滁河施工便橋防洪安全方案11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺邮┕け銟蚍篮榘踩桨赋邮┕け銟蚍篮榘踩桨?1、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮毖亟咚俟烦邮┕ぞ隳夸?一、工程概況8二、便橋施工方案編制依據(jù)8)三、便橋設(shè)計(jì)8四、施工組織總體安排)五、臨時鋼便橋施工作業(yè)8六、安全保障措施8七、防洪渡汛應(yīng)急方案蘇科版八年級上冊新教材將原來分散在[WWW]的兩個活動P43“在水里放些糖或鹽，制成糖水或鹽水.糖水、鹽水的凝固點(diǎn)和純水的凝固點(diǎn)一樣嗎？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想”、P49“觀察電冰箱中的物態(tài)變化，提出自己想研究的問題，設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行探究，寫出實(shí)驗(yàn)報告”進(jìn)行了整合與補(bǔ)充，形成了新的綜合實(shí)踐活動：用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象.將這個活動開展好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對于剛剛學(xué)習(xí)物理的八年級學(xué)生來說意義重大，而在農(nóng)村初中要將這個活動開展好，需要精心的組織與準(zhǔn)備，對活動的過程進(jìn)行監(jiān)控，也需要對活動的成果進(jìn)行總結(jié)、評估，從而為今后綜合實(shí)踐活動的開展打下基礎(chǔ).1活動的準(zhǔn)備階段1.1問題的準(zhǔn)備（1）電冰箱的原理.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解電冰箱是利用汽化吸熱來工作的，但是這種認(rèn)識并沒有實(shí)際的、感性的認(rèn)識，也沒有體驗(yàn)的過程，需要借助這個活動來獲得認(rèn)識.（2）溫度計(jì)的量程的拓展.農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)室中的常用溫度計(jì)的量程一般是-2℃～102℃，無法直接測量冷凍室的溫度，改進(jìn)它的量程能夠加深對溫度計(jì)刻度劃分的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).（3）溫度計(jì)的示數(shù)不準(zhǔn)確的問題.農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室中的溫度計(jì)并不準(zhǔn)確，任取四支溫度計(jì)，讀數(shù)有高有低，如果直接進(jìn)行測量冷藏室內(nèi)的溫度會帶來結(jié)果的錯誤，所以活動前應(yīng)提醒學(xué)生去解決這個問題.（4）如何解決溫度計(jì)離開被測物體而造成的測量誤差.常用溫度計(jì)不可以離開被測物體讀數(shù)，但實(shí)驗(yàn)中又不得不拿出來，如何解決這個問題需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考.（5）如何解決測凝固點(diǎn)太麻煩的問題.按課本要求是每隔幾分鐘觀察它們的狀態(tài)，顯然比較麻煩，如果沒有替代的方法，學(xué)生在家中很可能放棄做這個實(shí)驗(yàn)，但如果先讓液體凝固后再測量熔點(diǎn)應(yīng)可以解決時間長、操作麻煩的問題1.2分組與器材的準(zhǔn)備根據(jù)全年級學(xué)生人數(shù)、村莊的分布，將學(xué)生按4～6人分成一組，全校約20組，每組確定一名組長及學(xué)生活動地點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件每組分給溫度計(jì)5支、紙杯4只、豆腐一塊，另外，在可能的情況下每組準(zhǔn)備一部有照相功能的手機(jī).1.3教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)備本次活動是學(xué)生利用星期天的時間在家里進(jìn)行的，所以教師在平時的教學(xué)中應(yīng)提前一個星期根據(jù)情況調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度.1.4導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：（1）觀察和探索家用電冰箱中與物態(tài)變化有關(guān)的熱現(xiàn)象；（2）學(xué)會用電冰箱制作感興趣的食品和飲品；2.過程與方法：經(jīng)歷活動過程，對物態(tài)變化的知識有一個綜合的回顧；3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手、動腦學(xué)習(xí)物理的意識.