拍手拍手講課稿大家好，今日我準(zhǔn)備從教材剖析、學(xué)情剖析、教課目的、為戰(zhàn)勝重難點(diǎn)采納的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教課過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行論述。一、說教材下邊我說說對教材的理解。《拍手拍手》是人民音樂第一版社小學(xué)音樂六年級(jí)下冊的一節(jié)歌唱課。這是一首F大調(diào)2/4拍的歌曲，《拍手拍手》是一首二聲部的合唱歌曲，為F大調(diào)二段體構(gòu)造。表演時(shí)，演唱時(shí)而歌詞并配合一下拍手動(dòng)作，情緒快樂，氛圍熱忱。歌曲A段為平行構(gòu)造，B段則是二聲部合唱，歌曲的音區(qū)稍高，構(gòu)造的分裂型極強(qiáng)，相較A段B段的情緒也更為強(qiáng)烈。二、說學(xué)情關(guān)于六年級(jí)的學(xué)生來說，該學(xué)段的學(xué)生生活和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感覺與研究創(chuàng)造的活動(dòng)能力加強(qiáng)。已經(jīng)掌握了必定的演唱能力和賞識(shí)能力、剖析表現(xiàn)音樂的能力?？墒?，重要的仍是培育他們對音樂的興趣和熱忱，要讓他們從心底里喜歡音樂，還要著重音樂課基本慣例和賞識(shí)、演唱的習(xí)慣。形成優(yōu)異的連續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。在安排教課活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意指引學(xué)生對音樂的整體感覺，豐富教課曲目體裁、形式。增添樂器演奏一及音樂創(chuàng)建活動(dòng)的重量，以生動(dòng)開朗的教課形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。三、說教課目的新課標(biāo)指出，教課目的應(yīng)包含感情態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識(shí)與技術(shù)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是密切聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，所以我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)以下：感情、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，感覺歌曲快樂、歡樂的情緒，從而養(yǎng)成對生活的踴躍樂觀的態(tài)度學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。過程與方法：完好而充分地傾聽歌曲，參加演唱、編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)，在與他人合作交流的過程中，不停加強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。知識(shí)與技術(shù)：能夠識(shí)讀曲譜，掌握歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音記號(hào)的演唱技巧以及二聲部的和睦。四、說教課重難點(diǎn)鑒于以上對教材、學(xué)情的剖析以及教課目的的建立，我確立本節(jié)課的要點(diǎn)是能夠完好用熱忱快樂聲音演唱歌曲。難點(diǎn)是重音的演唱技巧以及二聲部的和睦。五、說教法、學(xué)法為了更好的突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，本堂課我主要采納的教課方法分以下兩點(diǎn)。教法：小組合作研究法、創(chuàng)建情境法。學(xué)法：視聽聯(lián)合法、體驗(yàn)法。六、說教課過程本節(jié)課的教課過程我是這樣思慮的，設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情形導(dǎo)入——初步感知——研究學(xué)習(xí)——拓展延長——小結(jié)作業(yè)。下邊，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培育學(xué)生的興趣、創(chuàng)建濃烈的音樂講堂氛圍。我將采納故事導(dǎo)入法，講堂伊始我會(huì)播放《幸福拍手歌》伴奏音樂，邀請學(xué)生律動(dòng)走進(jìn)教室。接著解說《掌聲》的故事并發(fā)問學(xué)生聽完這個(gè)故事有什么樣的感覺?教師敘述：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很嫻靜，老是靜靜地坐在教室的一角。上課前，她早早地就到達(dá)教室，下課后，她又老是最后一個(gè)走開。因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不肯意讓他人看見她走路的姿勢。一天，老師讓同學(xué)們輪番上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。英子躊躇了一會(huì)兒，慢悠悠地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛才站定的那一刻，教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱忱而長久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲逐漸停息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始敘述自己的一個(gè)小故事。她的一般話說得很好，聲音也十分悅耳。故事講完了，教室里又響起了熱忱的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，而后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。從那此后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像從前那么郁悶。她和同學(xué)們一同游戲談笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。幾年此后，我們上了不一樣的中學(xué)。英子給我來信說：“我永久不會(huì)忘掉那掌聲，因?yàn)樗刮依斫?，同學(xué)們并無鄙視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起勇氣淺笑著面對生活?！痹诠适陆庹f結(jié)束以后發(fā)問學(xué)生：聽完這個(gè)故事給你們什么樣的感覺?讓學(xué)生自己的發(fā)布自己的見解由此導(dǎo)入新課。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)椤读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程性質(zhì)指出音樂教育的根本目的是“育人”，這是一種浸潤式耳濡目染地影響、啟示、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化的作用，并經(jīng)過美育的方式來表現(xiàn)。