精品文檔-下載后可編輯淺談情感教育對(duì)小學(xué)語文教師素質(zhì)的要求【摘要】教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，學(xué)生的情感、教師的情感都透其中，特別在語文教學(xué)過程中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色，我們教師能否發(fā)揮情感因素對(duì)于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學(xué)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】情感；語文；素質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)。語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。

情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。

情感是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所引起的人對(duì)客觀事物的某種態(tài)度的體驗(yàn)或感受。這是人對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們?cè)谂c任何事物的接觸中，總是會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。并非無動(dòng)于衷，常常會(huì)產(chǎn)生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，學(xué)生的情感、教師的情感都透其中，特別在語文教學(xué)過程中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色，我們教師能否發(fā)揮情感因素對(duì)于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學(xué)中的情感教育。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，總會(huì)產(chǎn)生各種的情感。道德情感，即學(xué)生對(duì)祖國的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)階級(jí)的和民族的敵人的仇恨感，對(duì)社會(huì)的義務(wù)感、責(zé)任感，對(duì)朋友的友誼感等等；理智感，學(xué)生主要表現(xiàn)為對(duì)語文課程的興趣、愛好和好奇心，并能體驗(yàn)到一種獲得知識(shí)的樂趣。美感，即學(xué)生對(duì)事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用，激起學(xué)生情感上的共鳴，將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。忽視情感教育，注重語文知識(shí)技能的傳授。在語文教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解課文必然首先要求教師鉆研教材，對(duì)課文有深切的感悟，才可能將課文分析透徹。然而當(dāng)我們把這些知識(shí)在課堂上落實(shí)時(shí)，卻要面臨另一種考驗(yàn)，我們語文教師可以講授課文時(shí)語言思路清晰，教學(xué)過程有條不紊，然而往往我們看到的是學(xué)生提不起精神，課堂氣氛不活躍。

另外，教學(xué)手段與教學(xué)方法的單一，影響著情感教育的實(shí)施。有時(shí)我們教師為了完成教學(xué)任務(wù)和知識(shí)技巧的灌輸，而沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)方法，這樣無疑影響著發(fā)揮情感的感染作用。要挖掘教學(xué)中的情感，離不開結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法，激起學(xué)生的情感。

首先，教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感。在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)差生要給與更多的關(guān)心。注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在與教師的交流下，學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，當(dāng)學(xué)生喜歡教師那么對(duì)其所教學(xué)科也自然帶有學(xué)習(xí)和參與熱情，反之只會(huì)影響教學(xué)效果。在語文教師自身情感的帶動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。

其次，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神。一進(jìn)入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生的情緒。

由此看出，作為一名語文教師必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學(xué)科的特點(diǎn)分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出呢？語言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語言起到一個(gè)不可忽視的作用，語文教師更因該把自己的語言功底打扎實(shí)，通過生動(dòng)、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好的將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感教育是不容忽視的，這對(duì)語文教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。要使學(xué)生有情，首先就要語文教師自己有情，讓學(xué)生從教師身上處處感