上海市“學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價綠色指標(biāo)”的解讀及實(shí)踐主講教師：紀(jì)明澤“學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價綠色指標(biāo)”評價改革背景1.落實(shí)國家和上海市《規(guī)劃綱要》的需要改革教育質(zhì)量評價。改革人才評價制度。改進(jìn)教育教學(xué)評價。建立科學(xué)多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式。關(guān)鍵：如何落實(shí)？怎樣操作？評價改革背景2.上?；A(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要：教育價值取向：過度追求現(xiàn)實(shí)功利→教育對人的發(fā)展教育質(zhì)量評價：注重學(xué)科知識成績→全面發(fā)展的評價學(xué)生培養(yǎng)模式：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式→需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)教師專業(yè)成長：學(xué)科知識教學(xué)技能→教育境界專業(yè)能力教育管理方式：單純依靠行政手段→思想領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)評價改革背景3.上海教育促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的需要

上海基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的歷史時期，教育發(fā)展的戰(zhàn)略將從更多地關(guān)注規(guī)模轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注教育質(zhì)量、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展。分?jǐn)?shù)指標(biāo)、物質(zhì)計(jì)量、工具價值全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵、人本價值評價改革背景信念和責(zé)任自信和自尊學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)興趣學(xué)業(yè)成績身心健康學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)我們需要怎樣的質(zhì)量觀？以學(xué)生發(fā)展為本的質(zhì)量觀：全體學(xué)生全面地、主動地、可持續(xù)地、有個性地發(fā)展。教育質(zhì)量的基本要素教育質(zhì)量公平的基本內(nèi)涵：讓每個學(xué)生都獲得適合自己的發(fā)展。4.教育系統(tǒng)自身完善的需要課程目標(biāo)的多元性—評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性；教學(xué)改進(jìn)的過程性—評價功能高利害性；學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性—評價方式的簡單性；為了評價的教學(xué)—為了教學(xué)的評價目標(biāo)—過程—評價改革：勢在必行評價改革背景“學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價綠色指標(biāo)”評價改革基礎(chǔ)理論基礎(chǔ):1.課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定性2.學(xué)業(yè)質(zhì)量的可測性3.內(nèi)部評價的必然性評價改革基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定→期盼性。對教學(xué)過程的指引?；緲?biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時間里，絕大部分學(xué)生通過努力能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?；疽罁?jù)教材編寫依據(jù)。教學(xué)實(shí)施依據(jù)?！僮餍?。考試評價依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該描述課程中最核心、最重要、最有價值的要求。實(shí)踐基礎(chǔ)：PISA的啟示--自信+自省

上?；A(chǔ)教育的質(zhì)量、課程改革成效如何在全球的參照系中加以審視。

學(xué)習(xí)先進(jìn)的評價理念以及評價技術(shù)。

借鑒PISA的數(shù)據(jù)和實(shí)證研究，不斷增強(qiáng)教育行政決策的科學(xué)性。評價改革基礎(chǔ)上海教育在世界參照中：PISA2012—自信+自省

公平學(xué)校教育彌補(bǔ)因家庭社經(jīng)背景差異而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)不公平優(yōu)質(zhì)高水平學(xué)生達(dá)到55.4%，低水平學(xué)生為3.8%（OCDE均值分別為12.6%和23%）實(shí)踐基礎(chǔ)：PISA的啟示--自信+自省PISA2009:上海學(xué)生在閱讀圖表、表格、清單等非連續(xù)文本上表現(xiàn)相對薄弱，閱讀的自我調(diào)控策略顯著低于OECD平均值；上海學(xué)生每周課內(nèi)外上課時間總量為34.8小時，位居第12位，其中校外上課時間列第9位?！敖⒅行W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”：多年來上海學(xué)生的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)優(yōu)秀，但學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)依然有待改善，作業(yè)時間長、睡眠時間少、周末補(bǔ)課多、體育鍛煉少等問題還比較嚴(yán)重。評價改革基礎(chǔ)實(shí)踐基礎(chǔ)：PISA的啟示--自信+自省PISA2012:以數(shù)學(xué)（主要測試領(lǐng)域）613分、閱讀570分和科學(xué)580分的成績均再列參加測試的65個國家（地區(qū)）的榜首，且成績比較均衡，高端優(yōu)勢明顯。

