給教師的建議讀后感我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，深深覺得這是一本值得一讀的好書。書中的建議和勸告看似簡單，但實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的難題。書中運(yùn)用了許多的事例和體會(huì)，將教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點(diǎn)生動(dòng)、明了地闡述出來，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。這些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也為我們處于教育前線上指明了方向。首先，蘇霍姆林斯基告訴我們，一個(gè)好的教師首先要熱愛孩子，感到與孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于與他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。對(duì)于那些不同于優(yōu)秀學(xué)生的后進(jìn)生，我們不能用罰款和枯燥的說教來教育他們，這只會(huì)拉大老師和學(xué)生之間的距離。相反，我們應(yīng)該懷著愛心和悲憫，用更多的耐心和溫暖來開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。這些特別的孩子通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該放棄他們，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。我們應(yīng)該傾注更多的耐心、更多的溫暖和特別的愛給特別的后進(jìn)生，讓每個(gè)花朵都能開放，讓滿園春色綻放！最后，我們應(yīng)該明白，照亮學(xué)校的永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或其他名利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。每個(gè)老師都應(yīng)該明白，后進(jìn)生同樣是祖國的希望。只有懷著愛心和悲憫，用更多的耐心和溫暖，才能將每個(gè)花朵培養(yǎng)成為棟梁之才，才能讓百花齊放，迎來滿園春色！作為一名教師，我們必須認(rèn)識(shí)到孩子們也有自尊心，因此在教育孩子的過程中，我們應(yīng)該平等對(duì)待他們。只有當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)時(shí)，我們才能真正地教育他們。教育的核心是關(guān)心學(xué)生，讓他們看到自己的成功，讓他們感到每一天都有新的收獲。《給教師的建議》這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是可塑之材，只要找到合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基用畢生的精力研究學(xué)生和教育教學(xué)工作，他相信每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的地方和可塑造的一面。他從不放棄后進(jìn)生，而是竭盡全力去研究學(xué)生特點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮自己的潛力。我們應(yīng)該像蘇霍姆林斯基一樣，熱愛學(xué)生和教育事業(yè)，耐心等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育的壓力下，我們不能失去耐心，忽視閱讀的重要性，也不能忽略教育理論和教育方法的掌握。只有將兩者相結(jié)合，我們才能在教育工作中找到成功和樂趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人們的內(nèi)心深處，都有一種渴望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的需求，而這種需求在兒童中尤為強(qiáng)烈。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們成為自己的發(fā)現(xiàn)者和研究者。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的引路人，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這是我們教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們有時(shí)會(huì)抱怨學(xué)生不聽講，不理解我們的講解，但是在讀完蘇霍姆林斯基的分析后，我認(rèn)識(shí)到這是我們的問題。我們有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，以及他們?cè)谒伎歼^程中的目標(biāo)。思考是解決問題的過程，是真正的腦力勞動(dòng)。好的教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到思考中來，讓他們積極地思考問題，克服學(xué)習(xí)中的困難和阻力。教師不應(yīng)該只是簡單地講解教材內(nèi)容，而應(yīng)該教給學(xué)生如何思考，讓他們獨(dú)立地深入到教師的講解中。在書中，我也領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生理解了知識(shí)，而有些學(xué)生不理解時(shí)，教師應(yīng)該成為活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，讓理解的學(xué)生向不理解的學(xué)生講解。愛因斯坦也說過：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！币虼耍覀儜?yīng)該通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教師應(yīng)該矯正和提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓教學(xué)效果更加明顯。只有這樣，我們才能找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式，正視教師的身份。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，首先是因?yàn)樗麄儾辉敢鈩?dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)看成苦差事。學(xué)習(xí)確實(shí)需要付出代價(jià)。但是，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，讓書籍成為他們快樂的源泉。語言應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為他們個(gè)人的財(cái)富。當(dāng)幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生時(shí)，我們不應(yīng)該直接給出答案，而是引導(dǎo)他們自己尋求答案，讓他們學(xué)會(huì)思考。最后，調(diào)動(dòng)情緒和控制注意力也是教學(xué)中很重要的一環(huán)。教師應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，讓他們更加專注地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該控制學(xué)生的注意力，讓他們集中精力學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“要抓住孩子的注意力，唯一的途徑就是讓他們處于情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，讓他們感受到自己正在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”對(duì)于教師而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中是一個(gè)頭疼的問題，特別是對(duì)于學(xué)困生，他們的思維容易分散。雖然這些學(xué)生內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多，上課時(shí)就越不知道從何學(xué)起。如果我們放任不管，他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)更差；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生反感。因此，我們需要深思熟慮，找到讓學(xué)困生注意力集中的方法。蘇霍姆林斯基建議我們通過讓學(xué)生保持良好的情緒，體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感來抓住他們的注意力。然而，這只是說起來容易，做起來卻有一定的困難。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如通過猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師應(yīng)該選擇良好的教學(xué)方法，講解生動(dòng)活潑、深入淺出，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中注意力。此外，適當(dāng)降低要求，從低起點(diǎn)開始、采取小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)等方法，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸進(jìn)步。例如，教師可以有意識(shí)地出一些較簡單的題目，然后讓學(xué)生上臺(tái)演示或回答。如果學(xué)困生答對(duì)了，應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，讓他們得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，享受成功的滋味，意識(shí)到自己也可以學(xué)好；如果回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，相信他們下次能夠做得更好，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步改變學(xué)困生頭腦中總是比別人差一等的印象，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極向上。最后，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的素質(zhì)。閱讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)、積累，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。閱讀是提高學(xué)生智育的重要手段，也是教師提高教育教學(xué)水平的必要途徑。后進(jìn)學(xué)生需要更多的閱讀來改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況，而閱讀也是一切智慧和力量的源泉。因此，學(xué)生的閱讀需要有指導(dǎo)性，而教師也需要堅(jiān)持不斷地閱讀，以擴(kuò)展自己的知識(shí)面和思維方式。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，閱讀是一種重要的思考方式，可以幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，從而激發(fā)智力的刺激。而對(duì)于教師來說，閱讀不僅可以幫助他們提高教學(xué)水平，還可以讓他們更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種困難。因此，閱讀不應(yīng)該只是為了應(yīng)付明天的