——讀魏書生《班主任工作漫談》有感學做班主任——讀魏書生《班主任工作漫談》有感學做班主任1以大量生動感人的事例，全面介紹了自己獨具一格的班主任經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。

寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蘊涵深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

以大量生動感人的事例，全面介紹了自己獨具一格的班2《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有“班主任要努力改變自我”、“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人——日記摘抄”等方面闡述他班主任工作的豐富經(jīng)驗和具體措施。

《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有“班主3通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是科學管理即要從教師管理到學生自治，從教師命令到班規(guī)治班。魏老師說：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！睆亩箤W生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是科學4一、科學管理班級，要靠班級的主人們魏書生老師管理的班級里有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。班級設立常務班長、值周班長、值日班長等等，甚至連養(yǎng)花養(yǎng)魚都設立花長魚長……一、科學管理班級，要靠班級的主人們5魏書生老師這樣說：常務班長工作多、負擔重，集班級大小權力及事務于一身，顯然既不利于提高班級工作的質量，也不利于常務班長自身的學習。他說愚昧落后社會形態(tài)的特點，都是權力高度集中于統(tǒng)治機關，特別是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一個個人。這樣，千百萬人俯首聽命于某位救世主，千百萬人的積極性受到了壓抑，千百萬人不得不把自己的命運交給別人操縱，不得不變得被動，直至變得懶惰、愚昧。魏書生老師這樣說：常務班長工作多、負擔重，集班6二、班規(guī)班法

堅持以法治班，全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。班規(guī)班法（這里的班規(guī)班法泛指班內的規(guī)章、制度、計劃、辦法）主要分為兩大類。一類是以空間為序的，制訂的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。二、班規(guī)班法

堅持以法治班，全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列7歷屆班規(guī)班法中，有些具體的規(guī)定，尤其是有些處罰的辦法，充滿童真，十分幽默風趣，有的甚至幼稚得令人發(fā)笑。例如，“對犯了錯誤，挨批評時只顧流淚的同學，每滴眼淚收100字的說明書。”又如，班上民主表決時，如發(fā)現(xiàn)由于情緒過于激動，舉兩只手以增加票數(shù)者，負責監(jiān)督的學生要“予以揭穿并讓其雙手舉10分鐘”等等，也許并不合情理，并不科學，并不妥當，但這些都是學生們自己討論制訂的，是他們這些“小大人”們渴望搞好并積極參與班級管理的真實反映。我們大可不必去苛求和責備，而應該在實踐中加以幫助和引導。歷屆班規(guī)班法中，有些具體的規(guī)定，尤其是有些處8

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容都強烈地感染了我。從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。

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魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。提倡班主任做好“領頭羊”不做“牧羊人"，科學合理的帶好班級。

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是10總之，翻看《班主任工作漫談》后收益很大。從中，我首先學學到了改變心態(tài)