站在幼教前沿看幼教的發(fā)展論文一、懷來(lái)縣學(xué)前訓(xùn)練現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的大力投入，特殊是普三以來(lái)，我縣（即懷來(lái)縣）學(xué)前訓(xùn)練發(fā)生了可喜的變化?？h城內(nèi)設(shè)有兩所正規(guī)幼兒園，各所學(xué)?；靖皆O(shè)了幼兒園或者學(xué)前班，這可以說(shuō)是我縣幼教事業(yè)跨越式的進(jìn)展，也為今后幼教連續(xù)高效進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、目前尚存在的不足

盡管我們?cè)诤艽蟪潭壬限D(zhuǎn)變了學(xué)前訓(xùn)練的辦學(xué)狀況但是也存在著很多問(wèn)題，從而制約著學(xué)前訓(xùn)練的進(jìn)展。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前訓(xùn)練重視不夠，意識(shí)淡薄，制約著幼兒進(jìn)展

由于我縣大部分幼兒園是附設(shè)幼兒園，對(duì)學(xué)校統(tǒng)一管理，而在學(xué)校，由于成果評(píng)比，老師競(jìng)賽升學(xué)率等各方面緣由，在領(lǐng)導(dǎo)們的天平上幾乎全部的砝碼都放在了學(xué)校上，幼兒園的資金投入是在迫不得已的狀況下才適量投入，老師也是經(jīng)學(xué)校千挑萬(wàn)選后放在幼兒園，老師素養(yǎng)達(dá)不到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒訓(xùn)練的重要性熟悉不夠，他們認(rèn)為幼兒園就是看著孩子，單純地看孩子，只要不哭就可以，升學(xué)率才是頭等大事。在這種重學(xué)校輕幼兒園的思想下辦園，必定會(huì)導(dǎo)致教材資源、設(shè)備、衛(wèi)生等各種因素的匱乏，從而嚴(yán)峻地制約著幼兒園的進(jìn)展。

（二）老師素養(yǎng)參差不齊，影響幼兒園的進(jìn)展

老師是打算訓(xùn)練質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，大多數(shù)是學(xué)校替換下來(lái)的老老師；老師專(zhuān)業(yè)化程度低，即使是縣城的兩所正規(guī)幼兒園，也有大部分老師是由中學(xué)校老師調(diào)入，就我園老師來(lái)講，幼兒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師盡占百分之三十七，而其他幼兒園的學(xué)前老師專(zhuān)業(yè)化老師幾乎為零，部分為老老師另一部分為代課老師，他們都未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；老師的地位低，由于大部分的學(xué)前老師都來(lái)源于學(xué)校的老、弱、病等弱勢(shì)老師，被領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)校老師認(rèn)為是力量低的，對(duì)其有輕視心理，故此在這些老師的心理中也無(wú)形地產(chǎn)生一種技不如人的壓力，這種心情就會(huì)帶到教學(xué)當(dāng)中，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)形成惡性循環(huán)，造成優(yōu)教環(huán)境中弱勢(shì)力。由于以上狀況的存在，老師們只是維系著教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于教學(xué)中的新理念的'接受就會(huì)很慢，新《綱要》自2023出臺(tái)至今，很少有人去主動(dòng)探究、實(shí)踐，故此老師素養(yǎng)的提高和地位提高也是影響幼教質(zhì)量的重要因素。

（三）幼兒園規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化程度低，阻礙著幼教的進(jìn)展

由于老師素養(yǎng)水平不一，導(dǎo)致幼兒訓(xùn)練的效果多樣化，幼兒進(jìn)展失衡，詳細(xì)表現(xiàn)為：

1.正規(guī)幼兒園：訓(xùn)練注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循幼兒生理、教授語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域的粗淺學(xué)問(wèn)和技能，培育幼兒良好的習(xí)慣，啟蒙心智，促使幼兒體智德美勞全面進(jìn)展，幼兒健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。

2.學(xué)校附屬幼兒園由于訓(xùn)練觀念和老師訓(xùn)練慣性，使得幼教學(xué)?；瘍A向嚴(yán)峻，理論的缺乏致使老師不能遵循幼兒進(jìn)展規(guī)律去教學(xué)，詳細(xì)表現(xiàn)在：a學(xué)校課程直接下移，拼音、識(shí)字、計(jì)算成為主體，忽視其他領(lǐng)域的進(jìn)展，注意學(xué)問(wèn)習(xí)得忽視習(xí)慣的培育；b訓(xùn)練方法學(xué)?；瘜?shí)施“填鴨式”授課，老師是肯定的權(quán)威，不是真正的以人為本、以嬉戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，而以機(jī)械、被動(dòng)教學(xué)為主，孩子們被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)期以往，孩子們對(duì)學(xué)問(wèn)是知其然而不知其所以然，和新《綱要》脫節(jié)，嚴(yán)峻地制約了幼兒想像力和制造力的培育，直接影響了幼兒后期進(jìn)展，孩子們?cè)缭绲乇成狭藭?shū)包提前進(jìn)入學(xué)齡兒童生活，原來(lái)應(yīng)當(dāng)享受歡樂(lè)的年齡卻背上了不屬于他們的沉重的書(shū)包，這樣的生活歡樂(lè)在哪里呢？

