中學(xué)信息技術(shù)課分層合作教學(xué)模式的探究與實(shí)踐的任務(wù)書(shū)任務(wù)書(shū)一、任務(wù)描述本次任務(wù)要求探究、實(shí)踐中學(xué)信息技術(shù)課分層合作教學(xué)模式。該模式的核心理念是學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源的配置，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果。本次任務(wù)要求參與者深入了解該模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施方法和效果評(píng)估，然后在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用該模式，驗(yàn)證其實(shí)用價(jià)值和可行性。二、任務(wù)目標(biāo)1.理解分層合作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，明確其實(shí)施方法和教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)。2.參與實(shí)際的分層合作教學(xué)活動(dòng)，掌握如何設(shè)計(jì)有效的分層合作課程、如何組織分層合作教學(xué)活動(dòng)、如何評(píng)估教學(xué)效果等技能。3.了解分層合作教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，擬定相應(yīng)的改進(jìn)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。三、任務(wù)內(nèi)容1.參考相關(guān)文獻(xiàn)，理解分層合作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施方法和教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)。2.設(shè)計(jì)一門(mén)中學(xué)信息技術(shù)課程，應(yīng)用分層合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行效果評(píng)估。3.撰寫(xiě)任務(wù)報(bào)告，詳細(xì)描述本次任務(wù)的背景、目的、實(shí)施方案以及實(shí)施結(jié)果。報(bào)告應(yīng)包括分層合作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施方法和教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果評(píng)估、優(yōu)缺點(diǎn)分析以及改進(jìn)方案。四、任務(wù)要求1.參考文獻(xiàn)應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，并能夠科學(xué)地支撐本次任務(wù)的開(kāi)展。具體參考文獻(xiàn)可由參與者自行搜集或由任務(wù)指導(dǎo)人提供。2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，具有合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3.教學(xué)活動(dòng)組織應(yīng)合理、有序，注意課堂氛圍的調(diào)整和學(xué)生情緒的管理。4.效果評(píng)估應(yīng)具有科學(xué)性和客觀性，能夠全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。5.報(bào)告撰寫(xiě)應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，并且表述清晰、有條理，能夠全面、準(zhǔn)確地反映本次任務(wù)的實(shí)施情況、結(jié)果和總結(jié)。五、任務(wù)評(píng)估任務(wù)評(píng)估將從以下方面進(jìn)行：1.參考文獻(xiàn)的選擇和使用情況。2.課程設(shè)計(jì)的合理性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。3.教學(xué)活動(dòng)組織的科學(xué)性和教學(xué)效果評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性。4.報(bào)告撰寫(xiě)的嚴(yán)謹(jǐn)性和表述清晰度。5.任務(wù)完成情況和任務(wù)報(bào)告的總體評(píng)價(jià)。六、時(shí)間安排本次任務(wù)預(yù)計(jì)用時(shí)三周，具體時(shí)間安排由任務(wù)指導(dǎo)人和任務(wù)參與者商定。七、參考文獻(xiàn)1.李華.中學(xué)信息技術(shù)課程分層教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(12):146-149.2.楊志峰,許楠,李瑞,王科威.分層教學(xué)理念下的信息技術(shù)課程實(shí)施與效果研究[J].中國(guó)電化教育,2014(9):24-27.3.劉建徽,周佳,鄂