結(jié)構(gòu)家庭治療理論怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)家庭治療理論結(jié)構(gòu)家庭治療理論怎樣思想，就有怎樣的生活米紐秦的結(jié)家治理論米細(xì)都的步庭第四組目錄1、米紐秦個(gè)人介紹2、基本概念與假設(shè)3、方法和技巧4、理論特點(diǎn)一、問題由來前些天，一位已經(jīng)考入四川大學(xué)的學(xué)生打電話告訴我，她最怕上外教老師的建筑科了。除了建筑科課程的乏味之外，更重要的一個(gè)原因是該外教老師不會(huì)中文。師生交流全是英語(yǔ)，很多口語(yǔ)單詞聞所未聞，交流起來一個(gè)字――累！該學(xué)生能考上四川大學(xué)本身已經(jīng)說明英語(yǔ)考得不錯(cuò)了，為何如此怕上外教老師的課呢？我想絕對(duì)不是外教老師課堂無趣，而是怕和老師口語(yǔ)交流。這只能說明一個(gè)問題：我們孩子所學(xué)的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”。二、學(xué)科現(xiàn)狀語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其目的就在于運(yùn)用英語(yǔ)，不會(huì)運(yùn)用就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的意義。作為一名農(nóng)村高中英語(yǔ)老師，我一直在反思：我們的英語(yǔ)課到底該怎么上，我們的英語(yǔ)課該如何開展口語(yǔ)教學(xué)？我們的英語(yǔ)教學(xué)是不是變形走樣了？在高考的壓力下，我們的英語(yǔ)課堂成了純粹意義上的“英語(yǔ)課”，學(xué)生總是被各種形形色色的試題、寶典所淹沒，在題海中完全沒有了自我，迷失了方向；我們的老師的英語(yǔ)課堂也成了試題的天下：做題、講題，被動(dòng)地疲于應(yīng)付。當(dāng)然，我們也絲毫不懷疑題海戰(zhàn)的“實(shí)際教學(xué)效果”，至少對(duì)于對(duì)付高考是一種時(shí)間段、見效快的藥劑。然而在這副藥劑藥效的背后，我們卻忽略了它那致命的“副作用”：我們的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上收獲頗多，卻在英語(yǔ)運(yùn)用上舉步維艱、寸步難行。我們英語(yǔ)真的成了“啞巴英語(yǔ)”，成了考入大學(xué)的一道必不可少的鋪路石而已。三、解決策略英語(yǔ)的讀寫是緊密聯(lián)系、不可分割的?，F(xiàn)階段，我們的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)從高考的角度，急功近利地一味追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生聽說讀的訓(xùn)練，以至于他們?cè)谏钪忻鎸?duì)英語(yǔ)“心有余而力不足”。而作為農(nóng)村中學(xué)本身，我們?cè)谟布c軟件上本身與城市學(xué)校就有明顯的差別，我們?cè)撛趺匆虻刂埔说亻_展我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，開展我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓我們的學(xué)生開口讀出來、說出來，真正享受英語(yǔ)帶給他們的快樂呢？我想，我們的英語(yǔ)老師要從以下幾方面做起：（一）教師要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)我們的教師一定要重新審視自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，再次深入地重讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)些，為學(xué)生的一生著想。《高中英語(yǔ)課標(biāo)》在“語(yǔ)言技能”中指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。我們的英語(yǔ)老師要更新觀念、學(xué)會(huì)取舍，不要一味認(rèn)為只有多做題才能考出好成績(jī)。其實(shí)重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從某種程度上來說并不會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，反而會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，英語(yǔ)成績(jī)的提高。因?yàn)椋瑢W(xué)生的聽、說、讀、寫能力提升了，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)必然得到提升，做起聽力、閱讀理解等題目來必然更加得心應(yīng)手。（二）解放學(xué)生的時(shí)間在平時(shí)，我們應(yīng)特別注重晨讀課、午間聽力課、晚自習(xí)的交流課的開設(shè)。通過沒的形式提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，比如聽英文歌曲、英文名著，對(duì)相關(guān)話題的交流討論等。以鼓勵(lì)為先，激發(fā)學(xué)生的訴說表達(dá)欲望。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的方式還有很多很多，只要我們堅(jiān)持下去，必有收獲。（二）解放學(xué)生的空間語(yǔ)言是需要生活的，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它與社會(huì)生活的脫節(jié)，直接影響制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高、發(fā)展為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，有利于提高學(xué)生交流的本領(lǐng)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們的老師應(yīng)該盡其所能，利用我們可利用的各種電教設(shè)備，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們看世界的眼，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬我們的視野，與人交流，與社會(huì)交流。（三）營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境語(yǔ)言的交流離不開生活，生活我們無法改變，但我們能過去營(yíng)造環(huán)境，我們可以借助于環(huán)境的營(yíng)造來促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。1.創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒其潛能，激活其熱情。在課堂上，我們不要輕易地去批評(píng)指責(zé)一位學(xué)生，要有一顆寬容心去理解、包容，多注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才敢說、才愿意說。2.營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)味的課堂氛圍我們要堅(jiān)持英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)味，無論是老師還是學(xué)生都要盡可能地使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。