基于課程標準的教學評一致性教學設(shè)計課題：《小石潭記》基于課程標準的教學評一致性教學設(shè)計課題：《小石潭記》1目錄教材分析二教學目標四教學活動對目標的落實五評價任務(wù)設(shè)計六學情分析三課程標準一目錄教材分析二教學目標四教學活動對目標的落實五評價任務(wù)設(shè)計六2目標確定依據(jù)之一：課程標準（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（2）誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位（3）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、大生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。......目標確定依據(jù)之一：課程標準3目標確定依據(jù)之二：教材分析本學期通過對文言文的學習意在進一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增強對傳統(tǒng)文化的體認，提高文化自信心和民族自豪感。本單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情，學習本單元的古詩文以誦讀文主線貫穿，繼續(xù)培養(yǎng)學生借助注釋和工具書讀懂課文的能力，積累常用文言詞語。

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心，在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。目標確定依據(jù)之二：教材分析4目標確定依據(jù)之三：學情分析基本情況：我所任教班級的學生，學生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生閱讀量少，視野比較窄，習慣于在課堂上保持言語沉默，加之文言文年代久遠，文字形式遠離現(xiàn)代生活，多特殊的語法現(xiàn)象，一些艱澀難懂的實詞和句子費時費力但卻難懂其意，不愿意深究弄懂，但是學生好奇心強，心地單純，心無旁騖，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。教學起點：學生在之前學習文言文的過程中，積累過“而、但、以、乃、為”等文言詞匯的用法，掌握一定的朗讀方法，能夠借助注釋和工具書，初步理解文章內(nèi)容，在誦讀中也有一定的閱讀體驗，但是詞類活用尤其是使動和意動用法判斷不到位，部分特殊句式如倒裝句的翻譯還習慣用現(xiàn)代漢語思維，部分一詞多義還不能完全掌握，對于文章主題的領(lǐng)悟比較欠缺，所以在教學文言文時以激勵為主，提高學生興趣和能力。在學習中還需對知識點進行前勾后連，及時總結(jié)，形成體系。預期目標：以抓大放小為原則，在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，在品讀中領(lǐng)會寓情于景的寫作方法，理解作品中作者的情感變化。在教學中用誦讀法、小組合作探究法、歸納法、練習法等來突破重難點。目標確定依據(jù)之三：學情分析51.能正確劃分節(jié)奏，有感情的朗讀課文，通過查閱相關(guān)資料，能說出柳宗元的經(jīng)歷并識記作家作品。2.借助課下注釋和工具書，運用增刪調(diào)補換的翻譯方法，能疏通文意，積累詞類活用等重要的文言現(xiàn)象(重點)3.通過品讀課文，初步理清寫作順序，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描述小石潭的優(yōu)美景色。（難點）第一課時教學目標1.能正確劃分節(jié)奏，有感情的朗讀課文，通過查閱相關(guān)資料，能說6教學活動教師活動：

結(jié)合學生感悟，引出導語

千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁冒雪在寒江中垂釣，寂寥冷清的畫面，孤寂落寞的靈魂，清凈絕美的世界。這就是柳宗元展現(xiàn)給我們的。讓我們用心走進小石潭，走近柳宗元。學生活動：

齊誦《江雪》，感受柳宗元內(nèi)心之情。江雪映潭意相通1.坐姿端正，進入學習狀態(tài)。2.齊誦《江雪》，說說柳宗元內(nèi)心之情，感悟其人格魅力評價任務(wù)

評價目標1教學活動教師活動：學生活動：江雪映潭意相通1.坐姿端正，進7教學活動教師活動：

1.確定朗讀形式：指名學生讀；教師配音范讀；去掉標點個人搶讀：小組賽讀：生配音讀。

2.根據(jù)朗讀要求，對讀的環(huán)節(jié)適時點評3.點撥易錯字；方法引領(lǐng)文言斷句①根據(jù)句子成分斷句②借助文言虛詞(句首、句尾詞)③文言語法固定結(jié)構(gòu)，學生活動：1.簡介作家作品。2.小組合作在反復誦讀中讀準、讀通、讀美。3.組內(nèi)代表準備朗讀展示讀通譚韻賞幽景1.說出柳宗元生平及寫作背景2.根據(jù)朗讀評價要求展讀課文：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。評價任務(wù)

評價目標1教學活動教師活動：學生活動：讀通譚韻賞幽景1.說出柳宗元生平8教學活動教師活動：

1.教師點撥，強調(diào)重點字詞句，注意斗折蛇行等詞類活用和可、清、從等一詞多義，在巡視中解決學生疑難問題，并就重點提問

2.播放《百家講壇》中“唐宋八大家”中“與大自然對話”中“小石潭記”的片段，引導學生描述小石潭優(yōu)美畫面。3.教師引導學生對各組的代表進行點評。引導學生在描述中初步理解寫作順序：發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛。學生活動：1.小組合作，疏通文意。結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。2.觀看視頻，結(jié)合課文模仿北師大教授康震，準備主講。組內(nèi)選出代表上臺創(chuàng)造性描述小石潭美景，每組各講一個自然段。3.其他進行點評

