1/1模擬上課的演講稿

模擬上課的演講稿

“模擬上課”作為一種全新的教研形式，已慢慢進(jìn)入了我們的視野，愈來愈受到廣闊老師的關(guān)注。對(duì)于模擬上課，我們感到既熟識(shí)又生疏，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，近的是像很多活動(dòng)例如老師資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、城區(qū)老師選聘考試等大多都采納了模擬上課這種形式，在今年臺(tái)州市教育局評(píng)聘中學(xué)高級(jí)職稱時(shí)也用了這種“模擬上課”??可見“模擬上課”已經(jīng)在我們的工作中扮演著特別重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，為什么呢？由于我們有困惑呀：例如什么是模擬上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)分嗎？沒有同學(xué)的模擬上課怎么實(shí)現(xiàn)師生的溝通互動(dòng)呢？于是很多老師便有了“模擬上課，想說愛你不簡單”的感慨。

1什么是模擬上課？

“模擬上課”也稱之為“無同學(xué)的上課”：在2023年的5月，臨海市教育局在評(píng)比第三屆名師時(shí)，就采納了“模擬上課”這種評(píng)比形式，在當(dāng)時(shí)文件中對(duì)于模擬上課用了“即無同學(xué)的上課”的解釋?！澳M上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有同學(xué)的狀況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)討論與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要沖突和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)討論的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。

“模擬上課”的漸漸流行，是有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的：像評(píng)聘中學(xué)高級(jí)職稱、選聘城區(qū)中學(xué)校老師、老師資格認(rèn)定等活動(dòng)，由于報(bào)名的人數(shù)眾多，少則幾十，多則上百，活動(dòng)時(shí)間又往往支配在假期，假如采納上課的形式，從教學(xué)內(nèi)容的選擇（由于同學(xué)的學(xué)問起點(diǎn)的限制，能夠供選擇的內(nèi)容不多，簡單讓選手猜到內(nèi)容）、同學(xué)班級(jí)的確定（很難有學(xué)校能夠擔(dān)當(dāng)幾十人甚至上百人的輪番上課）、學(xué)校作息時(shí)間的限制（一天最多只能支配7、8節(jié)課）等等因素很難做出支配，采納上課這種形式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁又不保質(zhì)。又假如采納“說課”這種形式，說課者面面俱到卻沒有什么共性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調(diào)控力量，于是“模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。

模擬上課有以下的特點(diǎn)：

1.1競(jìng)爭(zhēng)性。模擬上課往往通過競(jìng)賽形式與同行溝通匯報(bào)，一般適用于聘請(qǐng)或選調(diào)老師時(shí)的

面試考核。

1.2機(jī)靈性。模擬上課時(shí)，老師一般是在上課前一個(gè)小時(shí)才知道自己要上的內(nèi)容，備課時(shí)間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成果，就需要肯定的教學(xué)機(jī)靈。

1.3技巧性。一節(jié)四非常鐘的課，在模擬上課時(shí)要求15~20分鐘完成，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓評(píng)委老師聽得明白、聽得清晰，深刻理解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而要從眾多的選手中勝出，是需要把握肯定技巧和方法的。

1.4藝術(shù)性。由于是模擬上課，沒有面對(duì)面的同學(xué)協(xié)作，完全靠老師自編自導(dǎo)自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)好玩、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該老師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)機(jī)靈敏捷等多方面的素養(yǎng)，這無疑是一種藝術(shù)。1.5新奇性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進(jìn)行的，必需要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特殊是在競(jìng)賽時(shí)，往往采納的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達(dá)到特別制勝，脫穎而出，得到較好的評(píng)價(jià)。

2模擬上課與上課、說課的區(qū)分

2.1與“說課”的區(qū)分

假如是說課是一場(chǎng)“講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的談?wù)?，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對(duì)話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人（獨(dú)角戲）。

2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的`不同

說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。

模擬上課則是說課的延長和補(bǔ)充，選取說課的教學(xué)流程這一部分把它詳細(xì)化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，老師在模擬上課過程中仿照實(shí)際教學(xué)，但沒有同學(xué)的協(xié)作，需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在20分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)出來。片斷比較

單向信息傳遞

雙向信息傳遞

說課老師————評(píng)委老師（主體）模擬上課老師————虛擬同學(xué)（主體）

同學(xué)（第三者）

評(píng)委老師（旁觀者）

2.1.2從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看“模擬上課”與“說課”的不同表1：“模擬上課”評(píng)分表

表2：

臺(tái)州市教育局小中高教學(xué)水平考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

表3：“說課”評(píng)分表

2.2與真實(shí)上課的區(qū)分

模擬上課是無同學(xué)的上課，是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有同學(xué)的狀況下用自己的語言把它描述出來。但是模擬上課就是上課嗎？模擬上課跟上課最大的區(qū)分在哪里？對(duì)于模擬上課我們的困惑是什么？是的，是“對(duì)話”，是“互動(dòng)”，是老師與同學(xué)的之間的溝通，是“此時(shí)無‘生’勝有‘生’”的一種演繹。3.怎樣進(jìn)行模擬上課？