對結(jié)果的解釋和評價等數(shù)學(xué)闡釋能力相對薄弱

有較多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到焦慮

學(xué)生報告的校內(nèi)上課時間平均每周28.2小時，位第9位。作業(yè)時間為平均每周13.8小時，列第1位。數(shù)據(jù)表明，上海15歲學(xué)生平均每周最佳作業(yè)時間在11小時左右。評價改革基礎(chǔ)實(shí)踐基礎(chǔ)：上海市教委基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心

如何制定以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

如何設(shè)計(jì)學(xué)科評價基本框架

如何改進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的命題技術(shù)

如何加強(qiáng)對學(xué)業(yè)質(zhì)量評價結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

如何實(shí)施有效的教學(xué)反饋教研室：課程發(fā)展教學(xué)研究質(zhì)量評價數(shù)據(jù)中心評價改革基礎(chǔ)評價改革總體構(gòu)想1.對學(xué)校的評價（規(guī)范+創(chuàng)新）2.對教師的評價（教學(xué)+教研）3.對學(xué)生的評價（綠色指標(biāo)體系）學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價以校為本的教育質(zhì)量綜合評價體系教育質(zhì)量綜合評價1.學(xué)生學(xué)業(yè)水平市級、區(qū)級層面校級層面基于過程的真實(shí)性評價綠色指標(biāo)體系2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力3.學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)4.教師教學(xué)方法……從“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“教育質(zhì)量”

“以校為本”過程性評價。評價改革總體構(gòu)想（1）學(xué)校的規(guī)范與創(chuàng)新評價：課程規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、評價規(guī)范。課程計(jì)劃+學(xué)科學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表+作業(yè)布置與批改+考試命題、組織、批改、分析、反饋。（2）教師的教學(xué)與教研評價：課堂教學(xué)、教研活動。課堂教學(xué)記錄與評價表+教研活動記錄與評價表。（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價：基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)測試、基于過程的真實(shí)性評價（課堂觀察評價+表現(xiàn)性任務(wù)評價）。

綠色指標(biāo)測試+學(xué)?？荚嚋y驗(yàn)+課堂表現(xiàn)評價+真實(shí)性任務(wù)評價。教育質(zhì)量評價改革教育質(zhì)量—學(xué)業(yè)質(zhì)量+教學(xué)質(zhì)量+辦學(xué)質(zhì)量；學(xué)業(yè)質(zhì)量—水平+路徑；對學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量—教學(xué)+教研；對教師；辦學(xué)質(zhì)量—規(guī)范+創(chuàng)新；對學(xué)校；評價目的：價值的增值；綠色指標(biāo)：學(xué)生健康快樂的成長。綠色指標(biāo)體系學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成+高層次思維+成績均衡學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)：學(xué)習(xí)自信心+學(xué)習(xí)動機(jī)+學(xué)習(xí)壓力

+對學(xué)校的認(rèn)同度指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)：尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，信任學(xué)生教師教學(xué)方式指數(shù)：教師自評指數(shù)+學(xué)生評價指數(shù)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)：決策計(jì)劃+組織實(shí)施+管理評價學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)：自尊、尊重、誠信、責(zé)任、公德身心健康指數(shù)：近視率、肥胖率、身體素質(zhì)、幸福感跨年度進(jìn)步指數(shù)：學(xué)習(xí)動力+師生關(guān)系+學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)：負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)+負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)。綜合評價改革——綠色指標(biāo)

2.綠色指標(biāo)：上海方案綠色指標(biāo)：以學(xué)生健康成長為核心學(xué)生健康快樂成長學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)習(xí)動力指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績影響指數(shù)品德行為指數(shù)身心健康指數(shù)跨年度進(jìn)步指數(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)形成不同的指標(biāo)類別：過程性指標(biāo)、結(jié)果性指標(biāo)、影響性因素指標(biāo)；表現(xiàn)性指標(biāo)、影響性指標(biāo)、時間性指標(biāo)；教育教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生感受、教育效果、發(fā)展變化；綠色指標(biāo)：以學(xué)生健康快樂成長為核心綜合評價改革——綠色指標(biāo)2.綠色指標(biāo)：教育部方案