3.私立幼兒園：因在園人數(shù)直接打算著辦園效益，單純迎合家長(zhǎng)心里，成為辦園宗旨，看住哄好，寫(xiě)字算術(shù)，唱歌背詩(shī)成為全部?jī)?nèi)容，孰不知，6歲前的兒童小肌肉群未發(fā)育成熟，根本不應(yīng)當(dāng)做諸如寫(xiě)字之類(lèi)的精細(xì)動(dòng)作強(qiáng)化練習(xí)，否則易勞損，嚴(yán)峻者還導(dǎo)致畸形發(fā)育，圓滿終身，這一時(shí)期的孩子應(yīng)當(dāng)是在玩中學(xué)學(xué)中玩的最佳時(shí)期，私立園由于生源投家長(zhǎng)所好的做法的后果是讓很多幼兒提起去幼兒園就有恐驚感，由于寫(xiě)字算題還沒(méi)有正式上學(xué)就已經(jīng)有了厭學(xué)心情，對(duì)孩子的發(fā)育進(jìn)展是有百害而無(wú)一益。

現(xiàn)代生理科學(xué)討論表明，人或動(dòng)物的某些行為與力量的進(jìn)展有肯定的最佳時(shí)間，如在此時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促進(jìn)其行為力量更好進(jìn)展；反之，則會(huì)阻礙其進(jìn)展甚至還有可能導(dǎo)致行為與力量的缺失，這個(gè)最佳時(shí)間就是心理發(fā)育的關(guān)鍵期。人的一生中進(jìn)展的關(guān)鍵期基本上聚集在6歲以前，如1-3歲為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，4-5歲左右是把握數(shù)概念的關(guān)鍵期，10歲以前是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期等，在這個(gè)關(guān)鍵期給于樂(lè)觀的良好的刺激會(huì)促進(jìn)孩子此項(xiàng)力量的進(jìn)展和提高，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期再進(jìn)行訓(xùn)練不但事倍功半，而且簡(jiǎn)單導(dǎo)致終身的缺失。

顯而易見(jiàn)，由于各種園所的不同性質(zhì)及老師的熟悉水平較低，我縣大多數(shù)的學(xué)前訓(xùn)練是背道而馳，在幼兒進(jìn)展的黃金時(shí)期演繹著學(xué)校訓(xùn)練，重復(fù)訓(xùn)練，值得我們深思的是，我們輸送到學(xué)校的幼兒是合格的畢業(yè)生嗎？所以說(shuō)，呼吁規(guī)范幼兒訓(xùn)練要趕快提到日程上來(lái)，我們的孩子在等待。

4.幼小連接程度不齊影響幼兒訓(xùn)練進(jìn)展。在縣城幼兒入學(xué)年齡呈下移趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家規(guī)定現(xiàn)在的入學(xué)年齡是6歲，但是學(xué)前班從5歲就開(kāi)頭招生，甚至一部分幼兒4歲半就提前去上學(xué)，這樣做的結(jié)果就是幼兒在園接受正規(guī)幼兒訓(xùn)練的時(shí)間大大縮短，加在孩子身上的是超前和超負(fù)荷的非正常的學(xué)習(xí)生活，我們無(wú)疑是剝奪了孩子享受童年的權(quán)利。

上述問(wèn)題的存在的確影響和制約著幼教事業(yè)的進(jìn)展，作為一名一線老師接受了省骨干老師培訓(xùn)課程后，引起了我的無(wú)限感慨和思索，我們每天面對(duì)著可愛(ài)的孩子，他們今后的進(jìn)展和人生的方向就由我們把握著，這是我們祖國(guó)的將來(lái)，我們的人生目標(biāo)的連續(xù)，面對(duì)著我們的四周所存在的問(wèn)題我想闡述我的幾點(diǎn)想法。

（1）老師素養(yǎng)地位穩(wěn)定老師隊(duì)伍。首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，使其熟悉到幼兒園訓(xùn)練是為人的一生奠定基礎(chǔ)的，而幼兒老師作為執(zhí)行者，責(zé)任重于泰山，關(guān)懷幼兒老師及其工作成效，定時(shí)檢查，引導(dǎo)都會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種樂(lè)觀的心理示意作用。