音樂教課中的審美性主假如經(jīng)過音樂教師傳達(dá)美的感覺培育和提高學(xué)生感覺美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)建美的能力，豐富和發(fā)展形象思想，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造美的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣既促使學(xué)生人品的養(yǎng)成，吸引學(xué)生的興趣同時(shí)又將講堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的講課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過渡。第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課解說的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)聯(lián)合學(xué)生的自己特色睜開教課。第一我會(huì)播放伴奏，并由老師范唱歌曲。在此時(shí)提出問題：這首歌曲中情緒是如何的，描述了如何的一幕畫面?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)得出這首歌曲旋律熱忱開朗，歌詞配合拍手動(dòng)作，情緒快樂，氛圍熱忱。描述了人們在快樂時(shí)、在獲得榮譽(yù)時(shí)、在看完出色表演時(shí)人們歡樂雀躍為他人褒義熱忱的掌聲。接著再次完好播放歌曲，學(xué)生在傾聽歌曲的同時(shí)畫出歌曲的旋律線條感覺開朗快樂、熱情洋溢的律動(dòng)變化。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要以音樂審美為核心。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教課的基本手段之一是傾聽，所以音響美是創(chuàng)建優(yōu)異聽覺環(huán)境的要點(diǎn)要素。第三環(huán)節(jié)是研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中間指出因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生的學(xué)情特色跟著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感覺與研究創(chuàng)建的活動(dòng)能力加強(qiáng)。所以應(yīng)當(dāng)注意指引學(xué)生對音樂的整體感覺，豐富教課曲目的體裁，以生動(dòng)開朗的教課形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。因?yàn)楸緦W(xué)段5～6年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)浸透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)所以在此環(huán)節(jié)我第一會(huì)彈琴演唱歌曲，所以在講課從前我會(huì)進(jìn)行一組雙聲部的發(fā)聲練習(xí)。其次，教師率領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀曲譜，學(xué)生進(jìn)行小聲哼唱。在唱的過程中提出問題：歌曲是幾拍子的演唱時(shí)速度是如何的?學(xué)生哼唱以后，自由回答下列問題。教師對學(xué)生從前的問題進(jìn)行總結(jié)：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。接著，學(xué)生集體識(shí)讀曲譜演唱歌曲的第一聲部。在演唱過程中指引學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決難點(diǎn)重音的演唱。而后，解說重音的演唱，當(dāng)重音記號(hào)記在哪個(gè)音符的符頭上或符頭下時(shí)，這個(gè)音就要奏的很有力。采納有強(qiáng)弱的朗誦歌詞的方式而后將朗誦的強(qiáng)弱感覺帶到歌曲中進(jìn)行演唱以此解決歌曲重難點(diǎn)的問題。采納學(xué)生推選小組代表的方式邀請學(xué)生的登臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)重音的演唱，查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。緊接著，率領(lǐng)學(xué)生完好的演唱第一聲部，教課進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。演唱完了以后并發(fā)問：我們的演唱形式和音頻中間的演唱形式有什么差別?分別有如何的感覺?由此引出低音聲部的學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)讀第二聲部的旋律，在演唱時(shí)提示學(xué)生注意音準(zhǔn)，而且二聲部配合進(jìn)行演唱教師將學(xué)生將分四人一小組請學(xué)生以小組為單位自主的進(jìn)行二聲部配合練習(xí)，教師進(jìn)行及時(shí)的巡視指導(dǎo)。最后，老師將學(xué)生疏為兩個(gè)聲部，全體學(xué)生跟著琴完好的演唱歌曲，提示學(xué)生注意聲部的和睦，而且依據(jù)譜例在間奏出增添拍手的動(dòng)作。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸憩F(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培育學(xué)生音樂審美能力的重要門路。教課中應(yīng)注意培育學(xué)生自信的演唱、演奏能力，綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。經(jīng)過音樂實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人交流、和睦感情。第四環(huán)節(jié)是拓展延長環(huán)節(jié)在拓展延長環(huán)節(jié)，為了表現(xiàn)學(xué)生的主體性以及音樂教課的綜合此時(shí)我會(huì)以四人為一小組為《拍手拍手》編創(chuàng)舞蹈情形劇，以小組為單位進(jìn)行展現(xiàn)，并為優(yōu)異的小組頒獎(jiǎng)。同時(shí)，欣賞公益廣告《文明的掌聲》的視頻片段，領(lǐng)會(huì)掌聲關(guān)于生活的重要性，學(xué)會(huì)為他人鼓掌為自己鼓掌。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诮陶n中，教師應(yīng)突出以音樂為主的綜合，經(jīng)過延長知識(shí)與其余學(xué)科內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五環(huán)節(jié)是講堂小結(jié)環(huán)節(jié)好的結(jié)尾能起到點(diǎn)睛之筆的作用，在講堂小結(jié)時(shí)我采納師生共同回首本節(jié)課，掌聲是無處不在的，它像一盞燈，照亮了我們行進(jìn)的路。每當(dāng)我們獲得成