《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》文件，將綠色指標(biāo)規(guī)定為如下五個方面：◎品德發(fā)展水平?！?qū)W業(yè)發(fā)展水平?！蛏硇陌l(fā)展水平?！蚺d趣特長養(yǎng)成。◎?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。說明：◎綠色指標(biāo)的價值：引導(dǎo)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀；建立基于改進(jìn)、完善、發(fā)展為宗旨的評價體系。◎?qū)W校的探索：在針對師生關(guān)系、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生對課程與教學(xué)滿意度評價和實(shí)施課堂表現(xiàn)評價與表現(xiàn)性任務(wù)評價方面，學(xué)校具有優(yōu)勢?！蛱剿鞯碾y點(diǎn)：設(shè)計(jì)評價框架要素、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)測量工具等方面需要公關(guān)。綜合評價操作流程綠色指標(biāo)評價體系評價指標(biāo)評價工具學(xué)科測試背景調(diào)查數(shù)據(jù)分析教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫分析報告反饋與改進(jìn)教育決策教研方式教學(xué)行為系統(tǒng)反思修改、完善綠色指標(biāo)評價操作程序及要點(diǎn)評價指標(biāo)的內(nèi)容工具研發(fā)報告撰寫閱卷評分結(jié)果應(yīng)用考務(wù)工作評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)數(shù)據(jù)處理◎測試工具的種類：學(xué)業(yè)測試+調(diào)查問卷+體質(zhì)測試。

◎測試工具的框架：學(xué)業(yè)測試+調(diào)查問卷?！驕y試工具的開發(fā)：學(xué)業(yè)測試+調(diào)查問卷。

◎測試工具的分析：信度+效度。

◎?qū)W業(yè)測試成績的解釋：合格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)?！驕y試結(jié)果的分析與解釋：學(xué)業(yè)表現(xiàn)+問卷信息；

相關(guān)分析+綠色指標(biāo)。評價工具學(xué)科測試小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)初中：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)問卷調(diào)查小學(xué)生問卷、初中生問卷小學(xué)教師問卷、初中教師問卷校長問卷體質(zhì)監(jiān)測身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)等3方面21項(xiàng)指標(biāo)

測試工具的種類綜合評價——測試工具種類測試框架的結(jié)構(gòu)一、測試說明（測試的定位）二、測試的內(nèi)容或能力框架（測試內(nèi)容或能力的內(nèi)涵界定）三、比例結(jié)構(gòu)（內(nèi)容、題量、題型等的比例）四、試卷雙向細(xì)目表（內(nèi)容維度、能力維度、具體描述、試題難度）五、測試樣例及評分規(guī)則六、表現(xiàn)水平描述測試框架的說明學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)學(xué)科測試是基于標(biāo)準(zhǔn)的水平測試（1）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度（2）能力導(dǎo)向（3）更加強(qiáng)調(diào)測試的教學(xué)診斷與改進(jìn)功能

學(xué)生問卷：學(xué)生基本情況；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)壓力；學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（睡眠時間、做作業(yè)時間、補(bǔ)課時間）；師生關(guān)系；對教師教學(xué)方式的評價；品德行為（理想信念、公民素質(zhì)和健全人格）

教師問卷：教師基本情況；教師對課程的看法；對學(xué)校管理的看法；面臨的困難；教學(xué)觀和教師專業(yè)發(fā)展；教師教學(xué)方式（因材施教、互動教學(xué)和探究與發(fā)展能力）

校長問卷：學(xué)校基本情況；校長辦學(xué)理念和教育觀；校長的學(xué)校管理方法；課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程決策與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評價）。綜合評價——測試工具的框架

測試工具的框架——調(diào)查問卷工具研發(fā)問卷實(shí)例師生關(guān)系哪個學(xué)科的老師符合下面的說法（可以多選，也可以不選．）原始數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)清理經(jīng)典測量理論分析項(xiàng)目反應(yīng)理論分析標(biāo)準(zhǔn)劃分?jǐn)?shù)據(jù)入庫報告模板數(shù)據(jù)挖掘?qū)ｎ}報告報告生成學(xué)校報告區(qū)縣報告市級報告成績差異分析報告數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)分析現(xiàn)狀描述現(xiàn)狀描述

分指標(biāo)（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、師生關(guān)系……)