悟文顯意尋正道1.主動圈點勾畫出疑難詞句，能說出斗折蛇行、犬牙差互等詞類活用和一詞多義的用法。2.運用增刪調(diào)補換的翻譯方法，獨立翻譯重點語句3.語言流暢的創(chuàng)造性描述小石潭的美景。并說出文章的寫作順序。評價任務(wù)評價目標2評價目標3教學活動教師活動：學生活動：悟文顯意尋正道1.主動圈點勾畫9教學活動教師活動：

1.當堂檢測

2.巡視課堂，觀察學生做題情況3.知者加速：根據(jù)本課出現(xiàn)的文言現(xiàn)象通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義構(gòu)建思維導圖（每項不少于兩個），學生活動：1.學生做題，組內(nèi)互批，并進行糾錯2.用思維導圖的形式，探究梳理典型文言現(xiàn)象。尤其注意積累詞類活用中名詞作狀語、形容詞的使動和意動用法和一詞多義（樂、可、清、從、以、游）

千錘百煉夯基礎(chǔ)1.自主完成當堂檢測題2.完成題目后主動構(gòu)建本課文言知識導圖評價任務(wù)評價目標2評價目標3教學活動教師活動：學生活動：千錘百煉夯基礎(chǔ)1.自主完成當堂10當堂檢測題⑴給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：為kān（）俶（）爾遠逝往來xī（）忽yǐ（）然不動參（）差（）披拂悄愴（）幽suì（）⑵解釋句子：伐竹取道青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂斗折蛇行凄神寒骨悄愴幽邃犬牙差互⑶填空：作者是按___來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞___，后見_____。寫潭中的景物，先近觀___、___、___、___，后遠望___，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。當堂檢測題111.通過誦讀品味課文內(nèi)容，能概括景物特點，學會移步換景和借景抒情的寫作手法并能夠應(yīng)用。2.結(jié)合作者生平經(jīng)歷和寫作背景，依托語言品評，能表述出作者感情的變化。(重點)3.通過對課文的品讀和拓展閱讀，讀懂柳宗元，感知祖國山河之美，激發(fā)學生熱愛自然之情，學會發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。（難點）第二課時教學目標1.通過誦讀品味課文內(nèi)容，能概括景物特點，學會移步換景和借景12教學活動教師活動：

1.提出問題：小石潭中有哪些景物?選出你最喜歡的一種，美美地讀讀句子、細細地評其特點?？梢杂眠@樣的句式描述：我最喜歡小石潭的

（景物），從文中“

”可見

。舉例：我最喜歡小石潭的水，從文中“聞水聲，如鳴珮環(huán)”可見，水聲叮咚，清越動人2.用欣賞性、矯正性評價幫助學生分析美，并適時引導點撥寫景方法（動靜的結(jié)合、修辭、移步換景）。

學生活動：1.學生自主選讀、賞析景物特點，并組織語言表達2.組內(nèi)4-6人輪流互說，并相互補充完善組內(nèi)一人記錄3.組內(nèi)派代表展示本組賞析成果，

品言賞讀尋章法1.結(jié)合寫作順序，品讀課文，描述景物，說出景物特點（水清、石奇、樹美、魚樂）2.上臺講演能夠落落大方，語言組織流暢3.結(jié)合本文實例概括出文章的寫景方法：動靜結(jié)合、修辭、移步換景評價任務(wù)評價目標1教學活動教師活動：學生活動：品言賞讀尋章法1.結(jié)合寫作順序13教學活動教師活動：

1.提出問題：置身于美麗的小石潭，作者又有怎樣的心情呢？明確：反映心情的句子：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂

2.展示背景資料，引導學生結(jié)合背景來理解柳宗元的樂與憂。明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來，這種寫景方法是借景抒情學生活動：1.跳讀課文，劃出反映作者心情的句子2.結(jié)合寫作背景概括出柳宗元的感情變化,學習借景抒情的寫作手法。

論事析人辨樂憂1.找出表明作者心情變化的句子2.結(jié)合寫作背景概括出柳宗元的感情變化，學習借景抒情的寫作手法。評價任務(wù)評價目標2教學活動教師活動：學生活動：論事析人辨樂憂1.找出表明作者14教學活動教師活動：推薦閱讀：1.《神越關(guān)山哭柳候》（世人眼中的柳宗）2.如果你就在他身邊，你會對他說些什么呢？請你寫一寫，然后組內(nèi)選取代表展示(我眼中的柳宗元）學生活動：1.快速閱讀《神越關(guān)山哭柳候》，品評世人眼中的柳宗元，并談感受。2.以“與柳宗元對話”為切入點，安靜寫作3.組間交流，推選代表展示。寫得潭水情綿續(xù)1.快速閱讀《神越關(guān)山哭柳候》，結(jié)合世人眼中的柳宗元談感受，深化對柳宗元的認識，有自己獨特的閱讀體驗，言之成理即可。2.完成“與柳宗元的對話”片段寫作，中心明確，思想樂觀。評價任務(wù)

評價目標2評價目標3教學活動教師活動：學生活動：寫得潭水情綿續(xù)評價任務(wù)評價目15

布置分層作業(yè)1.熟讀成誦，在背讀中品悟柳宗元