精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療心理治療的起源1、石器時(shí)代由于恐懼和對(duì)魔鬼、巫術(shù)和神力的迷信原始的方法在患者的頭顱上“開洞”2、中世紀(jì)的歐洲受鬼魔學(xué)影響,魔鬼附體超自然的力量傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、基本公式、定理等的死記硬背，計(jì)算方法的機(jī)械訓(xùn)練。而新的課改理念則注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的感知、表達(dá)和探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，我們布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)注意新課改理念的滲透，使課堂上能力的培養(yǎng)在課后得以升華。為此，須在以下幾個(gè)方面多做嘗試與研究：1、注重一個(gè)“說”字學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同，往往都是通過“說”來體現(xiàn)的。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生合作交流表述對(duì)問題的見解的同時(shí)，作業(yè)布置中也應(yīng)多些“說”的內(nèi)容，讓學(xué)生說對(duì)不同問題的不同見解、相同問題的不同觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)代數(shù)式時(shí)，布置學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)說說代數(shù)式a-2b的意義等作業(yè)，學(xué)生的體驗(yàn)各不相同，而且很有趣。類似這種方式的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)散思維，而且有助于搜集、整理學(xué)生的見解，展揚(yáng)其個(gè)性，力求避免千篇一律，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、突出一個(gè)“動(dòng)”字新的課改注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過程的體驗(yàn)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)在繼承傳統(tǒng)的必要的計(jì)算題目的同時(shí)，要加大或設(shè)計(jì)更多的動(dòng)手操作作業(yè)，如七年級(jí)數(shù)學(xué)中立體圖形展開圖的教學(xué)，學(xué)生通過制做立體圖形模具作業(yè)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了制做圖形的樂趣，而且加深了對(duì)立體圖形展開圖的認(rèn)識(shí)。通過畫圖、折紙、制做模具、實(shí)地觀測(cè)、調(diào)查研究等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去“動(dòng)”，用不同的方式和方法去“動(dòng)”，使其在“動(dòng)”的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程并感受數(shù)學(xué)圖形的美、思維的周密、結(jié)構(gòu)的精巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓其深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。3、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的“合作”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異知而不講。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要合作、小組間要廣泛的交流、探索，要特別關(guān)注平時(shí)學(xué)生在合作探索活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與活動(dòng)的積極性、與同伴合作的態(tài)度、活動(dòng)中表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)的熟練程度、收集與整理數(shù)據(jù)時(shí)表現(xiàn)出的抽象性、合理性和條理性等。因此，要注重小組學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，作業(yè)中要設(shè)計(jì)小組參與作業(yè)，如設(shè)計(jì)分組調(diào)查收集數(shù)據(jù)、手工制做等作業(yè)，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)觀察、猜想，歸納等探索過程，并在探索中相互取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)，這樣既有利于小組合作探究成果的展示，又可減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且便于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的自信心和協(xié)作意識(shí)，提高整體競(jìng)爭(zhēng)能力，形成積極向上的價(jià)值觀。4、加強(qiáng)學(xué)科的“整合”傳統(tǒng)的教材注重學(xué)科知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)容的完整性，各學(xué)科知識(shí)缺少必要的聯(lián)系。新教材則注重學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系及整合，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)，數(shù)學(xué)與史地生等學(xué)科的橫向聯(lián)系相對(duì)增加，學(xué)科知識(shí)的獨(dú)立性和專業(yè)性卻淡化了。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也要適當(dāng)增加一些與其它學(xué)科相通或應(yīng)用其它學(xué)科知識(shí)的典型問題，增加學(xué)科知識(shí)及問題的“開放性”，使各學(xué)科知識(shí)及早“接軌”，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使之全面、持續(xù)地發(fā)展，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性。