第頁(yè)共頁(yè)2023年三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思12篇(通用)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇一為了使學(xué)生可以深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，做到師生相融，人文統(tǒng)一。我在教學(xué)中主要做到:作者為什么把老麻雀飛下來(lái)的樣子比喻成一塊石頭學(xué)生理解有一定的難度。我充分發(fā)揮了如今信息技術(shù)的作用從網(wǎng)上下載的一組動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀而又形象體會(huì)到“像一塊石頭似的”這個(gè)比喻在文中的作用，說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。在理解重點(diǎn)語(yǔ)句“她不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”，在理解這句話時(shí)，我提出“假如老麻雀能不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上不飛下來(lái)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論體會(huì)到老麻雀的愛(ài)子之情，從而打破難點(diǎn)加深理解。通過(guò)多種手段使學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句理解透了，就能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，讀出來(lái)自然就有滋有味，充滿感情。所以學(xué)生積極踴躍的課堂表現(xiàn)超出了我的想象。在教學(xué)中我也根本采用了以讀代講的形式，讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課后我留了這樣一個(gè)作業(yè)：借助課文內(nèi)容聯(lián)絡(luò)實(shí)際談一談父母對(duì)自己的愛(ài)，寫一篇短文。學(xué)生從課文中受到感染，有了深化體會(huì)，寫出的文章也很流暢，很感人。在今后的教學(xué)中，老師不僅要加強(qiáng)學(xué)生朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，還要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們還要注意做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，比方我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè)趣，在書(shū)中受到情感的熏陶。假如在講《麻雀》這課前，能讓學(xué)生多看一些或向他們介紹一些有關(guān)這方面的書(shū)籍或類似的故事，學(xué)生在理解上可能會(huì)更容易些，感觸會(huì)更深些，這樣對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大幫助，同時(shí)也增加了閱讀量，開(kāi)闊了眼界。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于課本的知識(shí)。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇二《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。當(dāng)一幅精巧的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出如今孩子們面前時(shí)，他們快樂(lè)地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌儯銈兿矚g操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比擬親密，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的浸透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)展的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想方法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活潑，有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他〔她〕打個(gè)招呼，問(wèn)聲好?！毙∨笥褌兛鞓?lè)地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫面。在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問(wèn)：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？”這樣期待性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置?！扒?、高、步”沒(méi)有規(guī)律，字形又比擬復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想方法和很多字交朋友?！扒颉弊值慕虒W(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治鯺p：“‘高’字的開(kāi)頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬?！蔽椅⑿Φ芈?tīng)著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)老師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開(kāi)放而靈敏?！安健弊殖鲥e(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛剛的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇三《海倫凱勒》這篇文章生動(dòng)地記敘了海倫一歲半的時(shí)候，遭受了雙目失明，雙耳失聰?shù)臉O大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神。以情感人是本文最大的特點(diǎn)。作者的敘寫滿懷深情，能引導(dǎo)讀者“披文入情”，緣情悟神。選材有詳有略，重點(diǎn)突出，是本文的又一特色。課文詳寫了海倫摸盲文、拼寫單詞，完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的困難歷程，略寫了海倫一歲半時(shí)遭受的不幸和大學(xué)畢業(yè)后將她全部的愛(ài)傾注在殘疾人身上的事跡，突出了重點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)和不屈不撓的奮斗精神。文中含義深化的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氣氛之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道?！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的寂靜。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)中。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生嚴(yán)密結(jié)合文本，展開(kāi)豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界?！昂惷腿恍盐颍瓉?lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西?。∷闹谐錆M了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)場(chǎng)。”引導(dǎo)考慮海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小手指都摸出了血。”寫海倫學(xué)說(shuō)話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說(shuō)明讀懂了。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人文精神，本課是絕好的例文。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多維對(duì)話，讓人文教育“雁去無(wú)痕”。學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？