二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究電冰箱內(nèi)的溫度分布和不同液體的冷凍情況.三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)溫度計(jì)量程的拓展.四、學(xué)習(xí)過程（一）認(rèn)識電冰箱的工作原理1.如圖1所示是電冰箱的原理工作圖.工作時利用了一種叫R134a或600a物質(zhì)作為熱“搬運(yùn)工”，把冰箱冷凍室里“熱”搬運(yùn)到冰箱外邊.R134a或600a是一種既容易汽化又容易液化的物質(zhì).工作時，電動壓縮機(jī)將R134a或600a蒸氣壓縮并把它壓入冰箱冷凝管里，在這里蒸氣變成液體并（“吸熱”或“放熱”），這些熱被周圍空氣帶走.冷凝器里液態(tài)R134a或600a，經(jīng)過一段很細(xì)毛細(xì)管進(jìn)入冰箱內(nèi)冷凍室管子里，在這里迅速汽化（“吸熱”或“放熱”），使冰箱內(nèi)溫度降低，生成蒸氣又被壓縮機(jī)抽走，壓入冷凝器，再液化并把從冰箱內(nèi)帶出來熱放出.R134a或600a這樣循環(huán)流動，冰箱冷凍室里就可以保持相當(dāng)?shù)蜏囟?冷藏室中的溫度低是利用風(fēng)扇將冷凍室中冷氣吹入冷藏室而制冷的，如圖2所示.2.用手摸一下正常工作的電冰箱的兩側(cè)，你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是，這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.（二）研究電冰箱內(nèi)的溫度分布情況1.活動前先討論解決下列問題（1）取出溫度計(jì)后發(fā)現(xiàn)四支溫度計(jì)示數(shù)不相同，你們小組解決的方法是什么？（2）冰箱冷凍室的溫度低于-5℃，而你們所用溫度計(jì)的量程是，你們小組解決的方法是什么？（3）常用溫度計(jì)是不能離開被測物體讀數(shù)的，而本活動中又需要取出來讀數(shù)，你們小組解決的方法是什么？2.進(jìn)行活動，記錄數(shù)據(jù)并填入下表：測量點(diǎn)冷藏室最上層冷藏室中層近門處近后壁處冷藏室最下層冷凍室溫度值/℃3.根據(jù)表格思考下列問題：（1）電冰箱冷藏室的溫度分布有什么規(guī)律？（2）為什么在電冰箱門框處常會結(jié)露，在冷凍室器壁上會結(jié)霜？現(xiàn)在新式的電冰箱都有自動除霜裝置，你知道為什么要除霜嗎？（三）自制凍豆腐：（見課本）（四）研究不同液體的冷凍情況1.星期五晚飯后，將一只紙杯內(nèi)注入一定量的自來水，另兩只杯內(nèi)分別注入體積相同、不同濃度的食鹽水.另一杯裝糖水，將它們放入到冰箱的冷凍室內(nèi)冷凍；2.星期天早晨取出，每隔幾分鐘觀察它們的狀態(tài)，等它們?nèi)刍瘯r用與（二）中的相同方法測出它們的熔點(diǎn)；物質(zhì)名稱冰糖水冰淡鹽水冰濃鹽水冰熔點(diǎn)/℃3.觀察表格數(shù)據(jù)思考：（1）水、糖水、鹽水的凝固點(diǎn)是否相同？你是根據(jù)什么知識得到凝固點(diǎn)的？鹽水的凝固點(diǎn)與食鹽溶液的濃度有什么關(guān)系？2活動的開展階段星期天，教師應(yīng)該盡量的有選擇的到學(xué)生活動的地點(diǎn)去了解情況，指導(dǎo)部分小組的活動，為活動的交流評估做準(zhǔn)備.3活動的交流評估階段為了提高學(xué)生對物理綜合實(shí)踐活動的興趣，正確的交流與評估至關(guān)重要.（1）交流評估的內(nèi)容：一是要交流問題解決的方案并進(jìn)行評價、表揚(yáng)；二是要交流電冰箱冷藏室溫度分布的特點(diǎn)及鹽水、糖水、水的凝固點(diǎn)是否相同、鹽水的凝固點(diǎn)與鹽水的濃度有什么關(guān)系？三是要交流活動過程中學(xué)生的表現(xiàn).如學(xué)生細(xì)心觀察的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)、勤于思考的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、實(shí)際操作的能力、創(chuàng)新意識及對查閱資料、觀察記錄、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用和操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平等.（2）交流評估的方式：一是學(xué)生自我反思評價；二是同組伙伴的評價；三是老師的評價.綜合實(shí)踐活動是一門綜合性和實(shí)踐性課程，認(rèn)真搞好綜合實(shí)踐活動的教學(xué)，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，更是時代發(fā)展的召喚.