5、留有適當(dāng)?shù)摹皬椥浴毙抡n改承認(rèn)學(xué)生間的差異、學(xué)習(xí)能力的不平衡，其實(shí)也正是學(xué)生間的這種差異，使我們的教學(xué)方法、教學(xué)研究賦予了豐富的內(nèi)函。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要注意學(xué)生發(fā)展的差異性，有效地運(yùn)用因材施教、分層教學(xué)的原則，習(xí)題內(nèi)容的選擇與編排要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)摹皬椥浴?，在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生分享不同的作業(yè)，相同的問題設(shè)置不同的層次，甚至可以讓學(xué)生擬編適合自己層次的作業(yè)?？傊?，要使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,是語文教學(xué)的指歸。如何搞好作文教學(xué)呢?我總結(jié)多年的語文教學(xué)實(shí)踐中感悟到,以培養(yǎng)寫作興趣來提高寫作能力是作文教學(xué)中的一種重要方法?？赏ㄟ^以下步驟來完成:一、養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣1、“看”為寫服務(wù),激發(fā)學(xué)生觀察樂趣和寫作熱情還有一道題是通過創(chuàng)設(shè)特定情景來激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣的。作文題目為《任課老師》,要求寫正在本班任課的一位老師,不能寫出其姓名、性別及所教學(xué)科的有關(guān)信息;通過對(duì)其外貌、服飾、神態(tài)、性格、興趣愛好、習(xí)慣語言和習(xí)慣動(dòng)作等方面的描述,能讓本班師生認(rèn)定寫的是誰。達(dá)到這個(gè)要求的就算寫作合格,否則要重寫,直至成功。這道作文題以寫人物為內(nèi)容,提出了特殊的情境要求。不是老師提供“景”,讓學(xué)生觸景生情寫作文,而是老師提出對(duì)象和寫作要求,讓學(xué)生據(jù)此去“捕捉”老師的外貌服飾及語言行為,然后寫成文章。情景不是存現(xiàn)在眼前,而是隱藏在課后的生活中。這樣的情景作文,老師有計(jì)劃地設(shè)置觀察目標(biāo),把觀察目標(biāo)與寫作需要結(jié)合起來,使學(xué)生自覺地把老師的教學(xué)需要轉(zhuǎn)化為自己的寫作需要,變被動(dòng)為主動(dòng),形成觀察生活的自覺性。哪怕作文基礎(chǔ)很差的學(xué)生,也能享受到成功的快樂。觀察可以積累寫作素材、豐富寫作內(nèi)容。可是為什么教師平時(shí)布置寫觀察日記,學(xué)生興趣總是不高呢?主要原因是學(xué)生沒有觀察的愿望,沒有既定的目標(biāo),觀察后,短期內(nèi)派不上用場(chǎng),看不到觀察的作用。但如果教師觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)精巧,學(xué)生觀察過程心情愉快,寫作時(shí)又能馬上派上用場(chǎng),那么,學(xué)生必定會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣,從而解決了學(xué)生作文中“無米之炊”的問題,學(xué)生就有事可記,有話可說,有情可抒。2、“聽”替寫鋪墊,拓寬學(xué)生想象天地和寫作空間想象是人們?cè)陬^腦中運(yùn)用感知所獲得的表象,經(jīng)過加工、改造、創(chuàng)造出一個(gè)并未直接感知的新事物形象的心理過程。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更為重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉?！泵恳粋€(gè)青少年的頭腦里都有許多美麗的幻想,他們常?？梢岳L聲繪色地講給自己的知音聽。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生寫想象作文,如設(shè)計(jì)過這樣一些題型:請(qǐng)學(xué)生先聽一個(gè)故事開頭的錄音,然后叫學(xué)生想象故事的經(jīng)過和結(jié)果,并把所想象的故事的經(jīng)過和結(jié)果寫下來。最后是回過頭來聽原故事的經(jīng)過和結(jié)果的錄音,看誰編得更好?；蛘叻催^來,先聽一個(gè)故事的結(jié)局,然后插上想象的翅膀,創(chuàng)作故事的起因和經(jīng)過,再聽聽原來的錄音,比較一下誰的想象最高明。這類寫作訓(xùn)練,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生寫作熱情高漲。二、回歸作文本源,強(qiáng)化作文教學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系教育家葉圣陶先生就曾說過:寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起。在教育中,我們有義務(wù)教會(huì)學(xué)生熱愛自然、親近自然。這也是作文教學(xué)能夠勝任的使命?？梢哉f,親近自然是中學(xué)作文教學(xué)的手段,更是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生為一草一木而感懷的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生為一山一水而動(dòng)情的時(shí)候,他們的作文便有了需要表達(dá)的思想,而他們的人格、他們的情趣同樣會(huì)得到一次難能可貴的提升。我們可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試和努力。首先,教育學(xué)生關(guān)心生活,親近自然。我們應(yīng)該把作文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來,與課外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。比如組織一些參觀、訪問、游覽活動(dòng)等。這樣才能充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,做到“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”(引自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)其次,作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則,我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西,努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義,表達(dá)出自己對(duì)生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了對(duì)待生活的正確態(tài)度,有了自己對(duì)生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿,有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩,但它畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng),是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。