其次，通過(guò)提高工資，增加福利設(shè)置榮譽(yù)等方法，汲取一些優(yōu)秀老師到幼教隊(duì)伍中來(lái)，使幼教隊(duì)伍穩(wěn)定化持續(xù)化進(jìn)展。

老師地位提高了，老師隊(duì)伍穩(wěn)定了，老師們才能安心教學(xué)，才能談長(zhǎng)遠(yuǎn)方案，才能有效推動(dòng)幼教事業(yè)的進(jìn)展。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)。目前我縣的幼兒老師基本素養(yǎng)較低，理論技能缺陷并存，技能較低導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量不足，如何有效地提高老師素養(yǎng)？沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，通過(guò)行政加壓是達(dá)到目的的途徑之一。

在政策――學(xué)習(xí)――驗(yàn)收這樣一個(gè)連接下，很快就能調(diào)動(dòng)老師的學(xué)習(xí)欲望，首要政策加壓，規(guī)定只有取得了幼兒老師從業(yè)資格的人員才可執(zhí)教，并獲得高等待遇和工資。

其次是培訓(xùn)老師，由于有了壓力，所以必定就會(huì)有動(dòng)力，樂(lè)觀地通過(guò)個(gè)中途徑學(xué)習(xí)，同時(shí)由主管部門(mén)聯(lián)合師范院校，職業(yè)學(xué)校供應(yīng)定時(shí)定點(diǎn)的短長(zhǎng)期集中培訓(xùn)，關(guān)心老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的提高和成長(zhǎng)。

最終是驗(yàn)收，有過(guò)程還要有結(jié)果，驗(yàn)收不僅是對(duì)老師努力學(xué)習(xí)的確定，也是給活動(dòng)質(zhì)量做了點(diǎn)評(píng)。幼兒老師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行三項(xiàng)達(dá)標(biāo)，要求老師終身學(xué)習(xí)，定期考核，對(duì)達(dá)標(biāo)的老師予以頒發(fā)證書(shū)，允許從事幼兒工作，獲得高等工資等，通過(guò)老師資格的認(rèn)定，切實(shí)有效地提高老師自身素養(yǎng)和修養(yǎng)，規(guī)范其訓(xùn)練行為，有效地促進(jìn)幼教的進(jìn)展。

（3）幼兒訓(xùn)練的管理應(yīng)統(tǒng)一化、規(guī)范化。俗話說(shuō)：沒(méi)有法規(guī)不成方圓，目前我縣的幼兒園由于個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念陳舊，老師的素養(yǎng)低等多種緣由的影響，進(jìn)展有些盲目，大多不具備自主進(jìn)展的強(qiáng)勢(shì)，在這種狀況下，有必要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)估體系，是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的重要基礎(chǔ)，由于，它起導(dǎo)向作用，引領(lǐng)幼兒園向著科學(xué)育兒的方向進(jìn)展，另一方面，它起到紐帶的作用，評(píng)估內(nèi)容制定的依據(jù)是國(guó)家的政策法規(guī)，所以在實(shí)行的過(guò)程中潛移默化的把新的理念和指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)一線，使得幼兒園訓(xùn)練不走或少走彎路，更快的領(lǐng)悟到其他幼兒先進(jìn)基地的訓(xùn)練精神，有機(jī)的促進(jìn)我們的幼教進(jìn)展。

（4）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家園共育。生源的多少是直接衡量一所幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的一把力尺，優(yōu)秀的師資規(guī)范的管理必需得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)了多少個(gè)漢字會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，會(huì)說(shuō)多少個(gè)英語(yǔ)單詞就是孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了，有些對(duì)孩子影響重大的人生訓(xùn)練他們卻不以為然，這就是幼教意識(shí)淡薄的一種最直接的體現(xiàn)，要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使我們的辦園思想不至于被家長(zhǎng)牽著鼻子走，就要從思想上讓家長(zhǎng)熟悉到這樣的意識(shí)的短在之處，那么就要讓家長(zhǎng)知道什么是真正的幼兒訓(xùn)練，什么是人生真正的起跑，比如我們園長(zhǎng)在發(fā)覺(jué)了諸如此類(lèi)問(wèn)題后就準(zhǔn)時(shí)開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專(zhuān)家講座，創(chuàng)辦園級(jí)刊物，進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，等等一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)熟悉到，我們要教給幼兒的是點(diǎn)石成金的方法而不是拋給他一堆很可能會(huì)隨時(shí)被消耗掉或者貶值的金子，所以我們的幼教工作在家長(zhǎng)的大力支持下生源旺盛，而且在縣級(jí)甚至市級(jí)的同行中都名列前矛。

隨著經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展和人民生活水平的日益提高，社會(huì)各界對(duì)