《評(píng)課對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長》課題試驗(yàn)方案一、課題爭論的背景和意義1為學(xué)校的中心工作之一。2、目前存在的現(xiàn)象：〔1〕評(píng)課方面：重聽輕評(píng)；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參評(píng)面窄；以偏蓋全；評(píng)棄舊?！?〕水”的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，我想通過課題爭論，探求解決問題的途徑，承受有效的評(píng)課方式，透過集體的聽評(píng)意見，結(jié)合授課教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。二、爭論的目標(biāo)〔一〕進(jìn)展的需求，探究提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化自身教學(xué)力氣，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的思路、途徑、方法。〔二〕、育人目標(biāo)培育學(xué)生創(chuàng)和實(shí)踐力氣，使學(xué)生在課堂上能激發(fā)求知的欲望，共性得到進(jìn)展，為培育更多富有特色的制造型人才奠定根底?！踩场⒐ぷ髂繕?biāo)以本課題為突破口，培育一支“科研興趣濃，業(yè)余素養(yǎng)三、爭論的對(duì)象、方法、手段〔一〕〔二〕、爭論的方法1、自然法：面對(duì)延川各小學(xué)中青年教師，在常態(tài)上自然試驗(yàn)。2、調(diào)查法：通過學(xué)生座談，教師座談，調(diào)查試驗(yàn)效果。3、個(gè)案爭論法：針對(duì)特色教學(xué)的教師分類立案爭論。4、溝通分析法：具體具體地分析結(jié)果，總結(jié)出適合小學(xué)課堂教學(xué)的思路，途徑，方法?！踩场幷撌侄握n、議課、評(píng)課”做細(xì)，做足功夫，做出實(shí)效。四、爭論原則1則。2、堅(jiān)持邊實(shí)踐邊完善，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。五、爭論的內(nèi)容及其措施〔一〕爭論內(nèi)容：教師之間的相互聽課，聽課后相互爭論、反思、評(píng)價(jià)，就課堂生成的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)展?fàn)幷?、分析、切磋、辯論，總結(jié)教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，從而到達(dá)提高自身教學(xué)力氣及教學(xué)水平的提高?！捕碃幷摯胧╊A(yù)備形成五個(gè)層面的聽、議、評(píng)課的教研活動(dòng)。1、指導(dǎo)性的聽課、議課、評(píng)課。2、試驗(yàn)性的聽課、議課、評(píng)課。3、示范觀摩性的聽課、議課、評(píng)課。4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課、議課、評(píng)課。5、競賽評(píng)比性的聽課、議課、評(píng)課。〔三〕爭論的把握：1、組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更觀念。2、結(jié)合教師實(shí)際，避開大而空。3、調(diào)動(dòng)教師的參與熱忱，變消極完成任務(wù)為主動(dòng)參與活動(dòng)。4、處理好公開課與家常課的關(guān)系。5六、爭論過程一〕〔20231220231月〕1、選定課題2、建立領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組3、建立健全各種制度和實(shí)施細(xì)則4、撰寫爭論方案、向縣、市科研部門申請(qǐng)立項(xiàng)〔二〕〔2023120235月〕1、組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探究課程改革的途徑與方法，結(jié)合縣教研室活動(dòng)的要求，每學(xué)期都開展“骨干教師觀摩課”，“青年教師匯報(bào)課”，“中年教師公開課”，“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課”等校級(jí)公開課活動(dòng)，做到課前授課教師預(yù)約，教研組長指導(dǎo)，課上無課教師全員聽課，課后本教研組議課，評(píng)課，包組領(lǐng)導(dǎo)參與。學(xué)期末領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀課，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或證書，考核加分。2或課題組成員，開展與課題相關(guān)的爭論活動(dòng)，做好記錄，準(zhǔn)時(shí)歸檔。3的錄音、視頻，之后談感受，寫體會(huì)，以提高自身教學(xué)力氣。4、課題組撰寫“評(píng)課對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長”的階段性成果論文?！踩场?023120235月〕1、收集整理試驗(yàn)期間的全部資料。2、對(duì)全部資料進(jìn)展?fàn)幷?、分析?、在分析爭論根底上寫出論文。4、請(qǐng)市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組評(píng)估驗(yàn)收。七、爭論的保障措施本課題的爭論，教研室能賜予供給課題所需的時(shí)間和條件保障，有治理閱歷豐富、科研意識(shí)濃的呂主任，有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，科研力氣強(qiáng)的小教處教研員擔(dān)當(dāng)課題主持人，有中青年骨干教師作為試驗(yàn)人員，有完善的科研制八、爭論成果形式〔一〕預(yù)備階段——爭論方案〔二〕試驗(yàn)階段——1、階段試驗(yàn)總結(jié)2、撰寫階段成果論文〔三〕總結(jié)階段——論文九、課題組成員及其分工課題負(fù)責(zé)人：馮慧全面主持課題申請(qǐng)、開題、實(shí)施工作，為課題的順當(dāng)實(shí)施供給條件，具體負(fù)責(zé)：撰寫課題開題報(bào)告及課題實(shí)施方案；撰