精品文檔-下載后可編輯主動參與建設(shè)美麗“家園”《課程指南》中提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗?！痹谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒主動參與環(huán)境建設(shè)，共創(chuàng)大家生活的美麗“家園”，從而更好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用，陶冶情操，凈化心靈，促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞等方面全面發(fā)展。

一、“奇思妙想”――參與設(shè)計

幼兒是天真活潑，幼稚可愛的，同時他們又喜歡異想天開，有許多的“奇思妙想”。有的幼兒說，給自己安上一對翅膀，就可以自由地飛翔了。有的說，老師用粉筆寫字很麻煩，尤其是擦黑板粉筆灰滿天飛影響健康，如果黑板做成像寫字板哪樣的，一按開關(guān)，字就消失了那才好呢！在幼兒園環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，發(fā)揮幼兒的聰明才智，讓幼兒主動參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置的設(shè)計中來，讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。如大班的孩子在老師的啟發(fā)下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《綠色家園》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的形成以分工合作的方法來完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起如何保護(hù)我們的環(huán)境，大家可帶勁了，開始討論什么是垃圾，應(yīng)該如何處置這些垃圾才能保護(hù)我們的家園。有一個幼兒別出心裁，他設(shè)計了一個小朋友在摘花，一只蝴蝶在哭泣，因為花就是蝴蝶的家，花被采摘完了，蝴蝶就沒有家了，主題寫上“給蝴蝶一個美麗的家”。有些孩子建議要讓幼兒園里的所有小朋友都知道該怎樣保護(hù)我們的家園，于是就有了用兩張大幅的宣傳報。當(dāng)整個主題創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是對如何保護(hù)我們的家園更了解了，對我們的環(huán)境更熱愛了。又如中班的孩子在參與設(shè)計自然角的環(huán)境時，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜像個小豬，細(xì)細(xì)彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉，胡蘿卜上的線痕像老公公臉上的皺紋……根據(jù)幼兒的想象設(shè)計，老師把這些蔬菜、水果進(jìn)行了藝術(shù)加工?？蓯鄣氖卟恕⑿游锖退麑殞氉尯⒆觽儺a(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。

二、“動我巧手”――參與布置

幼兒在參與了環(huán)境布置的設(shè)計后，便有了付諸實踐的沖動，能按自己的設(shè)計來布置自己的“家園”，那將是一件十分愜意的事呀，此時幼兒布置的熱情高漲，教師此時應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，放手讓幼兒按自己的意愿和想法來布置環(huán)境。那么，布置環(huán)境的材料從何而來，我認(rèn)為，也可以讓幼兒自己想辦法提供，在平時，讓幼兒主動養(yǎng)成收集生活廢棄品的好習(xí)慣，并用自己的“巧手”讓這些廢棄品“變廢為寶”。在教室內(nèi)，我放置一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。又如幼兒設(shè)計出一個主題――“花兒朵朵開”，我讓幼兒利用各種各樣的色紙，利用平時所學(xué)過的折紙、剪紙的技巧，創(chuàng)造出自己喜歡的各種各樣的花，幼兒很快就剪出了牡丹、杜鵑、茶花、桃花、梨花等，形狀各異，顏色也是豐富多彩，然后我讓幼兒把自己剪出來的花貼到墻壁上，然后我再引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)顏色、大小、形狀進(jìn)行科學(xué)的搭配，這樣，一幅美麗獨(dú)特的“花兒朵朵開”的百花爭艷的春景圖就布置成了。

三、“為我所用”――主動活動

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)絕不是為了好看美麗而創(chuàng)設(shè)，要更好地發(fā)揮幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，教師要積極引導(dǎo)幼兒主動利用環(huán)境，和環(huán)境相互作用，利用幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境主動活動。幼兒對事物的認(rèn)識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗提高能力創(chuàng)造了條件，同時，幼兒的活動表現(xiàn)，又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。如我就利用所創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境“科學(xué)角”之“汽車的知識”進(jìn)行主題活動，引導(dǎo)幼兒討論問題“汽車在什么樣的路面上跑得更快？”，并鼓勵幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗證自己的猜想，我發(fā)動幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些材料塔出不同角度的斜坡，并提供橡膠、木板、玻璃等不同質(zhì)地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車，并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。通過多次操作，幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關(guān)，還與路面的光滑程度有關(guān)，初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關(guān)系。當(dāng)然，在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中，幼兒難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時老師需要巧妙地加以引導(dǎo)：如我班一幼兒用開水給植物角里的花澆水時，教師不是簡單地批評指責(zé)他，而是設(shè)法了解他“破壞行為背后的真正原因”。通過詢問了解到幼兒不是想搞“破壞”，而是出于想讓花和小朋友一樣“講衛(wèi)生喝開水”的善良動機(jī)。教師這樣做不僅保護(hù)了幼兒善良的愿望，也教給了幼兒科學(xué)知識。

總之，要讓幼兒成為