“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，一切的驚喜盡在教師的放手之中.教學(xué)的有效性是衡量一堂課是否成功的重要指標(biāo)之一，追求教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。在初中歷史教學(xué)中，如何進(jìn)行有效教學(xué)，這是需要每一個初中歷史教師深入思考和探索的問題。下面，筆者就此問題與各位同行進(jìn)行探索。一、設(shè)置懸念式教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)教學(xué)導(dǎo)入是一堂課的第一個環(huán)節(jié)，也是一堂課能否成功的前提。教學(xué)導(dǎo)入的方式方法多種多樣，筆者就實(shí)踐中常用的方式進(jìn)行探討：巧妙地設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生帶著求知的好奇心快速地進(jìn)入狀態(tài)。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一個有趣的探究性問題，將學(xué)生的思維一下子吸引到問題探究上來。例如在教學(xué)《偉大的十月革命》（湘教版九年級下冊）一課時，為了將學(xué)生一下子就吸引到教學(xué)上來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：什么是十月革命？它有何歷史意義？為什么會發(fā)生十月革命？學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)過課文，對十月革命只是一知半解，有的甚至根本就沒有聽說過，因此，問題提出后，很多學(xué)生都回答不上來。此時，筆者順勢地引入，這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要我們學(xué)習(xí)了這篇課文，就能夠弄明白是怎么回事了。學(xué)生聽后，迫切希望知道問題背后的答案，在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，能夠有效地加快學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度。二、巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性情境教學(xué)法是新課程理念下實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式，它能夠讓學(xué)生身臨其境中進(jìn)行感知和體驗(yàn)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性具有很大的作用，筆者將實(shí)踐中探索出的一些做法與大家分享。在初中歷史教學(xué)中，有很多內(nèi)容距離現(xiàn)在的時間十分遙遠(yuǎn)。如果讓學(xué)生僅僅從字里行間進(jìn)行解讀，具有較大的困難。如果借助多媒體課件，能夠有效地突破時空的限制，將遙遠(yuǎn)的歷史場景再現(xiàn)出來。這樣，就將抽象的文字變成了生動形象的情境，使教學(xué)更加直觀，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生和理解難度。例如在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》（湘教版七年級上冊）一課時，筆者充分利用多媒體課件中的視頻和圖片，再配合相互的文字和聲音解說，將原始的農(nóng)耕生活場景真實(shí)地再現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下子就被有效地聚焦在課件上，通過認(rèn)真地觀察、傾聽和思考，提出一系列探究性的問題，有效地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究思考的興趣。通過采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式和單純地采用講解方式相比較，前者的學(xué)習(xí)效果要好得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于后者。由此可見，合理地運(yùn)用多媒體課件能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極地探索，課前預(yù)習(xí)。但是，多媒體運(yùn)用也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是必須堅(jiān)持“按需選擇”的原則。也就是必須是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來決定是否需要采用多媒體教學(xué)的方式，不能夠盲目地使用多媒體教學(xué)方式，以免造成喧賓奪主、適得其反的結(jié)果。