教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)P1《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》例1教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力、估測(cè)和測(cè)量的能力。3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測(cè)量方法。教學(xué)難點(diǎn)：感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、1角硬幣、回形針、小棒、橡皮、小刀、三角形、小方塊等。教學(xué)過程：一、 引入師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)“小裁縫”的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，小裁縫遇到了什么問題？（媒體出示故事情景，教師口述故事。）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長(zhǎng)是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時(shí)師傅走過來，用手量了一下，生氣地對(duì)小裁縫說：“告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（學(xué)生自由回答。）師：對(duì)呀，裁縫師傅的手與小裁縫的手大小不一樣，他們一拃的大小也就不一樣，因此衣服的大小就不合身了。［設(shè)計(jì)意圖說明：以小故事的形式開始上課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，初步做了鋪墊。］二、 新授探究一：用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。1、師：現(xiàn)在我們要量這本數(shù)學(xué)書的寬，（出示數(shù)學(xué)書，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的寬）也就是這條邊有多長(zhǎng)（點(diǎn)擊書，媒體演示數(shù)學(xué)書的寬），你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？（學(xué)生可能回答：我用三角形、尺等。）師：如果手邊沒有尺，還可以用什么來量呢？（學(xué)生可能回答：我找小刀、橡皮……）2、 （媒體出示P1例1的主題圖，不出現(xiàn)文字，以及文具盒里的物品。）師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就四人一組，每個(gè)同學(xué)選取其中的一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。開始吧。（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬）師：都量完了嗎？誰愿意上來量給大家看看。師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)？（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。數(shù)學(xué)書的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。）（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體出示兩本數(shù)學(xué)書；點(diǎn)擊左邊的數(shù)學(xué)書上半部分，媒體演示用硬幣量，數(shù)學(xué)書的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)；點(diǎn)擊左邊的數(shù)學(xué)書下半部分，媒體演示用回形針量，數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)；點(diǎn)擊右邊的數(shù)學(xué)書上半部分，媒體演示用小刀量，數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長(zhǎng)；點(diǎn)擊右邊的數(shù)學(xué)書下半部分，媒體演示用小方塊量，數(shù)學(xué)書的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。）3、 師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量出的結(jié)果不一樣呢？（學(xué)生可能回答：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯?，有的是回形針、有的是硬幣。）小結(jié)：對(duì)呀，用不同的物品去測(cè)量同樣的數(shù)學(xué)書的寬，得到的結(jié)果不一樣。這說明什么呢？（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。）小結(jié)：雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量得的數(shù)量會(huì)不同。（媒體出示，教師并板書）。看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。［設(shè)計(jì)意圖說明：給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，先獨(dú)立思考，再與同伴合作交流，既為學(xué)生提供了思維的空間，又能讓他們?cè)诮涣髦虚_闊思路。］探究二：用不同的物品量不同的長(zhǎng)度。1、（媒體出示：文具盒。）師：接下來我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來量一量你們課桌上文具盒的長(zhǎng)度好嗎？（學(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）師：誰來說一說你們組量的結(jié)果。（學(xué)生可能回答：我們量出的文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)；文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)；文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)；文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)等。）（根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊左邊的文具盒上半部分，媒體演示用硬幣量，文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)；點(diǎn)擊左邊的文具盒下半部分，媒體演示用回形針量，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)；點(diǎn)擊右邊的文具盒上半部分，媒體演示用小刀量，文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)；點(diǎn)擊右邊的文具盒下半部分，媒體演示用小方塊量，文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。）2、 師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）（學(xué)生可能回答：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)。）