你最想對(duì)海倫說(shuō)什么？想起了什么名言？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，亮堂學(xué)生的心靈。教完這篇文章，我向?qū)W生推薦了《假設(shè)給我三天光明》、《海倫凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書(shū)活動(dòng)。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇四《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。一堂課的教學(xué)主線最好明晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否那么學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開(kāi)門見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上理解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為？對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。例如：在理解“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的`語(yǔ)言”指的是哪一句〔周總理?yè)嵛康脑挕?，再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在互相印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。“禮貌”一詞在課文中出如今五句里，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在答復(fù)三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回憶讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。讓教學(xué)沉著，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇五《盤古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語(yǔ)文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。說(shuō)實(shí)話，這是一堂校級(jí)公開(kāi)課。于是，我多方查找資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出合適我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。上完課后，細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點(diǎn)：在講課時(shí)，有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻(xiàn)，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的說(shuō)，他的筋脈變成了大路；有的說(shuō)，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個(gè)孩子說(shuō)，他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象！可語(yǔ)言又是多么的貧乏！只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑得意的孩子，我知道，那是盤古的細(xì)胞?！奔偃缡沁@樣，盤古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤古含笑在整個(gè)宇宙！我要讓這樣的精彩出如今課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣，我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生，他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫，可答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。比方看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒適，看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因?yàn)楹⒆拥哪M才能很強(qiáng)。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí)，直到完美！最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，腔調(diào)的上下，語(yǔ)速的快慢，重讀的處理等等。總之，我要多學(xué)習(xí)，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面開(kāi)展的學(xué)生。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇六在學(xué)校的年組競(jìng)賽課中，我主講了《永生的眼睛》一課。這是一篇感人至深的故事，文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:仁慈.樂(lè)于助人的父親；得意，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人思念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)、眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的仁慈和美妙。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見(jiàn)課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“永生”的含義，再談對(duì)題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著?！睂?duì)于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否認(rèn)，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)文章主體局部，抓住父親的話，通過(guò)多種形式的感情朗讀，想象填空，出示資料等多種方法理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)別人的關(guān)愛(ài)。此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次比照的寫法、(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的比照,讓學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)習(xí)作的寫作方法,深化體會(huì)父親言傳身教的意義.本課節(jié)選局部已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的局部更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的仁慈所感動(dòng)！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛(ài)！但是我們不僅要感受愛(ài)，更重要的是傳遞愛(ài)！奉獻(xiàn)愛(ài)！所以我適機(jī)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)了故事的結(jié)局，你想說(shuō)些什么嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在孩子們的答復(fù)中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……一節(jié)課下來(lái)，雖說(shuō)感情味兒很濃，到達(dá)了預(yù)期的效果，但我感覺(jué)自已還是講得過(guò)多牽得過(guò)多，生成新的內(nèi)容不多，無(wú)視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能培養(yǎng)。反思原因大概有兩個(gè)方面、〔1〕、教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重?！?〕、沒(méi)有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把握好教學(xué)思路，抓住學(xué)生的生成資，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，真正做到把課堂還給學(xué)生。