二是堅(jiān)持“多元整合”的原則。應(yīng)該堅(jiān)持多媒體教學(xué)與教師的講解等傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。任何一種單一教學(xué)方式都不可能是萬能的，因此，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)與多種教學(xué)方式的有效整合。三、開展講歷史故事比賽活動，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)歷史教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。只有能夠提升學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的課堂，才算得上有效的課堂教學(xué)。我們知道，歷史浩如煙海，博大精深，歷史文化源遠(yuǎn)流長。作為歷史教師，應(yīng)該充分挖掘歷史故事所具有的獨(dú)特吸引力，讓學(xué)生感受到歷史文化的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)《三國鼎立》時，我組織學(xué)生開展了“三國故事會”競賽。學(xué)生為了獲得比賽的成功，紛紛積極地進(jìn)行準(zhǔn)備。從比賽前查閱資料、練習(xí)講故事到故事比賽，再到比賽后的感受，都讓學(xué)生處于積極地投入狀態(tài)。不僅讓學(xué)生鞏固了歷史知識，由于學(xué)生的參與興趣空前高漲，所以其精力更加專注，學(xué)習(xí)氣氛特別活躍，思維處于極佳狀態(tài)，所以，學(xué)習(xí)效果格外好。此外，通過講歷史故事的方式，讓學(xué)生從中能夠感受到歷史故事所具有的獨(dú)特魅力，獲得成功的同學(xué)的能夠體驗(yàn)的收獲的喜悅，失敗的同學(xué)則能夠加強(qiáng)對自身的反思，刺激其產(chǎn)生奮力直追、迎頭趕上的欲望。四、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性首先，背好知識點(diǎn)。因?yàn)橹R點(diǎn)不會主動跑進(jìn)大腦，所以學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)谋痴b是不合適的，只有背一些，頭腦才能形成更多印象。當(dāng)然要背也不是說所有內(nèi)容都背下來，而應(yīng)該抓住一些基礎(chǔ)的和重要的知識點(diǎn)。其次，建立知識線索。要把所學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確掌握下來，有一定的線索是很有幫助的。線索清楚，往往就知道課本內(nèi)容的核心意思，想要查閱也就比較迅速。因此，歷史教學(xué)中一定要給學(xué)生滲透知識線索的指導(dǎo)。這要求教師在授課中，必須把課本內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生能夠有條理的把握相關(guān)內(nèi)容，然后就能制作出每一課的相關(guān)知識線索，知道每一課由哪些方面來組成，每一方面又分為幾點(diǎn)來講解。這樣，學(xué)生的頭腦里有了相關(guān)線索，需要查閱的時候，只要回想一下，很快就能確定所考內(nèi)容在哪一課，也就能把答案確定下來。也就能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，正好能體現(xiàn)“有效”。五、結(jié)束語總而言之，追求歷史教學(xué)的有效性必須立足實(shí)際，堅(jiān)持教學(xué)手段、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，靈活地采用各種行之有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)多種方法的整合使用，設(shè)置懸念式教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，開展講歷史故事比賽活動，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。滁河施工便橋防洪安全方案11、用道德的示范來造就一個人，顯然1北沿江高速公路滁河施工俱北沿江高速公路2目錄8一、工程概況8二、便橋施工方案編制依據(jù)8)三、便橋設(shè)計(jì)8四、施工組織總體安排)五、臨時鋼便橋施工作業(yè)8六、安全保障措施8七、防洪渡汛應(yīng)急方案目錄3工程概況1.1主橋及便橋滁河特大橋位于襄河口水利樞紐上游約280米跨滁河航道。主橋跨徑組合為(50+75+125+75)m,橋梁上部采用預(yù)應(yīng)力混凝土變截面連續(xù)箱梁。