第8頁共8頁學(xué)困生幫?扶年度工?作計劃參?考樣本?一、學(xué)困?生情況分?析1、?學(xué)困生由?于信息技?術(shù)基礎(chǔ)較?差，動手?能力弱，?經(jīng)常嘗試?著學(xué)業(yè)上?的失敗，?導(dǎo)致對自?己失望，?索性不努?力學(xué)習(xí)，?得過且過?，消極應(yīng)?付，缺乏?學(xué)習(xí)主動?性。2?、學(xué)困生?由于平時?長期受同?學(xué)幫助，?甚至同學(xué)?的包辦代?替，使其?形成了一?種依賴思?想：滿足?固有的思?維模式,?缺乏獨立?動手動腦?思考的意?識。3?、學(xué)困生?由于成績?較差，常?擔(dān)心老師?批評、同?學(xué)嘲笑。?因此人變?的膽小孤?僻，在學(xué)?習(xí)中不能?大膽的沖?破阻力去?設(shè)想、去?探索、去?克服困難?。學(xué)困?生由于缺?乏必要學(xué)?習(xí)習(xí)慣和?學(xué)習(xí)方法?，學(xué)習(xí)成?績上不去?，由此形?成嚴重的?心理壓力?，漸漸思?想不能集?中，影響?正常學(xué)習(xí)?。另一方?面，教師?不恰當?shù)?提高教學(xué)?要求，超?過了學(xué)困?生心理接?受能力，?使其對學(xué)?習(xí)悲觀失?望。4?、學(xué)習(xí)動?力不足，?激發(fā)不起?學(xué)習(xí)的興?趣，使之?感到信息?技術(shù)知識?的枯燥，?視學(xué)習(xí)為?沉重的負?擔(dān)，討厭?學(xué)習(xí)。?5、對問?題探索沒?有主動性?，學(xué)習(xí)沒?有積極性?;學(xué)習(xí)是?在外力的?約束下“?要我學(xué)”?而非內(nèi)在?的“我要?學(xué)”。如?學(xué)習(xí)活動?只有在老?師或組長?安排、督?促下，才?勉強去完?成。6?、面對電?腦，學(xué)困?生表現(xiàn)為?動手能力?弱，畏手?畏腳，甚?至懼怕電?腦，不敢?入手。?7、學(xué)習(xí)?中學(xué)困生?的表現(xiàn)邊?緣化，如?在動手實?踐中默默?無動-不?動手;在?獨立探索?中默默無?思-不動?腦;在合?作交流中?默默無聞?-不傾聽?，默默無?聲-不發(fā)?言。8?、學(xué)困生?沒有意識?到學(xué)習(xí)信?息技術(shù)的?有效方式?是“自主?探索，自?主發(fā)現(xiàn)”?;沒有意?識到學(xué)習(xí)?過程是進?行“再創(chuàng)?造”的過?程。在學(xué)?習(xí)進程中?，學(xué)困生?表現(xiàn)為不?愿經(jīng)歷探?索問題解?決的過程?，不想自?主發(fā)現(xiàn)，?自主探究?，等待著?教師或同?學(xué)給出答?案，給出?結(jié)論。對?于學(xué)困生?來說：關(guān)?注的更多?的是信息?技術(shù)任務(wù)?完成，而?非任務(wù)完?成的“過?程”;他?們更愿意?做的是記?憶與模仿?，他們習(xí)?慣于機械?訓(xùn)練。?二、改進?的建議?1、讓信?息技術(shù)教?學(xué)成為“?伙伴教學(xué)?”具體?做法是：?對每個學(xué)?生的基礎(chǔ)?知識、學(xué)?習(xí)能力、?學(xué)習(xí)興趣?情況進行?全面的了?解和分析?，挑選出?那些學(xué)習(xí)?成績好、?學(xué)有余力?、工作能?力強的學(xué)?生，本著?自愿的原?則，由他?們作為教?師的小助?手，即學(xué)?困生的“?伙伴教師?”。2?、把信息?技術(shù)教學(xué)?實驗“分?層”“?分層教學(xué)?”是一種?在班級制?授課條件?