談英語入門閱讀談英語入門閱讀小學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀閱讀能力問題的分析與對策培養(yǎng)學生閱讀能力的方法一小學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀

只具備聽說能力的人，無異于英語國家的文盲，在沒有聽說媒介的場合下，他的交流將會受到極大的局限。無論在任何公眾場合，如旅游景點、超市、地鐵站或是街頭，很多免費的宣傳冊和標牌都能幫助你順利地完成旅游或購物。反之，如果你的閱讀能力欠佳，生活中難免遇到重重困難。

在每年的小學生畢業(yè)成績測試的過程中，盡管試卷中閱讀材料與學生的生活密切相關(guān)，超越學生應(yīng)有詞匯量的詞匯也不多，可是不少學生在閱讀方面的失分率還是較高，這與平時閱讀量不足也是有很大的關(guān)系的。二閱讀能力問題的分析與對策問題一：小學生是否具有進行英語閱讀訓練的可能性？小學一年級的學生，已經(jīng)可以在拼音的幫助下，閱讀簡單的課外讀物了。從他們學習的第一本語文教材開始，就有配套的課外閱讀材料。三四年級的學生，可以寫出文字優(yōu)美，感情細膩的文章。如果沒有大量的閱讀做基礎(chǔ)，很難想象學生可以清楚地表達自己的想法。雖然英語是外語教學，但有些道理是相通的。如果沒有一定的閱讀量，學生很難積累足夠的詞匯量，甚至在教材中出現(xiàn)過的詞匯，也因為復現(xiàn)率較低，容易被遺忘。或是某個單詞總是在教材中特定的情境中出現(xiàn)，換一個情境或是出現(xiàn)新的一層意思，學生就感到這是個陌生的詞匯。只讀教材的學生，視野受到的局限比較大，對詞匯的理解也比較有限。對策

小學生既然可以閱讀母語文章，說明他們在心理和生理上已經(jīng)做好了閱讀的準備。尤其對于中段三四年級的學生而言，適度的閱讀訓練可以讓他們理解：英語是一種工具，我們不是把它僅僅當成一門考試的學科，而是了解這個世界的工具。成功的閱讀會增加他們學習英語的成就感：當他們可以用英語來讀一則小故事的時候，這個世界似乎又打開了一扇窗。問題二：受到詞匯量的局限，小學生能閱讀什么呢？

詞匯量的大小，對于閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是國外的孩子也是從最簡單的故事開始閱讀的。著名的作家蘇斯博士曾用50個單詞，為小朋友們創(chuàng)作了一篇經(jīng)典的故事GreenEggandHam，風靡世界數(shù)十年，依然受到孩子們的歡迎。國內(nèi)的一些出版社，也從國外引進了一些專門為以英語為外語或二語國家孩子們的讀物，從瑯瑯上口的小詩到簡短的故事，學生可以從最簡單的讀物開始，一點一點積累詞匯，增強對英語材料的理解。對策：老師可以為學生精心選擇推薦適合他們程度的英語讀物，逐步培養(yǎng)他們的英語閱讀能力。從初學者的角度來看，一篇故事中生詞不宜多，以不超過10%為好。很多英語初級讀物，采用的是中英文對照的方式呈現(xiàn)的。這種編排方式，對于降低學生初讀英語材料的困難，是有一定好處的。問題三：閱讀訓練會增加學生的學習負擔么？

一般來說，學生在課外需要完成語數(shù)外等學科的作業(yè)，還有很多同學在課余時間練習樂器、棋類等藝體類項目。閱讀訓練需要課外讀物作為補充，也需要一定的時間來訓練，這是否會加重學生的課業(yè)負擔呢？對策

老師可以從提高課堂教學的效率入手，擠干教學中的水分，讓過多的機械操練讓位于有意義的閱讀，為學生在課堂上閱讀提供時間上的保證。教師盡量把閱讀訓練放在課堂教學的范圍中，充分利用上課時間，精心設(shè)置閱讀教學的環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題，積極主動地尋找答案，實現(xiàn)良好的閱讀效果。每節(jié)課的閱讀時間不必太長，一般來說，故事的閱讀和問答控制在五分鐘左右，以不過度增加學生的負擔為宜。三培養(yǎng)學生閱讀能力的方法課內(nèi)普遍性閱讀課外選擇性閱讀網(wǎng)絡(luò)閱讀書籍《開心英語》共三本《小學英語隨堂故事系列》1-6年級報刊21世紀小學版

語言風趣，故事短小精悍，同樣句式的復現(xiàn)率高，可以加深讀者的印象，對于低齡初學者來說，是非常有益有趣的。每篇故事都有相應(yīng)的理解性問題，如選擇故事的大意是什么？或是針對故事內(nèi)容，選擇合適的詞匯或答案。

選擇性閱讀

學生開始英語啟蒙的時間不盡相同，水平也是參差不齊的。男生普遍喜歡科普類的讀物，女生喜歡故事或名著類的比較多，老師可以建議他們按自己的喜好購買。讀書卡Titleofthebook/story————————

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