多給學(xué)生以聽說的機(jī)會(huì)，自由這樣才能夠?qū)崒?shí)在在地提高學(xué)生的聽說水平，激發(fā)其交流的欲望，達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。3.營(yíng)造學(xué)生的英語(yǔ)家園教室是高中學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，我們應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)文化的存在。在教室的布置上，我們可以開設(shè)英語(yǔ)角，在板報(bào)上開設(shè)英語(yǔ)專欄，在課桌上讓給學(xué)生用英文寫下自己的人生座右銘，給自己起一個(gè)鐘情的英文名字……4.開展多彩活動(dòng)，感受英語(yǔ)樂趣傳統(tǒng)的課堂了無生趣，我們應(yīng)該做一個(gè)“新潮”的英語(yǔ)老師，讓我們的英語(yǔ)課堂回歸看似不正常的“正?！敝衼?。在課內(nèi)外，我們可以開展講英語(yǔ)故事演講比賽，開展“我最喜歡的一首英文歌曲”評(píng)選比賽，開展“與大片有約”活動(dòng)……通過活動(dòng)讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。一、音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益音樂知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼犝n中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。二、音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。三、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。四、要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要，積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動(dòng)注入活力。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感，音樂教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂教師，在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以，人們常說：音樂教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。五、教學(xué)有法而無定法教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會(huì)科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對(duì)象來講，不同時(shí)期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學(xué)方法要因人制宜，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時(shí)代特征的音樂教學(xué)方法將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。良好的音樂教學(xué)方法，是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力。音樂教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊?，要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界，在這個(gè)世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。結(jié)構(gòu)家庭治療理論怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)家庭治療理論結(jié)構(gòu)1米紐秦的結(jié)家治理論米細(xì)都的步庭第四組米紐秦的結(jié)家治理論2目錄1、米紐秦個(gè)人介紹2、基本概念與假設(shè)3、方法和技巧4、理論特點(diǎn)目錄3米紐秦個(gè)人介紹薩爾瓦多米紐秦(Salvadorminuchin,1921keman)領(lǐng)尋精神1952年去以色列,幫助在大屠殺中流離失所的童,以及從阿拉伯國(guó)家移民來的猶太國(guó)接受精神分析訓(xùn)練任紐約市郊一所收容不良少年的學(xué)校他的同事開始試圖找到格或題的治療方法:并取得了成功。研究成果刊載于貧民窟中的家庭》(Familiesoftheslums:AnExplorationofTheirStructureandTreatment)-f5米紐秦個(gè)人介紹4基本概念與假設(shè)1。家庭系統(tǒng)結(jié)構(gòu)家庭治療模式認(rèn)為,家庭是一個(gè)系統(tǒng),家庭成員是成家庭這個(gè)系統(tǒng)的基本元素,在家庭的構(gòu)成中,家庭整體,家庭盡管是由不同的家庭成員構(gòu)成,但的功能卻并非的簡(jiǎn)單相加,家庭作為整體重新生成了全新的結(jié)構(gòu)和功能。構(gòu)成家庭的每個(gè)成員彼此之間相互影響、相互依賴,并共同隸屬于家庭,家庭的變影響到每個(gè)家庭過來,家庭成員的變化也會(huì)對(duì)家庭本身改變作角家庭系統(tǒng)要求我們用整體的眼光來看待家庭,家庭系系統(tǒng)同葉乎續(xù)等步出家庭次系統(tǒng),如父母基本概念與假設(shè)5基本概念與假設(shè)2.家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu):家庭整體的基本保障,家庭結(jié)構(gòu)是家庭成員實(shí)際交往過程中的產(chǎn)物,家庭結(jié)構(gòu)是固化的家庭關(guān)系。結(jié)構(gòu)家庭治療模式在表述家庭結(jié)構(gòu)時(shí)主要采用次系統(tǒng)、邊界、角色、責(zé)任分工、權(quán)力架構(gòu)等重要概念來說明?；靖拍钆c假設(shè)6基本概念與假設(shè)次系統(tǒng):主要指的是家庭這個(gè)整體系統(tǒng)之下的二級(jí)、三級(jí)子系統(tǒng)。一個(gè)次系統(tǒng)。般包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的家庭成員,次系統(tǒng)的出現(xiàn)表明了家庭系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性?；靖拍钆c假設(shè)7基本概念與假設(shè)邊界:是結(jié)構(gòu)功能主義的一個(gè)關(guān)鍵詞,結(jié)構(gòu)家庭治療模式主要用來指家庭系統(tǒng)。彼此之間的范疇,同時(shí)也用來表示家庭內(nèi)部子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。邊界本身的清晰與模糊與家庭關(guān)系的矛盾與和諧有著直接的關(guān)系?；靖拍钆c假設(shè)8基本概念與假設(shè)角色與責(zé)任分工:主要用來說明作為整體的家庭其實(shí)有著明確的內(nèi)部分工,家庭其就是一個(gè)小社會(huì),它要求家庭成彼此之間有相應(yīng)的角色擔(dān)當(dāng)和責(zé)任分工這是家庭系統(tǒng)合理運(yùn)行的必然要求?；靖拍钆c假設(shè)9基本概念與假設(shè)權(quán)力架構(gòu):主要用來表示家庭成員之間的權(quán)力分配,簡(jiǎn)單來說,就是家庭事