2023年七月的天山教學反思范文七月的天山教學反思篇1

《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼快，冬天的雪白。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學這篇課文，首先我讓學生觀賞天山美景，一下子就把學生帶入美的境界，激發(fā)了學生學習的愛好。在教學天山的水這一方面時，是我引導學生抓住重點句來談體會，學生能抓住幾個重要的比方句，談得有板有眼的。教學天山的樹和花兩部分時，我放手讓學生自學談?wù)?，提示學生用剛才的學習方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點。特殊是在學習“——重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影”時，我用換詞的方法讓學生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學生能把“是因為枝葉茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點點的光”，說得清清晰楚。又如，學到——“像——像——像——”這個句式時，我讓學生練習說話，沒想到學生的思維如此靈敏，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個用“走”，一個用“浮”？學生能聯(lián)系前面“滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的精確性。

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有關(guān)《七月的天山》的教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-08

《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。一.自主閱讀，自讀自悟。本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是根據(jù)怎樣的依次寫出來的，引導學生找出有關(guān)方位改變的句子，弄清巡游的依次和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。二．品讀課文，感受天山之美,文字之美。引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的奇妙運用。三.讓學生進行閱讀整理，提高動手動筆實力。首先是文中比方句特殊多，讓學生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄，想象，體會運用。其次是觀賞第四自然段的最終三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的`織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得特別矯捷，人浮在花海上，也顯得特別精神。在立刻你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最終是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。

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七月的天山教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-08-04

身為一名到崗不久的人民老師，我們須要很強的教學實力，寫教學反思可以快速提升我們的教學實力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我為大家整理的七月的天山教學反思范文，歡迎閱讀與保藏。七月的天山教學反思范文1

從這天的課來看，對于詞語的理解和體會，應(yīng)當說還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后，問學生七月指的是哪個季節(jié)？是的，那么夏天還能夠用什么詞來說，于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞，七月的天山，也就能說成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，學生完成了意思相近的詞語的梳理和運用。在初讀環(huán)節(jié)中，讓學生帶著這樣的問題去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子劃找出來舉薦給其他同學。支配這個環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較自然簡潔的方式，讓學生展示自己的朗讀，而這點是針對我這個班級學生的特點的，他們的個人朗讀和發(fā)言總是會怯生生的。有這樣一個鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培育和熬煉學生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個學生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯誤時，我分明聽到了有同學說念錯了，但是卻沒有指出來，最終，還是由我提了出來，而我這一舉動也表現(xiàn)出我包辦得太多了，期盼得太少，在課堂上，有時候還真就應(yīng)悠著點，多等一會兒，說不定就能等到你想要的。待到走入文中的時候，讓學生在“文中有哪些景物，分別有什么特點？”這樣一個問題背景下去品讀、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美，值得我們學習借鑒的地方之一就是比方手法的運用還有語言的精確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天涯的霞光”、“把鮮花比作錦緞”；同時關(guān)注“漏”、“浮”字的運用。文章的最終有一個反問句，那是作者應(yīng)對漫山遍野的繁花的時候最干脆的表達，請同學換種表達方式來陳述，那里也是一個語言的訓練點。

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七月的天山教學反思8篇

標簽：教學反思

時間：2023-10-04

《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，下面是七月的天山教學反思，歡迎閱讀。七月的天山教學反思1

《七月的天山》是四年級下冊語文課本中的一篇略讀課文，它文字美麗，脈絡(luò)清楚，記敘了作者七月騎立即天山所看到的漂亮的自然風光。作者緊扣七月天山景物的特點，為我們呈現(xiàn)了漂亮的寧靜而又充溢朝氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的酷愛與贊美。反思這一課的教學，我力求以自主、合作、探究的學習方式，激勵學生創(chuàng)建性地學，以學生自學、合作學習為主，強調(diào)學生自主學習的過程，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。詳細表現(xiàn)如下：1、注意講讀訓練，到達從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中予以學生充分讀書的時間和空間，采納多種形式的讀，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中駕馭課文資料，在讀中感悟人們的歡樂、喜悅和驕傲的心情，從而增加了民族的自尊心和驕傲感，到達對語言的感知，感悟和積累。2、強化語言積累，凸出課堂語文味本文篇幅短，卻把天山的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的天山。背誦是積累的好方法，所以在教學中，讓學生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，全面積累語言。在理解課文時，充分的培育了學生的口語表達潛力，讓學生學以致用，適時的強化了學生語言的積累和運用，發(fā)展了學生的語言實踐潛力，凸顯語文課堂的語文味。

