問題1計(jì)算1+2+3+…+100=?學(xué)生很快得出了正確答案。問題2計(jì)算1+2+3+…+n=?(從前100項(xiàng)和推廣到前n項(xiàng)和)問題3等差數(shù)列前n項(xiàng)和…+=?(從特殊到一般)教學(xué)中,在探究“高斯算法”到一般情況時,產(chǎn)生了兩大矛盾沖突,一是問題的抽象化與學(xué)生形象思維的矛盾:前100項(xiàng)的和與前n項(xiàng)的和;正整數(shù)數(shù)列的和與等差數(shù)列的和;一是解題方法的復(fù)雜化與學(xué)生定勢思維的矛盾:不討論與分類討論。遇到了三大問題:⑴項(xiàng)數(shù)n是多少?⑵有多少項(xiàng)?⑶是奇數(shù)時,中間項(xiàng)是第幾項(xiàng),值是多少?方法一:分類討論思想的運(yùn)用如果問題2、3上來就分n為偶數(shù)和奇數(shù),并不利于學(xué)生接受。要突破教學(xué)難點(diǎn),化解矛盾,應(yīng)從具體到抽象,在解決問題⑴、⑵、⑶的基礎(chǔ)上,逐漸遞進(jìn)。方法二、倒序相加法的運(yùn)用師:那么,2300年以前的畢氏學(xué)派是怎樣求解三角形數(shù)的呢?畢氏算法與高斯算法之間有沒有必然的聯(lián)系?在三角形數(shù)旁補(bǔ)一倒立的三角形數(shù),得到一平行四邊形。下來由學(xué)生觀察得到:平行四邊形每行都有n+1個點(diǎn),共n行,由此易得1+2+…+n=。同學(xué)們驚呼:“想法真是太棒了!”師:“這都是畢氏學(xué)派的智慧和不斷實(shí)踐的結(jié)晶啊!老師稱其解題的本質(zhì)思路就是倒‘形’逆‘式’?！剐巍瘶?gòu)造了一個新的數(shù)列{n-m+1}(m,m≤n);‘逆式’是新數(shù)列和的必然結(jié)果,‘兩數(shù)列前n項(xiàng)和相等’是求和前提?！睂W(xué)生意猶未盡,“老師,我發(fā)現(xiàn)梯形面積的推導(dǎo)和畢氏算法是一樣的,也是將一圖形倒置后拼接成平行四邊形后,借助于平行四邊形面積推得梯形面積公式。”師:“說得好!既有知識間的相互聯(lián)系,又有形數(shù)聯(lián)想的思考,對公式的記憶、應(yīng)用很有幫助?！彪S手畫圖3,演示梯形面積公式的推導(dǎo)?！袄蠋?高斯在計(jì)算1+2+3+……+100時,是否受到梯形面積公式和畢氏算法的啟發(fā)?”師:“問題提得好,很具挑戰(zhàn)性。土地丈量即面積計(jì)算、畢氏算法都遠(yuǎn)早于高斯生活的年代,前人的經(jīng)驗(yàn)、方法會對包括高斯、我們在內(nèi)的一代又一代人產(chǎn)生深刻又長遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們不妨上網(wǎng)查詢或走進(jìn)圖書館,來了解一下?！?以下略)觀點(diǎn)2:畢氏算法的本質(zhì)才是“倒序相加法”,而非“高斯算法”。畢氏算法不僅體現(xiàn)有數(shù)形結(jié)合的思想方法、逆向思維的思考方式,又自然過渡到等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)中來,還具有現(xiàn)實(shí)意義---團(tuán)隊(duì)精神:一群人長期醉心于數(shù)學(xué)研究,他們志同道合,為了定理的證明、概念的形成和問題的求解,唇槍舌戰(zhàn),激烈思辯。一舉多得,何樂不為?那么,教材設(shè)計(jì)為什么不引人畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的算法,而選擇高斯算法?觀點(diǎn)3:教材的設(shè)計(jì)可認(rèn)為是“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式推導(dǎo)”的一題兩解。事實(shí)上,教材為每一位教師的教育教學(xué)都提供了廣闊的創(chuàng)作空間和施展才華的舞臺,對教材的理解也是仁者見仁,智者見智。教學(xué)中,在深入挖掘過程或背景的基礎(chǔ)上,增添能揭示本質(zhì)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對其思維過程自覺的進(jìn)行探索,不斷地有新的發(fā)現(xiàn),新的體會,從而達(dá)到對問題本質(zhì)的理解,就會取得更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林現(xiàn)場防1現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件3現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件4現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件5現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件6上下工往返作業(yè)地點(diǎn)2.上下工往返作業(yè)地點(diǎn)(3)站場內(nèi)走行固定的走行路線遇必須走道心時,應(yīng)設(shè)專人防護(hù),進(jìn)路信號辨認(rèn)不清時,應(yīng)及時下道避車上下工往返作業(yè)地點(diǎn)7、到達(dá)作業(yè)現(xiàn)場后3.到達(dá)作業(yè)現(xiàn)場后施工負(fù)責(zé)人、駐站防護(hù)員、遠(yuǎn)端防護(hù)員、現(xiàn)場防護(hù)員要相互核對時間,時間以行車室時鐘為準(zhǔn),并進(jìn)行無線對講機(jī)通話試驗(yàn)。上線作業(yè)前嚴(yán)格落實(shí)“三核對”制度,即:核對到達(dá)作業(yè)地點(diǎn)的時間、位置,核對調(diào)度命令發(fā)布時間及準(zhǔn)許作業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容,核對線上列車運(yùn)行情況等。駐站防護(hù)員在與現(xiàn)場防護(hù)員、作業(yè)負(fù)責(zé)人相互進(jìn)行確認(rèn)安全防護(hù)措施到位后方準(zhǔn)安排上線作業(yè)。、到達(dá)作業(yè)現(xiàn)場后8四、施工作業(yè)中4.