《乘法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、概述本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)中的乘法交換律合律并理解其作用，為后面的簡(jiǎn)便計(jì)算作好鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)分析.學(xué)問與技能理解乘法交換律和結(jié)合律的意義，能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。２、過程與方法高分析、概括的力氣。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究運(yùn)算定律的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了加法的運(yùn)算定律，在解決實(shí)際問題的計(jì)算中感知運(yùn)用運(yùn)學(xué)生自主探究，理解并運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律。學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)，利用進(jìn)展?fàn)幷摐贤?，所以電腦操作比較嫻熟，能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)合律，，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展溝通，在溝通比較中體會(huì)不同特點(diǎn)，這樣有利于培育學(xué)生思維的獨(dú)立性靈敏性。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。師：同學(xué)們，剛剛你們出謎語(yǔ)來考我，現(xiàn)在我也出一道題考考你們，可以嗎？課件出示：教師讀題：在括號(hào)內(nèi)填上適宜的符號(hào)?！稹稹仓饌€(gè)出示學(xué)生答一個(gè)出一個(gè)〕師問：你為什么算得這樣快呢？學(xué)生答復(fù)：應(yīng)用加法交換律?！舱n件出示〕師問：再來看這道題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。課件出示：〔學(xué)生舉手答復(fù)〔逐個(gè)出示學(xué)生答一個(gè)出一個(gè)〕問：你為什么算得這么快？你是怎么想的？〔學(xué)生:應(yīng)用加法結(jié)合律〕師：原來是這樣啊，怪不得算得這么快呢?？磥砦疫€真沒有難住你們，你們真聰明。(課件〔〔)〔設(shè)計(jì)說明：通過競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，拉近和學(xué)生的距離。通過這種復(fù)習(xí)形式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)問遷移出來，為學(xué)習(xí)學(xué)問做好鋪墊〕二、探究知.大膽猜測(cè)〔學(xué)習(xí)乘法交換律〕是不是也有運(yùn)算定律呢?會(huì)不會(huì)也有交換律？猜測(cè)一下？〔學(xué)生：應(yīng)當(dāng)也有〕師：你為什么這么說呢？〔預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到依據(jù)乘法口訣，也可能想到依據(jù)加法交換律想到乘法也有交換律〕〔如：××〕多找學(xué)生舉例并且板書出來.驗(yàn)證師：大家提出了自己的設(shè)想，那么我們的這個(gè)設(shè)想成立嗎？讓我們來驗(yàn)證一下?！舱n件出示〕算×〔〕××〔〕××〔〕×〔每個(gè)小組計(jì)算一組算式〕計(jì)算完后，分組匯報(bào)結(jié)果。你還能寫出幾組這樣的算是嗎〔在小組里說一說吧〕學(xué)生在小組內(nèi)觀看爭(zhēng)論。師：誰(shuí)來說一說？〔明確：左右兩邊乘法算式的兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換了挨次，其結(jié)果一樣〔兩個(gè)同學(xué)〕一下。例如：×〔〕×學(xué)生用計(jì)算器分組計(jì)算證明兩個(gè)算式相等。師：這下我信任了，原來兩個(gè)因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。誰(shuí)能把我們這個(gè)宏大覺察再說一說？〔一個(gè)學(xué)生〕師：你說的真好。這就是乘法交換律〔課件出示：乘法交換律內(nèi)容〕誰(shuí)能把這段話大聲朗讀一遍？〔一個(gè)學(xué)生〕交換律嗎?學(xué)生思考答復(fù)。教師板書：××齊讀一便。、小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論乘法結(jié)合律。有結(jié)合律？我們先來看這幅圖。出示課件：飲料箱，學(xué)生看圖。師：同學(xué)們觀看這幅圖，看一看這些飲料箱每行有幾個(gè)，有幾行，有幾排？學(xué)生答復(fù)。師：你們能算一算一共有多少飲料箱嗎？自主計(jì)算。師：你是怎么列算式的？學(xué)生答復(fù)〔教師將學(xué)生的算式板書在黑板上〕師：這個(gè)算式中你先算的什么？學(xué)生答復(fù)〔〔或正面〕看，每行有幾個(gè)有幾行有幾排呢？學(xué)生說出算式并計(jì)算〕隨著學(xué)生的答復(fù)，教師整理出兩種算法〕×〕留意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整〕我們?cè)僬覂山M算式來試一試。出示試一試中兩組式題〔××〔×××〔×〕×〔×〕〔每一組算式分兩組做〕每人舉出一個(gè)這樣的算式來算一算是不是相等然后教師引導(dǎo)歸納匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，師：同學(xué)們觀看每組算式看看有什么一樣的地方和不同的地方，在小組里先溝通溝通。指名說一說自己覺察了什么將學(xué)生的話做一下梳理，課件出示：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)或先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。師：這就是乘法結(jié)合律。誰(shuí)能再說說這句話？〔課件出示定律內(nèi)容〔一個(gè)學(xué)生〕問：假設(shè)用表示三個(gè)數(shù)，上面的規(guī)律用字母怎樣表示？學(xué)生思考答復(fù)。師：板書〔×〕××(×)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過猜測(cè)、驗(yàn)證得出了結(jié)論，都很聰明。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)創(chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生呈現(xiàn)他們將被如何評(píng)價(jià)〔來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)立一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。八、幫助