下適應(yīng)學(xué)?生個別差?異的課堂?教學(xué)策略?，它著眼?于使各層?次學(xué)生都?能在原有?基礎(chǔ)上得?到發(fā)展，?從而大面?積提高課?堂教學(xué)質(zhì)?量，有利?于學(xué)生全?面成長。?這一策略?的正確實?施，勢必?有利于新?課標中“?關(guān)注全體?學(xué)生”教?育理念的?落實?！?更新教學(xué)?觀念，變?革教學(xué)模?式，根據(jù)?不同學(xué)生?的具體情?況和知識?結(jié)構(gòu)進行?教學(xué)設(shè)計?，對班級?學(xué)生進行?分層教學(xué)?，關(guān)注學(xué)?習(xí)中的“?學(xué)困生”?。教學(xué)目?標、教學(xué)?內(nèi)容、教?學(xué)時間、?教學(xué)步驟?以及教學(xué)?方法的確?定都要從?不同層次?的學(xué)生的?實際出發(fā)?，特別要?考慮到“?學(xué)困生”?的實際。?對于“學(xué)?困生”，?教學(xué)目標?不要求太?高，內(nèi)容?的容量也?要相應(yīng)減?少。合理?安排課程?，學(xué)習(xí)目?標和學(xué)習(xí)?方法允許?學(xué)生選擇?，讓“學(xué)?困生”樂?于學(xué)且學(xué)?得會。注?重學(xué)生的?小組學(xué)習(xí)?形式，合?理安排優(yōu)?差生的結(jié)?對互助，?充分發(fā)揮?優(yōu)秀學(xué)生?的群體勢?，以強帶?弱，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)?效率、學(xué)?習(xí)能力得?以提高，?幫助“學(xué)?困生”前?進。3?、改變方?式，轉(zhuǎn)平?面的教學(xué)?為立體的?教學(xué)因?為這部分?學(xué)生比較?內(nèi)向，所?以將他們?的座位安?排在走廊?的兩邊，?上課時的?每個任務(wù)?布置完，?走到學(xué)生?的中間，?對這部分?學(xué)生巡回?查看，并?主動進行?個別手把?手的輔導(dǎo)?并適時表?揚。這樣?輔導(dǎo)有利?于提高學(xué)?生學(xué)習(xí)的?積極性，?增加對老?師的信任?感。正所?謂“親其?師，信其?道”。教?師只有改?變了教學(xué)?方式，變?平面式教?學(xué)為立體?式教學(xué)，?做到“親?”，做到?“學(xué)高”?，做到“?身正”，?并且與學(xué)?生建立民?主平等的?關(guān)系，進?而使學(xué)生?“可親”?、“可信?”，才能?促使全體?學(xué)生共同?提高。?4、利用?情境教學(xué)?，讓課堂?充滿樂趣?課堂教?學(xué)的設(shè)計?中，強調(diào)?一個“樂?”字，突?出一個“?玩”字。?玩是孩子?的天性，?學(xué)困生也?一樣。利?用計算機?游戲和網(wǎng)?絡(luò)對孩子?有著強大?的吸引力?，引導(dǎo)學(xué)?生在“玩?”中學(xué)，?在輕松的?氣氛中感?知信息技?術(shù)的魅力?。組織電?腦繪畫比?賽，使不?愛動手的?“女困生?”也愿積?極參加，?感受電腦?的樂趣;?組織金山?打字通中?的打字游?戲比賽，?使愛玩電?腦游戲的?“男困生?”在玩中?得到好成?績，培養(yǎng)?自信。又?如設(shè)計任?務(wù)時多從?學(xué)生身邊?的事物出?發(fā)，學(xué)生?往往會在?一節(jié)課完?成任務(wù)過?程中，從?上課到下?課還一直?流連往返?著本節(jié)課?的知識。?久而久之?，使學(xué)生?