總體

群體（不同區(qū)域、不同區(qū)縣、不同類型學(xué)校、不同性別、……)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：百分比例報告撰寫報告類型基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告（主要是詳細(xì)呈現(xiàn)各個指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）結(jié)果解讀報告（分學(xué)科呈現(xiàn)主要調(diào)查結(jié)果、分析原因、提出教學(xué)改進(jìn)建議）政策分析報告（就行政關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)主要數(shù)據(jù)，并做出判斷。通常是將結(jié)論作為小標(biāo)題）報告撰寫報告層次市級報告（可以提供三種類型的報告）區(qū)縣報告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告）學(xué)校報告（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告）市級報告人工撰寫、區(qū)縣、學(xué)校報告根據(jù)市級報告框架，通過計(jì)算機(jī)程序自動生成。優(yōu)秀水平學(xué)生所占的人數(shù)比例-中心城區(qū)與郊區(qū)縣優(yōu)秀水平學(xué)生所占的人數(shù)比例-男生與女生3年級8年級3年級8年級8年級3年級8年級3年級8年級3年級評價改革實(shí)踐的區(qū)校作為：能否有作為？應(yīng)該有什么作為？怎樣作為？想不想敢不敢能不能該不該綠色指標(biāo)評價改革是個系統(tǒng)：一、不僅僅是技術(shù)工作，是進(jìn)一步推動改革、牽一發(fā)而動全身的重要機(jī)遇；區(qū)縣、學(xué)校、教師，轉(zhuǎn)變觀念、讀懂報告、深度分析、剖析問題、形成共識、基于項(xiàng)目、改進(jìn)完善；二、是指揮棒的改革，區(qū)縣教育部門對學(xué)校質(zhì)量的評價要集中到綠色指標(biāo)上來；學(xué)校教育教學(xué)改進(jìn)的機(jī)制要架構(gòu)到報告結(jié)果上來；三、綠色指標(biāo)的實(shí)踐推進(jìn)，應(yīng)保持原有工作的連續(xù)性，使得綠色指標(biāo)在區(qū)域、學(xué)校的實(shí)踐更有價值。綠色指標(biāo)整體框架綠色指標(biāo)評價要素區(qū)域落實(shí)綠色指標(biāo)行動要求學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度加強(qiáng)每個班級的學(xué)業(yè)成績管理，提升原有水平，努力縮小差異。開展發(fā)展性評價，促進(jìn)各個班級之間的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級之間的合理均衡。加強(qiáng)對各個學(xué)科的教學(xué)常規(guī)管理和質(zhì)量監(jiān)測，促進(jìn)均衡和特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的合理均衡。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)睡眠時間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，加強(qiáng)時間管理，科學(xué)安排并高效利用時間，保證常態(tài)下每天的睡眠時間不少于8小時。

黃浦區(qū)區(qū)域推進(jìn)落實(shí)綠色指標(biāo)行動要求（摘錄）

綠色指標(biāo)的區(qū)校實(shí)踐區(qū)縣和學(xué)校在分析區(qū)情、校情的基礎(chǔ)上，對指標(biāo)、過程和技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造、再豐富和再完善，有針對性地選擇相關(guān)指標(biāo)展開實(shí)踐、研究，探索區(qū)本、校本的質(zhì)量評價體系。綠色指標(biāo)的區(qū)縣實(shí)踐金山區(qū)：學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)綜合評估長寧區(qū)：“三個指數(shù)”閘北區(qū)：初中教學(xué)質(zhì)量綜向發(fā)展性評價楊浦區(qū)：中小學(xué)生學(xué)業(yè)中創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展性評價松江區(qū)：高層次思維評價研究虹口區(qū)：學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)……奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)壓力調(diào)查學(xué)生訪談問卷課業(yè)自己老師考試伙伴父母親戚朋友壓力《奉教院附小減輕學(xué)生過重壓力九大舉措》1.把好基準(zhǔn)教案，實(shí)行基準(zhǔn)教學(xué)2.每月進(jìn)行作業(yè)情況調(diào)研，嚴(yán)格控制作業(yè)量和難度3.研究基準(zhǔn)命題，實(shí)現(xiàn)基準(zhǔn)評價4.不公開學(xué)生學(xué)業(yè)成績、不公開班級學(xué)業(yè)排名5.完善豐富符合學(xué)生需求、適合學(xué)生發(fā)展的課程6.完善綠色檔案袋，實(shí)行等第制、過程性評價7.每天做心理減壓操，每周上心理輔導(dǎo)課8.創(chuàng)新學(xué)校教師評價機(jī)制，促進(jìn)教師多元發(fā)展9.建立家長咨詢制度，教育家長、協(xié)同家長關(guān)注學(xué)生的心理健康綠色指標(biāo)的不懈追求我們把“綠色指標(biāo)”評價