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇七上學(xué)期，執(zhí)教第十冊(cè)《晏子使楚》，有一片段印象深化。在深化閱讀課文后，對(duì)主人公晏子作總結(jié)、評(píng)價(jià)。學(xué)生都說(shuō)得頭頭是道：能言善辯，才思敏捷；熱愛(ài)國(guó)家，不辱使命……這時(shí)，有一學(xué)生在下面低聲說(shuō)：“其實(shí)楚王也很不錯(cuò)啊，我就佩服他。”大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他成心裝作與眾不同，?？?，班干部和局部好學(xué)生紛紛責(zé)備他，一些淘氣的學(xué)生暗中喝倒彩，等著看好戲。這時(shí)，我假設(shè)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就顯得老師不能回應(yīng)，無(wú)法反駁，無(wú)論對(duì)這名學(xué)生或其他同學(xué)都喪失了教育意義。于是我想：好吧，就與你理論理論。我說(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)楚王奸詐，仗勢(shì)欺人，你卻為他說(shuō)話。那你說(shuō)他好在哪里？”到了這步，他也不得不直抒己見(jiàn)了：“我覺(jué)得楚王還是比擬講道理的。他雖然被晏子還擊、嘲笑了，丟了面子，但并沒(méi)有翻臉，還陪著笑，說(shuō)明他很有氣度。最后，他還尊重晏子了，更看出他知錯(cuò)就改，尊重人才，而不是打擊報(bào)復(fù)……”一番話說(shuō)得還真有點(diǎn)道理，也帶動(dòng)了另外幾個(gè)學(xué)生接著發(fā)言：“對(duì)，我覺(jué)得楚王其實(shí)也很聰明、厲害的，成心安排一個(gè)囚犯來(lái)嘲笑齊國(guó)人。”“楚王也維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他也愛(ài)國(guó)的?！蔽蚁瓤隙藢W(xué)生的不同見(jiàn)解，又引導(dǎo)他們考慮：楚王對(duì)晏子由蔑視到尊重，主要是晏子憑自己的機(jī)智通過(guò)斗爭(zhēng)獲得的；楚王想出用囚犯來(lái)嘲笑齊國(guó)人確實(shí)很有心計(jì)，但他的用意是壞的，所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。對(duì)于學(xué)生提出的楚王另外幾條優(yōu)點(diǎn)，我沒(méi)有異議。學(xué)生為老師尊重他們以及實(shí)事求是的態(tài)度而感到快樂(lè)，也為自己的創(chuàng)造性的見(jiàn)解而頗感得意，更加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。反思：倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)，不能完全根據(jù)老師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)展，而應(yīng)隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，隨著學(xué)生對(duì)文本閱讀、領(lǐng)悟的不斷深化，適時(shí)加以調(diào)整。在本課中，那位學(xué)生也許是出于對(duì)別人眾口一詞的反感，也許是有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他大膽地為反面人物楚王說(shuō)話，這種精神首先應(yīng)該得以肯定和鼓勵(lì)。而且他能從文本中找出理由和根據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，顯示出他對(duì)文本作了深化的閱讀理解，且這種解讀是多角度的，有創(chuàng)意的。可以提出不同于常人的觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，這正是我們迫切需要和努力追求的。對(duì)這樣的生成，我們當(dāng)然應(yīng)把它視為珍貴的教學(xué)資，納入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。老師不僅應(yīng)該具有這樣的意識(shí)，而且必須具有這樣的胸懷，當(dāng)然還應(yīng)該具有巧妙點(diǎn)撥、善加引領(lǐng)的教學(xué)藝術(shù)。事實(shí)上，這樣的機(jī)智應(yīng)變、靈敏調(diào)整，不但沒(méi)有阻礙既定目的的達(dá)成，還深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，提升了認(rèn)識(shí)程度，更重要的是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能使課堂變得精彩、靈動(dòng)，成為煥發(fā)師生生命活力的舞臺(tái)。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇八《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感變化：快樂(lè)〔畫好作品〕難過(guò)、著急〔弄壞作品〕滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺(jué)這局部落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。上課開(kāi)場(chǎng)，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開(kāi)火車?yán)首x課文，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文時(shí)，我就有方案的對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”。我都進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正，如“叭趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書(shū)在黑板上，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)老師沒(méi)有落實(shí)，今后注意。本節(jié)課我在多處進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練。如在體會(huì)“打量”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻快樂(lè)的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)假如是你，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說(shuō)話。學(xué)生理解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么，訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)展教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，我都不會(huì)放過(guò)，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)才能得到進(jìn)步，寫話才能也能進(jìn)步。由于時(shí)間沒(méi)有安排好，因此沒(méi)有進(jìn)展寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)展了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展嘗試，進(jìn)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改良，合理安排時(shí)間。雖然本節(jié)課按方案完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，老師的話過(guò)多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇九隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，新課程下的教學(xué)反思論文。大家欣喜地看到老師的觀念在逐漸更新，老師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目的的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶?。