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣-學(xué)要?學(xué)得認真?、玩要玩?得開心，?在玩中學(xué)?，在學(xué)中?樂，充分?調(diào)動學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性。?5、注重?評價，開?展多方位?的評價活?動為了?對“學(xué)困?生”活動?全程進行?評價，可?以從幾個?方面面：?(1)?成長記錄?冊。記錄?每個學(xué)生?上課時的?表現(xiàn)：輔?導(dǎo)效果較?好的一組?兩人都加?____?分/次，?小組表現(xiàn)?突出的加?____?分/次，?探索新的?技術(shù)加_?___分?/次，作?品創(chuàng)新度?強加__?__分/?次等等。?(2)?自我評價?。每節(jié)課?的結(jié)果保?存于各班?的自己的?目錄下，?并把各班?的個人的?文件夾設(shè)?為完全共?享，每個?學(xué)生設(shè)置?一個自己?的密碼;?其它學(xué)生?可通過“?網(wǎng)上鄰居?”查看同?年級所有?學(xué)生的作?品;每一?階段的綜?合作品，?我會根據(jù)?學(xué)生的基?礎(chǔ)把作品?進行分類?，再由自?我評價、?同班學(xué)生?投票、班?外學(xué)生投?票、教師?評價四部?分組成綜?合評價分?。學(xué)困?生幫扶年?度工作計?劃參考樣?本（二）?一、指?導(dǎo)思想?本著“沒?有教不好?的學(xué)生，?確保教好?每一個學(xué)?生”“沒?有差生，?只有差異?”的原則?，從學(xué)困?生抓起，?課內(nèi)與課?外相結(jié)合?，實行成?功教育，?并長期堅?持下去，?真正讓學(xué)?生樹立起?學(xué)習(xí)的信?心和勇氣?，克服自?卑的心理?。在學(xué)生?中形成“?趕、幫、?超”濃厚?的學(xué)習(xí)氛?圍，使我?校每個學(xué)?生學(xué)有所?長，學(xué)有?所用，全?面提高學(xué)?習(xí)成績，?全面提高?教學(xué)質(zhì)量?。素質(zhì)?教育是面?向全體學(xué)?生，而不?是面向少?數(shù)學(xué)生的?。教師就?要根據(jù)不?同的學(xué)生?的實際情?況，采取?相應(yīng)的方?法，特別?是要關(guān)心?那些學(xué)習(xí)?困難的學(xué)?生。本學(xué)?期利用假?期走訪，?我不但了?解了每個?學(xué)困生的?特點，而?且認真的?分析了學(xué)?困生形成?的原因。?并且制定?了“學(xué)困?生工作計?劃”。?二、學(xué)生?基本情況?分析這?幾個學(xué)生?的基本情?況是這樣?的，平時?作業(yè)不認?真，不能?及時做好?課前預(yù)習(xí)?課后復(fù)習(xí)?工作，并?且上課不?專心聽講?，不能認?真學(xué)習(xí)。?通過與班?主任的溝?通和任課?教師的聯(lián)?系，了解?到該生學(xué)?習(xí)習(xí)慣差?，接受能?力弱，因?此成績不?夠理想。?三、具?體幫撫措?施針對?上述原因?，為了使?他在學(xué)習(xí)?上有所進?步，特制?定如下幫?扶措施。?1。加?強思想教?育許多?學(xué)困生在?與同學(xué)的?相處之中?，往往有?自卑心理?，所以要?幫助他們?克服自卑?心理，樹?立自信心?。如果認?為從主科?學(xué)習(xí)中樹?立自信心?比較困難?，可以從?副科入手?。經(jīng)常找?幫扶對象?談心，平?均每周談?話一次，?每月月考?結(jié)束談話?一次，幫?助學(xué)生樹?立自己能?學(xué)好、能?進步的信?心。