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小學四年級語文《七月的天山》教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-11

師：同學們，咱們都生活在江南，漂亮的西湖，古樸高雅的蘇州園林令人神往。那北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們伴同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！師：給你留下什么樣的印象？生：天山真美！生：我仿佛走進了一個寧靜而又充溢朝氣的世界。師：咱們一起去看看天山的風光。隨著導游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的漂亮風光。師：這么如詩如畫的天山，作者是怎樣描繪的呢？美在哪些字里行間??？”生：（再次默讀課文）師：那些句子讓你感受到了美？生：作者把雪峰比方為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多美麗呀!生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的`樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人寵愛，這里也流露了作者當時那種寵愛之情。師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比方能把所見的景物變得活靈活現(xiàn)，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比方外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΓ^賞？生：我還覺得作者用詞很奇妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣概。新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學生在主動思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習實力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充溢情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知閱歷、才智水平、想象實力，形成主動的創(chuàng)建精神，從而促進學生語感實力發(fā)展。

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人教版四年級語文下冊《七月的天山》的教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-08

前天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感愛好的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學生經(jīng)過十幾分鐘的思索、探討，看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班溝通?？稍跍贤ǖ倪^程中，我發(fā)覺學生的主動性不高，回答問題的精確度也差。課下，我反思自己的教學行為，是哪出了差錯導致課上的這么不順當？我思索可能是因為我首先忽視了學生的學習需求。備教材備得很細致，備學生卻不夠。《七月的天山》是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。而學生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉(zhuǎn)變成漂亮的風景畫面，讀書也就不能深化，缺少個人體會和感悟。假如，我選擇調(diào)動學生想象的'教學方法，效果應(yīng)當好一些。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經(jīng)驗一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，讓學生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分敬重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。信任絕大部分學生都能就課文內(nèi)容中美麗的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯。

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四年級語文七月的天山教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-04

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎立刻天山所看到的漂亮的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的寵愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最志向的地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。教學中的'比較滿足的地方：1。教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用美麗的語言表情達意的”進行自主研讀和溝通。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的美麗和修辭手法的奇妙運用。2。講課時，我著重引導學生觀賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W生合理運用比方、排比的句式對身邊熟識的景物進行仿寫練筆。不足的地方：回顧整節(jié)課的教學，程序上好像順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上好像合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析四平八穩(wěn)，重點不突出。大多數(shù)學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。

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四年級語文下冊《七月的天山》教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-03

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎立刻天山所看到的漂亮的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的寵愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最志向的地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。教學中的比較滿足的地方：1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用美麗的'語言表情達意的”進行自主研讀和溝通。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的美麗和修辭手法的奇妙運用。2.講課時，我著重引導學生觀賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W生合理運用比方、排比的句式對身邊熟識的景物進行仿寫練筆。不足的地方：回顧整節(jié)課的教學，程序上好像順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上好像合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析四平八穩(wěn)，重點不突出。大多數(shù)學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。

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《七月的天山》教學反思

標簽：學人智庫

時間：2023-01-13

《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。為便利老師更好的教學，今日，語文網(wǎng)我給大家舉薦七月的天山教學反思。通過七月的天山教學反思，老師可以盡早發(fā)覺一些教學不足，比如說教學設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計閱歷。一起來看下吧!七月的天山教學反思有高校網(wǎng)我整理，僅供參考：《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們呈現(xiàn)了漂亮的寧靜而又充溢朝氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的酷愛與贊美。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改，設(shè)計了此課。一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。由于我們的學生對遠在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文同日而語，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對漂亮的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來相識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的憧憬，引導了學生的閱讀期盼。進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我留意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者巡游依次的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。

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七月的天山教學反思

標簽：學人智庫

時間：2023-01-11

七月的天山教學反思《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們呈現(xiàn)了漂亮的寧靜而又充溢朝氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人