一、?duì)課堂流行語(yǔ)的反思隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去考慮，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和合適自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，老師比擬強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》〔以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〕總目的中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，心得體會(huì)《新課程下的教學(xué)反思論文》。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開(kāi)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比方默讀和閱讀，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了詳細(xì)的分段要求：第一學(xué)段〔1～2年級(jí)〕要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段〔3～4年級(jí)〕要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段〔5～6年級(jí)〕要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。假如一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)消費(fèi)生遇難逃避的不良心理。2．“你學(xué)懂了什么”。老師話落，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。老師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的答復(fù)是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇十記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最大的困難莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己。其實(shí)，正確地認(rèn)識(shí)自己有何嘗容易！對(duì)于處于童年期的兒童來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)別人，認(rèn)識(shí)自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，又怎能戰(zhàn)勝自己，怎能進(jìn)步！足見(jiàn)科學(xué)地進(jìn)展評(píng)價(jià)的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導(dǎo)開(kāi)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)開(kāi)展的功能。評(píng)價(jià)得到了前所未有的重視，該如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)展評(píng)價(jià)呢？以上的案例也許會(huì)對(duì)我們會(huì)有所啟示。1、全面地審視。如今的兒童幾乎都是獨(dú)生子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，而無(wú)視了自己的缺乏和別人的閃光點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)別人“一眼”直逼缺乏?！氨娍阼p金”，許多孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)也許會(huì)擊垮一個(gè)人的自信心！而自信的重塑又是多么困難！教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，首先就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再去品評(píng)別人的缺乏之處！2、多角度的評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“施行評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍喾矫鎱⑴c的評(píng)價(jià)應(yīng)該說(shuō)更具科學(xué)性、客觀性，它聚集了不同渠道的信息，使認(rèn)識(shí)更全面、準(zhǔn)確，有利于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。假如能先進(jìn)展自評(píng)，自我剖析，說(shuō)明緣由，他評(píng)就會(huì)更具“人情味”，就會(huì)更多的從縱向加以評(píng)價(jià)，而減少或防止毫無(wú)價(jià)值的橫向比擬。3、增強(qiáng)操作性。評(píng)價(jià)的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。這就需要評(píng)價(jià)主體不僅要客觀地描繪評(píng)價(jià)對(duì)象語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和缺乏，還應(yīng)提出建議，給予指導(dǎo)和幫助，并讓他有再次修正、改良的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的，后進(jìn)生之所以落后，往往就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ笇?dǎo)，不知道如何登上“前進(jìn)的快艇”，評(píng)價(jià)中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會(huì)更好？”也許會(huì)更受評(píng)價(jià)對(duì)象的歡送！4、增強(qiáng)鼓勵(lì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還應(yīng)特別關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！边@就要求老師、同學(xué)充分地理解和信任評(píng)價(jià)對(duì)象，更多地開(kāi)掘并關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象]的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他，熱情地鼓勵(lì)他，把誠(chéng)懇的語(yǔ)言，信任的目光，熱情的掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，讓他體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的鼓勵(lì)也一定能讓孩子們獲得最大程度的開(kāi)展。當(dāng)然，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣闊老師在教學(xué)理論中常抓不懈，不斷浸透，相信隨著課改的不斷深化，我們的不斷探究，我們以及我們的學(xué)生都會(huì)在這方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步！三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇十一一、知道yu上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)那么。以前學(xué)過(guò)jqx，孩子們都知道：jqx真稀奇，看到眼睛就挖去。如今又出現(xiàn)了一個(gè)：yu.我是這樣處理的：首先，復(fù)習(xí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，zicisizhichishiri，齊讀，開(kāi)火車讀，然他們說(shuō)說(shuō)為什么后面的i不出聲呀?原來(lái)，站在后面的小螞蟻“裝啞巴”。接著，再板書(shū)音節(jié)：yiwu，讀一讀，看一看，yi就是大y加小i，wu就是大w加小u，后面的i、u都是小啞巴，所以直接讀yiwu。然后，再板書(shū)yu，相機(jī)講故事：森林里住著三戶人家。大y和小i是姐妹。大w和小u是兄弟，ǖ是獨(dú)生女，她看到別人可以兄弟姐妹兩個(gè)人玩，就哭了。大y看見(jiàn)了，就對(duì)小ǖ說(shuō)：“只要擦干眼淚，我就跟你玩?！庇谑牵瑈和ǖ就組成了yu。然后讓學(xué)生區(qū)別一下：站在yu后面的是誰(shuí)呀?(是ǖ)，站在wu后面的是誰(shuí)呀?(是u)，這下，分清了!接著，再讀讀jqx和ǖ相拼的音節(jié)，然后讓小朋友們改編兒歌，結(jié)合今天學(xué)的yu想想，我們可以變成怎樣的兒歌記憶呢?有小朋友說(shuō)：jqxy真稀奇