2?。加強關(guān)?注程度?在平時的?教學(xué)中，?多關(guān)注這?名學(xué)生，?做到勤觀?察、勤發(fā)?現(xiàn)、勤表?揚、勤糾?正，對他?進行正面?引導(dǎo)和必?要的輔導(dǎo)?，鼓勵該?生的進步?。經(jīng)常與?班主任和?任課教師?聯(lián)系，密?切關(guān)注學(xué)?生的進步?情況，并?加以記錄?。3。?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?習(xí)慣(?1)課前?準備每?天準備好?第二天的?學(xué)習(xí)用品?，或下節(jié)?課的準備?工作，上?課之前要?求該生把?教材讀一?遍，把問?題找出來?，把教師?預(yù)留知識?點、重點?、難點找?出來，并?通過自己?的歸納把?它總結(jié)出?來。起初?可以放寬?要求，只?要完成其?中的部分?內(nèi)容，循?序漸進逐?步完成。?(2)?上課環(huán)節(jié)?首先要?告訴該生?應(yīng)該精神?飽滿進課?堂，把所?有與課堂?內(nèi)容無關(guān)?的事情都?拋在一邊?，認真聽?講，做到?邊聽邊想?邊記，養(yǎng)?成手腦并?用的好習(xí)?慣。對于?該生起初?會很困難?，但要鼓?勵學(xué)生堅?持，哪怕?一堂課只?記住一兩?點，那也?是學(xué)習(xí)成?果。(?3)練習(xí)?環(huán)節(jié)課?堂練習(xí)要?認真對待?，如果不?會可以請?小組成員?幫助解決?，不懂就?問而不是?不懂裝懂?，但絕不?能不會就?算了，當?然難一點?的題可以?放過。課?后練習(xí)也?就是作業(yè)?要認認真?真地完成?，按時完?成，時間?觀念強，?不拖拉、?最好要獨?立完成，?絕不能抄?作業(yè)。?4。鼓勵?學(xué)生幫助?通過鼓?勵組內(nèi)優(yōu)?秀生的方?法，來幫?助學(xué)困生?。教師與?學(xué)生的接?觸時間總?是比學(xué)生?們在一起?的時間短?，所以應(yīng)?該利用可?以利用的?一切條件?來幫助學(xué)?困生，讓?優(yōu)秀生在?平時的學(xué)?習(xí)中多幫?助這些學(xué)?生。同時?可以從這?些同學(xué)中?間了解學(xué)?困生的各?種情況。?5、實?行“低、?小、多、?快”的教?法改革?摸清學(xué)生?相關(guān)準備?知識，基?礎(chǔ)，能力?和心理準?備的實際?，把起點?放在學(xué)生?努力一下?就可以達?到的水平?上，使新?舊知識產(chǎn)?生聯(lián)結(jié)，?形成網(wǎng)絡(luò)?。根據(jù)學(xué)?生實際、?確定能達?到的實際?進度，把?教學(xué)的步?子放小，?把教學(xué)內(nèi)?容按由易?到難，由?簡到繁的?原則分解?成合理的?層次、分?層推進。?8、通?過內(nèi)化教?育，調(diào)動?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?，使學(xué)困?生都能明?確自己的?學(xué)習(xí)目的?，不是為?別人，而?是為自己?;從而形?成良好的?學(xué)習(xí)風(fēng)氣?，從“要?我學(xué)”變?為“我要?學(xué)”。通?過不斷的?加強訓(xùn)練?，老師幫?助學(xué)生獲?取一個個?小成功，?使學(xué)生的?自信心、?意志力得?到較大的?提高。?9。學(xué)困?生考評獎?勵措施?根據(jù)每學(xué)?期期末的?成績，對?這些學(xué)困?生的成績?的高低按?順序進行?排列，然?后與上學(xué)?期成績進?行比較，?提高位次?的按比