施工作業(yè)中(1)現(xiàn)場防護(hù)員(遠(yuǎn)端防護(hù)員)應(yīng)站在作業(yè)(施工)附近,線路來車方向瞭望條件較好的地點(diǎn)進(jìn)行防護(hù),具體位置距離由各系統(tǒng)單位確定。作業(yè)中保持與駐站防護(hù)員不間斷聯(lián)絡(luò),認(rèn)真監(jiān)聽和觀察列車、車列運(yùn)行動態(tài),監(jiān)督現(xiàn)場施工作業(yè)情況,不間斷瞭望,當(dāng)接到駐站防護(hù)員通知后,應(yīng)及時通知現(xiàn)場施工作業(yè)負(fù)責(zé)人和作業(yè)人員下道,并確認(rèn)作業(yè)人員和機(jī)具完全下道并按規(guī)定堆碼整齊后(撤出限界以外),向駐站防護(hù)員報告四、施工作業(yè)中9四、施工作業(yè)中4.施工作業(yè)中2現(xiàn)場防護(hù)員只承擔(dān)一處的防護(hù)任務(wù),現(xiàn)場防護(hù)員防護(hù)位置和負(fù)責(zé)的防護(hù)區(qū)域范圍按各系統(tǒng)規(guī)定執(zhí)行。中間聯(lián)絡(luò)員只承擔(dān)一處防護(hù)聯(lián)絡(luò)任務(wù),按標(biāo)準(zhǔn)做好駐站防護(hù)員與現(xiàn)場防護(hù)員間的聯(lián)絡(luò)工作。③施工作業(yè)現(xiàn)場噪音較大、環(huán)境復(fù)雜時,防護(hù)員應(yīng)采取加戴耳機(jī)等措施確保及時準(zhǔn)確掌握來車情況(4)在線路上進(jìn)行人員密集的大型施工作業(yè)時,必須實(shí)行拉繩防護(hù)、安設(shè)擴(kuò)音器廣播等安全措施四、施工作業(yè)中10四、施工作業(yè)中4.施工作業(yè)中5)作業(yè)中,現(xiàn)場防護(hù)員與駐站防護(hù)員要保持3~5min聯(lián)絡(luò)一次。(施工中,迅速傳達(dá)施工負(fù)責(zé)人指令,用視、聽信號顯示各種施工防護(hù)命令,正確設(shè)置各種施工防護(hù)標(biāo)志,并及時向施工負(fù)責(zé)人反饋信息。⑦暸望不良地段、聯(lián)絡(luò)不暢地段、封閉施工以及工務(wù)探傷等施工作業(yè)需增設(shè)遠(yuǎn)端防護(hù)員或中間聯(lián)絡(luò)員。遠(yuǎn)端防護(hù)員、中間聯(lián)絡(luò)員要確保與駐站防護(hù)員、現(xiàn)場防護(hù)員保持聯(lián)絡(luò)通暢,運(yùn)用電臺聯(lián)絡(luò)和瞭望方法進(jìn)行防護(hù)。四、施工作業(yè)中11現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件12現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件13現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件14現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件15現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件16現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件17現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件18現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件19現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件20現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件21現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件22現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件23現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件24現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件25現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件26現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件27現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件28現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件29現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件30現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件31現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件32現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件33現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件34現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件35現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件36現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件37現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件38現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件39現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件40現(xiàn)場防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件41現(xiàn)場防護(hù)員作