主橋左幅起點(diǎn)樁號為K38+592,終點(diǎn)樁號為K38+867,主橋右幅起點(diǎn)樁號為K38+597,終點(diǎn)樁號為K38+872,主橋全長275m,橋梁軸線的法線方向與河道水流流向交角約24°,與船閘引航道水流流向夾角約γ0,采用單孔雙向通航設(shè)計(jì),通航跨徑125m。便橋具體跨河段位置位于滁河特大橋下游處,途徑襄河口船閘為完成主橋施工,我項(xiàng)目部擬在主橋下游搭設(shè)一座貝雷鋼便橋,便橋采用12m、18m,30m跨貝雷桁架縱梁,下承式結(jié)構(gòu),通航孔設(shè)計(jì)為30m工程概況42水文地質(zhì)2.1地形特征橋址區(qū)地貌單元大部分屬平坦(低)平原區(qū),馬鞍山岸橋臺屬于低山丘陵區(qū),地貌單元為滁河河谷及其一級階地、丘陵、村莊、耕地。滁河水面寬度130-160m,豐水期水深35m。設(shè)計(jì)橋位軸線處地面標(biāo)高6.520.0m,相對高差13.5m,平坦(低)平原區(qū)地形平坦、開闊,丘陵區(qū)地勢起伏較大。2水文地質(zhì)51.22地層巖性橋址區(qū)地層主要由第四系松散堆積層及白堊紀(jì)浦口組泥巖組成,震旦紀(jì)陡山沱組泥灰?guī)r組成,地層結(jié)構(gòu)較較復(fù)雜1.23水文地質(zhì)資料橋址區(qū)地表水主要為滁河、魚塘及挖土形成的水塘。該段滁河為Ⅵ級航道,流量小,流速緩,豐水期滁河水深5-7m1.22地層巖性6便橋施工方案編制依據(jù)2.1編制依據(jù)2.1.1滁河特大橋施工設(shè)計(jì)圖2.1.2進(jìn)場后調(diào)查的相關(guān)水文資料和地質(zhì)資料及現(xiàn)場的地形、地1.3國家對河務(wù)的有關(guān)法律、法規(guī),以及當(dāng)?shù)睾觿?wù)部門對防洪及通航的有關(guān)要求1.4主橋的施工工期及24、25#墩施工各部位時各種施工機(jī)械、人員的施工荷載和作業(yè)空間便橋施工方案編制依據(jù)72.2編制原則2.2.1滿足通航、防洪的有關(guān)要求,以此確定標(biāo)高、跨度2.2.2各部位構(gòu)件嚴(yán)格檢算,考慮的便橋使用時間較長,且要經(jīng)過汛期的考驗(yàn),設(shè)計(jì)中安全儲備較大。2.2.3以“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”為原則,結(jié)合施工最大荷載和最佳作業(yè)空間,確保施工人員及施工機(jī)械不相互干擾、方便施工,操作安全。2.2.4經(jīng)濟(jì)實(shí)用,美觀大方,除滿足施工期間的使用外,還結(jié)合材料的定型尺寸設(shè)計(jì),易施工、易拆除,可周轉(zhuǎn)使用,減浪費(fèi),降低工程成本。2.2編制原則8三、便橋設(shè)計(jì)3.1使用年限便橋計(jì)劃于2014年1月開始進(jìn)行建設(shè),計(jì)劃于2016年1月完成拆除使用時間2年3.2設(shè)計(jì)參數(shù)跨徑:便橋跨徑為12m、18m,30m,均按連續(xù)梁設(shè)計(jì)。橋?qū)?便橋橋面凈寬為3.5m橋臺:釆用鋼管后焊接鋼板形式。鋼管樁基礎(chǔ):主跨兩側(cè)處橫橋向三根,兩排布置,鋼管樁樁徑Horten處鋼管布置為橫采用φ528cm,壁厚6m主梁:便橋主梁貝雷梁組拼,貝雷梁鋼材為16Mn,貝雷梁銷軸鋼材為30CrMnsi。攴撐架:縱向主梁之間設(shè)置支撐架。橋面板:[25a槽鋼反扣面設(shè)計(jì)荷載:40T。設(shè)計(jì)車速:5km/h三、便橋設(shè)計(jì)93.3橋型及結(jié)構(gòu)全橋采用鋼結(jié)構(gòu)。橋臺采用鋼管后焊接鋼板形式,墩柱皆采用鋼管柱基礎(chǔ)。鋼管橫向連接采用II40工字鋼,縱向連接采用I40工字鋼,貝雷桁架縱梁,主跨兩側(cè)采用三排單層加強(qiáng)型貝雷片,邊跨釆用雙排單層加強(qiáng)型,下承式結(jié)構(gòu),分配橫梁橋面為I28a工字鋼,橋面板為25a槽鋼,橋面凈寬3.5m34平面布置我標(biāo)段修筑便橋位于船閘口下游,通過對船閘口提升船閘高度測量正常提升船閘頂標(biāo)高為13.801m,最大能提升高度為15.80lr以定橋梁底標(biāo)高為15.801m,按照通航水位計(jì)算凈高為6.201m。3.3橋型及結(jié)構(gòu)10設(shè)計(jì)通航水位表上游10.50m設(shè)計(jì)最高通航水位(十年一遇)下游9.60m船闡囗處5.50設(shè)計(jì)最低通航水位(95%保證率)下游4.10m設(shè)計(jì)通航水位表11滁河施工便橋防洪安全方案12滁河施工便橋防洪安全方案13滁河施工便橋防洪安全方案14滁河施工便橋防洪安全方案15滁河施工便橋防洪安全方案16滁河施工便橋防洪安全方案17滁河施工便橋防洪安全方案18滁河施工便橋防洪安全方案19滁河施工便橋防洪安全方案20滁河施工便橋防洪安全方案21滁河施工便橋防洪安全方案22滁河施工便橋防洪安全方案23滁河施工便橋防洪安全方案24滁河施工便橋防洪安全方案25滁河施工便橋防洪安全方案