三、注重課外閱讀閱讀的讀物和方式要多樣化,要切忌單一。課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個(gè)性,閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化。在閱讀嘗試中“欣賞一個(gè)作家”任學(xué)生自由選擇,不求一致;“推薦一篇文章”因同齡人推薦,更有知音之感,并給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)而大受賞識(shí);“系列專題閱讀”則開闊了閱讀的視野;每周抄寫并點(diǎn)評(píng)自己喜愛的一篇文章的閱讀方式由于抄文章也是一種享受得到了大多數(shù)同學(xué)的維護(hù)和認(rèn)可。讓名著經(jīng)典與雜志時(shí)文并存,讀寫抄評(píng)與聽說論辯融為一體,使學(xué)生在多樣中獲得豐富,在豐富中擁有厚實(shí),在厚實(shí)中求知欲得到滿足,從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。四、進(jìn)行系統(tǒng)化的、切實(shí)有效的寫作技巧訓(xùn)練在寫作教學(xué)中,培養(yǎng)思想、關(guān)注生活、強(qiáng)化閱讀等固然十分重要,但有一個(gè)問題值得我們思考:大家都經(jīng)歷過同樣的事情,都見過同樣的景物,為什么有的人可以寫成一篇好文章,有的人卻不能?對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)不同當(dāng)然是很重要的原因,但更關(guān)鍵的是技巧。寫作教學(xué)講究的是宏觀與微觀兼顧,只有大而廣的理論(指導(dǎo)思想)而沒有系統(tǒng)而具體的訓(xùn)練,一切都是空談。當(dāng)然寫作訓(xùn)練“力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視指導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分,不僅對(duì)學(xué)生語文水平影響很大,而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。語文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn),讓學(xué)生語言積累豐富,作文水平真正能“已手表己心”,學(xué)生的作文就會(huì)有精氣神,就會(huì)有文采,有思想,有時(shí)代感,富有生活氣息就能真實(shí)地反映豐富多彩的生活,就能有一個(gè)質(zhì)的突破,能有讓人拍案叫絕的作文出現(xiàn)。精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療傳1心理治療的起源1、石器時(shí)代由于恐懼和對(duì)魔鬼、巫術(shù)和神力的迷信原始的方法在患者的頭顱上“開洞”心理治療的起源22、中世紀(jì)的歐洲受鬼魔學(xué)影響,魔鬼附體超自然的力量2、中世紀(jì)的歐洲33、公元1793年“心理上的疾病”比奈爾(Pine)醫(yī)生巴黎建立精神病醫(yī)院3、公元1793年44、19世紀(jì)末20世紀(jì)初真正心理治療的出現(xiàn)弗洛伊德(Freud)對(duì)于癔癥的精神分析4、19世紀(jì)末20世紀(jì)初5、心理治療的種類、心理治療的種類6精神分析心理治療精神分析療法由弗洛伊德于十九世紀(jì)末創(chuàng)立,它強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)中早年心理沖突在一定條件下可轉(zhuǎn)化為各種心身癥狀。其目的消除病人的癥狀、注重人格的轉(zhuǎn)變,或思維模式的轉(zhuǎn)變、以及解決早的心理沖突,消除潛意識(shí)心理沖突的影響,啟發(fā)病人的自我意識(shí)。通過分析,達(dá)到認(rèn)識(shí)上的領(lǐng)悟,消除各種不良的防御模式。精神分析心理治療7精神分析理論P(yáng)sychoanalytictheory)精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德(Freuds奧地利精神病醫(yī)生,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他在心理學(xué)日趨客觀化的時(shí)刻,發(fā)展了高度主觀的心理分析方法。他的無意識(shí)理論及人格理論(人格動(dòng)力、人格發(fā)展和人格結(jié)構(gòu)),心理防御機(jī)制,心理治療,心身關(guān)系等方面的成就對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展影響極大。精神分析理論P(yáng)sychoanalytictheory)8主要觀點(diǎn):1.潛意識(shí)理論人的心理活動(dòng)分為意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。2.人格結(jié)構(gòu)理論人格結(jié)構(gòu),由本我、自我和超我組成3.性心理發(fā)展理論人有2種本能,人的性心理發(fā)展經(jīng)過了5個(gè)時(shí)期。主要觀點(diǎn):91.潛(無)意識(shí)理論(Theoryofunconsciousness弗洛伊德把人的心理分為潛意識(shí)、前意識(shí)地和意識(shí)三個(gè)部分。他把這三個(gè)層次形象比喻為漂浮在大海上的一座冰山(圖1)潛意識(shí)(unconscious)前意識(shí)(preconscious)意識(shí)(conscious)1.潛(無)意識(shí)理論10精神障礙的心理治療課件11精神障礙的心理治療課件12精神障礙的心理治療課件13精神障礙的心理治療課件14精神障礙的心理治療課件15精神障礙的心理治療課件16精神障礙的心理治療課件17精神障礙的心理治療課件18精神障礙的心理治療課件19精神障礙的心理治療課件20精神障礙的心理治療課件21精神障礙的心理治療課件22精神障礙的心理治療課件23精神障礙的心理治療課件24精神障礙的心理治療課件25精神障礙的心理治療課件26精神障礙的心理治療課件27精神障礙的心理治療課件28精神障礙的心理治療課件29精神障礙的心理治療課件30精神障礙的心理治療課件31精神障礙的心理治療課件32精神障礙的心理治療課件33精神障礙的心理治療課件34精神障礙的心理治療課件35精神障礙的心理治療課件36精神障礙的心理治療課件37精神障礙的心理治療課件38精神障礙的心理治療課件39精神障礙的心理治療課件40精神障礙的心理治療課件41精神障礙的心理治療課件42精神