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肺炎雙球菌轉化試驗基本信息

肺炎雙球菌(Diplococcuspneumoniae)是一種病原菌，存在著光滑型(Smooth簡稱S型)和粗糙型(Rough簡稱R型)兩種不同類型。其中光滑型的菌株產生莢膜，有毒，在人體內它導致肺炎，在小鼠體中它導致敗血癥，并使小鼠患病死亡，其菌落是光滑的;粗糙型的菌株不產生莢膜，無毒，在人或動物體內不會導致病害，其菌落是粗糙的。

致病原理：肺炎雙球菌有多種株系，但只有光滑型菌株可致病，由于在這些菌株的細胞外有多糖莢膜起愛護作用，不致被宿主破壞。

肺炎雙球菌轉化試驗過程

格里菲斯的試驗：格里菲斯以R型和S型菌株作為試驗材料進行遺傳物質的試驗，他將活的、無毒的RⅡ型(無莢膜，菌落粗糙型)肺炎雙球菌或加熱殺死的有毒的SⅢ型肺炎雙球菌注入小白鼠體內，結果小白鼠安穩(wěn)無恙;將活的、有毒的SⅢ型(有莢膜，菌落光滑型)肺炎雙球菌或將大量經加熱殺死的有毒的SⅢ型肺炎雙球菌和少量無毒、活的RⅡ型肺炎雙球菌混合后分別注射到小白鼠體內，結果小白鼠患病死亡，并從小白鼠體內分別出活的SⅢ型菌。格里菲斯稱這一現象為轉化作用，試驗說明，SⅢ型死菌體內有一種物質能引起RⅡ型活菌轉化產生SⅢ型菌，這種轉化的物質(轉化因子)是什么?格里菲斯對此并未做出回答。

埃弗雷等人的進一步試驗：1944年美國的埃弗雷(O。Avery)、麥克利奧特(C。Macleod)及麥克卡蒂(M。Mccarty)等人在格里菲斯工作的基礎上，對轉化的本質進行了深化的討論(體外轉化試驗)。他們從SⅢ型活菌體內提取DNA、RNA、蛋白質和莢膜多糖，將它們分別和RⅡ型活菌混合勻稱后注射人小白鼠體內，結果只有注射SⅢ型菌DNA和RⅡ型活菌的混合液的小白鼠才死亡，這是一部分RⅡ型菌轉化產生有毒的、有莢膜的SⅢ型菌所致，并且它們的后代都是有毒、有莢膜的。

肺炎雙球菌轉化試驗結論

證明白S型細菌中含有一種轉化因子，將R型細菌轉化成了S型細菌，實際轉化因子就是DNA，但是當時并沒有提出DNA這個名詞，另外，關于肺炎雙球菌轉化試驗有兩個，一個是格里菲斯的體內轉化試驗，另一個是體外轉化試驗(艾弗里的體外轉化試驗)前者證明白轉化因子(DNA)是遺傳物質，沒有得出蛋白質與遺傳物質的關系，后者證明了蛋白質不是遺傳物質。

高三生物學問點〔總結〕歸納

1、向性運動：是植物體受到單一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向運動。

2、感性運動：由沒有肯定方向性的外界刺激(如光暗轉變、觸摸等)而引起的局部運動，外界刺激的方向與感性運動的方向無關。

3、激素的特點：①量微而生理作用顯著;②其作用緩慢而長久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體內合成的、從產生部位運到作用部位，并對植物體的生命活動產生顯著調整作用的微量有機物;動物激素：存在動物體內，產生和分泌激素的器官稱為內分泌腺，內分泌腺為無管腺，動物激素是由循環(huán)系統(tǒng)，通過體液傳遞至各細胞，并產生生理效應的。

4、胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有愛護胚芽中更幼小的葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產生生長素和感受單側光刺激的.部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發(fā)生彎曲的部位。

5、瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用;云母片是生長素不能穿過的。

6、生長素的橫向運輸：發(fā)生在胚芽鞘的尖端，單側光刺激胚芽鞘的尖端，會使生長素在胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側向背光一側的運輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背光一側生長素分布多。

7、生長素的豎直向下運輸：生長素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運輸。

8、生長素對植物生長影響的兩重性：這與生長素的濃度凹凸和植物器官的種類等有關。一般說，低濃度范圍內促進生長，高濃度范圍內抑制生長。

9、頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現象。由于頂芽產生的生長素向下運輸，大量地積累在側芽部位，使這里的生長素濃度過高，從而使側芽的生長受到抑制的原因。解出〔方法〕為：摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢的原理在農業(yè)生產實踐中應用的實例是棉花摘心。

10、無籽番茄(黃瓜、辣椒等)：在沒有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂上肯定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。要想沒有授粉，就必需在花蕾期進行，因番茄的花是兩性花，會自花傳粉，所以還必需去掉雄蕊，來阻擋傳粉和受精的發(fā)生。無籽番茄體細胞的染色體數目為2N。

學霸教你如何學好高中生物

1把握基本學問要點，“先記憶，后理解”與學習〔其它〕理科一樣，生物學的學問也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學習了很多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比方：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思索的對象即思維元素卻是生疏的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇怪的規(guī)律關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能把握生物學的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清學問內在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