師：為什么它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)呢？（媒體出示。）（學(xué)生可能回答：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯?。文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，7個(gè)回形針的長(zhǎng)比5個(gè)回形針要長(zhǎng)，等。）師：你們真會(huì)觀察，用不同的物品做單位來測(cè)量不同的長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量有可能相同。（媒體出示，教師并板書。）3、 師：剛才我們?cè)诹繑?shù)學(xué)書的寬，文具盒的長(zhǎng)的時(shí)候，是用了不同的物品，也就是用了不同的長(zhǎng)度單位（出示課題：長(zhǎng)度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，有的可能量得的數(shù)量會(huì)相同，但事實(shí)上是不一樣長(zhǎng)的。所以，我們?cè)谌チ课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該？（學(xué)生可能回答：相同。同一物品。一樣的物品?！?、 （媒體出示：數(shù)學(xué)書和文具盒。）師：好，那我們想在大家都用回形針來量數(shù)學(xué)書的寬和文具盒的長(zhǎng)。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，媒體出示相應(yīng)的圖示讓學(xué)生比較。）師：大家都得到了同樣的數(shù)量。讓我們?cè)儆没匦吾榿砹繑?shù)學(xué)書的長(zhǎng)，看一下，它大約有多少個(gè)回形針的長(zhǎng)。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，媒體出示相應(yīng)的圖示。）小結(jié)：用同一物品作為標(biāo)準(zhǔn)量測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，結(jié)果就會(huì)相同。（媒體出示，教師并板書。）師：要用統(tǒng)一的物品去量，就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意思？［設(shè)計(jì)意圖說明：從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量同一數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。］三、練習(xí)練習(xí)一：（媒體出示：書P2“做一做”/1。）（1） 師：從這幅圖中，你看出了是以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（學(xué)生可能回答：以下面的小方格邊的長(zhǎng)做標(biāo)準(zhǔn)。點(diǎn)擊方格，媒體用紅色進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。）（2） 豆角大約有幾個(gè)方格的邊那么長(zhǎng)？你是怎么看的？（學(xué)生可能回答：豆角大約有1個(gè)方格的邊那么長(zhǎng)，通過對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比。）（3）胡蘿卜大約有幾個(gè)方格的邊那么長(zhǎng)？（學(xué)生可能回答：胡蘿卜大約有3個(gè)方格的邊那么長(zhǎng)。）（4） 剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填在書上。（5） 反饋交流。（學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，分別點(diǎn)擊不同的圖片，媒體演示用豎線比一比的過程，再次點(diǎn)擊則消失；點(diǎn)擊相應(yīng)的括號(hào)，媒體出示結(jié)果，讓學(xué)生核對(duì)。）［設(shè)計(jì)意圖說明：讓學(xué)生看圖直觀判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格的邊那么長(zhǎng)，如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比。］練習(xí)二1、 （媒體出示：書P2“做一做”/2。）（1） 同學(xué)們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢？（學(xué)生可能回答：用沒用過的鉛筆。）（2） 下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（學(xué)生可能回答：可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。）（3） 用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（學(xué)生可能回答：應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊。從桌子的一端開始，對(duì)齊后一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，量的時(shí)候可以作上記號(hào)，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。（4） 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的回答，可在文本框內(nèi)輸入相應(yīng)的結(jié)果。2、 （媒體出示：書P2“做一做”/3估一估。）（1）圖中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)去量？（學(xué)生可能回答：正方體、刀片、回形針、橡皮、蠟筆，以正方體做標(biāo)準(zhǔn)去量。）（2）師：“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)？現(xiàn)在請(qǐng)大家邊觀察邊填在書上。（3）反饋交流。（學(xué)生回答后，點(diǎn)擊相應(yīng)的括號(hào)，媒體出示結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。）［設(shè)計(jì)意圖說明：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，第一題讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。第二題則是通過讓學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。］練習(xí)三：師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們以小組活動(dòng)的形式，在教室里面，找找自己喜歡的物體，先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng)，多寬或多高，然后再測(cè)量一下，好嗎？師：小組匯報(bào)你們是怎樣測(cè)量的。［設(shè)計(jì)意圖說明：在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，安排體驗(yàn)活動(dòng)，拓展思維思維容量，除鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量。］四、