精品文檔-下載后可編輯向綠色生態(tài)學(xué)校建設(shè)的更深處漫溯“綠色”意味著生系統(tǒng)內(nèi)部組成要素和生系統(tǒng)與外部相關(guān)環(huán)境之間關(guān)系的健康、和諧和平衡。將這一理念引入學(xué)校管理，其根本特征是成就教育參與者（社區(qū)、教師、家長、學(xué)生）、課程、教學(xué)、評價諸要素的可持續(xù)發(fā)展。

我校正在實(shí)施“五創(chuàng)建”工程，營造人本、和諧的學(xué)校文化。一是創(chuàng)建綠色學(xué)校精神文化工程，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)合作、相互支持、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、朝氣蓬勃的工作氛圍；二是創(chuàng)建綠色學(xué)校課程系統(tǒng)工程，在確保學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)個性特長；三是創(chuàng)建綠色政策系統(tǒng)工程，調(diào)動人、激勵人、發(fā)展人，讓每個人幸福地生活、學(xué)習(xí)和工作；四是營造綠色校園環(huán)境工程，校園內(nèi)充滿禮貌語言和符號；五是建設(shè)綠色流程工作系統(tǒng)，使學(xué)校整體處于有序發(fā)展的狀。

打造綠色課程系統(tǒng)，實(shí)施“個性化教育”

打造綠色課程系統(tǒng)的重點(diǎn)工作是國家課程資源的開發(fā)，增加自主、合作、探究的教學(xué)模式，同時開發(fā)并實(shí)施實(shí)踐性、綜合性、選擇性較鮮明的綜合實(shí)踐校本課程，創(chuàng)新選修模式，開發(fā)精品課程，搭建課程架構(gòu)，采用多樣的課程、多層的教學(xué)、多元的評價，推進(jìn)“個性化教育”。

在高一、高二年級課表中固定安排國選和校選每周各一小時的課程。語文課上，利用之前《虛擬教室整合實(shí)體課堂》課題的研究成果，專門開發(fā)網(wǎng)絡(luò)支持平臺，提供學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主題，提供師生開展網(wǎng)絡(luò)主題討論的虛擬環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)和討論，以多樣的教法激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)。物理課上，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)探究的能力，構(gòu)建物理模型解決生活實(shí)際問題。英語課上，采用浸泡式英語教學(xué)法，用經(jīng)典的電影片段配合單元教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體會、模仿、練習(xí)英語。美術(shù)課上，嘗試一名教師在同一間教室，開設(shè)九個選修模塊，學(xué)生自由組合、自主選擇，在做中學(xué)，形成技能。

除了這些常規(guī)課程外，學(xué)校繼續(xù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)類、實(shí)踐類、制作類（技術(shù)類）、活動類等，以“體驗(yàn)、綜合、實(shí)踐、選擇”為特征的精品校本選修課程。例如，校本精品實(shí)驗(yàn)類課程以“科學(xué)”為主題，拓展多種課題和精品課程，探索“科學(xué)探究”課程，使理、化、生、地等學(xué)科教師組成科學(xué)探究課程教師團(tuán)隊(duì)，將科學(xué)探究作為內(nèi)容教給學(xué)生，用科學(xué)探究方法研究學(xué)科問題、綜合性課題，并發(fā)展為研究性課題，拓展到生活的多個領(lǐng)域。

思想和策略的變革是課改的核心，關(guān)乎素質(zhì)教育的成敗。我們利用北京市的課改政策，在拉長必修課程開設(shè)時間的基礎(chǔ)上，加大選修課程開設(shè)力度，使用靈活多樣的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能，開設(shè)精品校本課程，加大對研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程整合力度的探索。我們下一步的工作是努力構(gòu)建學(xué)校多樣化課程系統(tǒng)，通過多元課程、多樣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，解決多年來由于單一課程和課程單一教學(xué)方式帶來的弊病，最大限度地面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，努力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

深化綠色流程研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

深化綠色流程的重點(diǎn)是以規(guī)范、學(xué)法、思維、品質(zhì)、精神為內(nèi)容，對學(xué)生施以培養(yǎng)和管理。將規(guī)范、學(xué)法、思維，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的習(xí)慣、品質(zhì)、動力，并結(jié)合毅力、經(jīng)歷、情感、度和價值觀，將認(rèn)知、情感、度、價值觀整合起來，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣、反思型的思維品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以及良好的表達(dá)展示能力和健康的心理素質(zhì)，促使學(xué)生成為人格健全、興趣廣泛、深度鉆研的人。

學(xué)校繼續(xù)深化宏觀課程研究，設(shè)計(jì)展示學(xué)生才華的舞臺，如組建豐富多彩的社團(tuán)和體驗(yàn)活動，舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、心理文化周，進(jìn)行生存拓展訓(xùn)練、生涯規(guī)劃、主題教育等活動。教學(xué)處和年級組開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課程，如英語課的詞匯教學(xué)，化學(xué)課的改錯習(xí)慣，生物、地理、歷史課的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，語文課的閱讀和欣賞等，使學(xué)法培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成向一體化方向發(fā)展。德育處在研究學(xué)校高三工作整體流程后，深化了學(xué)生激勵流程，將學(xué)生激勵比喻為長跑，形成了“準(zhǔn)備－起跑－加速－保持－沖刺”的流程。在整個流程中設(shè)計(jì)系列主題教育活動，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，持續(xù)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力，對畢業(yè)班學(xué)生心理狀況進(jìn)行問卷調(diào)查分析，調(diào)控學(xué)生的心理，激勵學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

培育綠色人文文化，激發(fā)師生潛能

實(shí)施激發(fā)潛能工程就是要在學(xué)校文化的感召下，使教師、學(xué)生凝煉相關(guān)價值標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)潛能。

將教師原有的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成信奉“人人具有巨大潛能”，這并不容易?！肮适隆?、“案例”、“反思”屬于有效策略。我們一方面通過不斷交流、反思，改善教師的心智模式，建立“人人具有巨大潛能”的觀念；另一方面啟動高效課堂構(gòu)建工程，搭設(shè)多樣化的展示舞臺，促進(jìn)名師成長。

提升教師專業(yè)水平是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最佳途徑。減負(fù)提質(zhì)要靠精確指導(dǎo)，要靠教師的專業(yè)功底。學(xué)校高效課堂的構(gòu)建，就是要求教師做深度教研。教學(xué)處制定計(jì)劃，確定圍繞陳述性知識、程序性知識和高級程序性知識等教學(xué)規(guī)律，探索概念課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型的教學(xué)規(guī)律。教研組組織每人每年一次的示范課、研究課、展示課、匯報課，每學(xué)期八次的教研組例會，提煉概括促進(jìn)高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校每年組織兩至三次青年教師說課、培訓(xùn)等活動，每學(xué)期組織兩至三次校級教師全員培訓(xùn)活動。在研究、培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐中，提升教師專業(yè)水平，提煉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

“雙基檢測分析診斷系統(tǒng)”軟件的開發(fā)，為教學(xué)質(zhì)量診斷的精細(xì)化提供了便利，在減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時，為教師轉(zhuǎn)向科學(xué)診斷、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效益、有精力做創(chuàng)造性的工作提供條件。該軟件系統(tǒng)正在朝著對學(xué)生知識和能力全面分析的方向發(fā)展，幫助教師進(jìn)行試題的選擇、試卷難度的預(yù)估、考試后的深層次數(shù)據(jù)分析、教學(xué)改進(jìn)策略選擇等工作。教學(xué)的實(shí)效性來源于教學(xué)的針對性，針對性來源于精細(xì)的分析、有效的診斷和科