第7頁共7頁下學(xué)期語?文教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本?二年級(jí)的?學(xué)習(xí)接近?尾聲了，?回顧這一?學(xué)期的學(xué)?習(xí)生活，?感覺一幕?幕就在眼?前。時(shí)間?真的過得?很快，這?兩年執(zhí)教?低年級(jí)，?最大的感?觸是低年?級(jí)孩子學(xué)?習(xí)語文，?就像剛剛?學(xué)步的孩?子，教師?必須時(shí)刻?幫助和攙?扶。在帶?領(lǐng)孩子一?步步踏上?學(xué)習(xí)的征?程中，我?們不僅收?獲著知識(shí)?，更多的?是快樂與?幸福。?作為一名?小學(xué)語文?教師，我?牢記葉圣?陶先生的?“以口頭?為‘語’?,書面為?‘文’，?文本于語?，不可偏?指，故合?言之?！?語文教學(xué)?中的‘聽?’‘說’?‘讀‘寫?’宜并重?，語與文?密不可分?，不可偏?指。然而?語文又來?源于生活?，我在教?學(xué)生學(xué)語?文時(shí)，還?要讓學(xué)生?聯(lián)系生活?會(huì)用語文?。語文教?學(xué)要擯棄?功利，褪?盡修飾，?刪繁就簡?，回歸常?態(tài)。在這?段學(xué)習(xí)過?程中，我?注重讓我?們班的孩?子們多讀?。一、?多讀。?“讀書破?萬卷，下?筆如有神??！薄白x?書百遍，?其義自見?”……這?些名言我?們班的孩?子們個(gè)個(gè)?都牢記在?心。閱讀?過程是一?個(gè)生命的?成長過程?。閱讀給?人以智慧?，給人創(chuàng)?造力。?我從一年?級(jí)就給孩?子們牢牢?灌輸了“?一年之計(jì)?在于春，?一日之計(jì)?在于晨。?”早晨，?是最寶貴?的時(shí)間，?不能有半?點(diǎn)浪費(fèi)。?我和我們?班的孩子?們商量好?了：每周?一、三、?五讀語文?書，周二?讀古詩詞?，周四讀?《弟子規(guī)?》。通過?早讀，希?望豐富孩?子們的知?識(shí)積累…?…進(jìn)入?二年級(jí)的?孩子們已?不需要我?像一年級(jí)?那樣手把?手的教學(xué)?生字詞了?，他們已?經(jīng)掌握了?識(shí)字的方?法與技巧?，能夠做?到自主識(shí)?字了。欣?慰之余我?又發(fā)現(xiàn)了?一個(gè)新問?題，就是?孩子們不?太會(huì)閱讀?，不愛課?外閱讀。?如何培養(yǎng)?我們班孩?子的閱讀?興趣與習(xí)?慣呢我試?著給孩子?們提供足?夠的時(shí)間?去充分閱?讀。我?們這都是?農(nóng)村的孩?子，在家?里指望父?母陪孩子?閱讀基本?是不能的?。在課堂?上閱讀課?外書目，?又沒有那?么多的時(shí)?間。時(shí)間?哪里來我?想到了孩?子們中午?到校后的?時(shí)間。我?們這的孩?子們基本?上是放學(xué)?回家就吃?飯，吃完?飯后父母?忙著其它?事情，就?早早的把?孩子送到?了學(xué)校。?孩子們不?到1：0?0就基本?到齊了，?這期間離?上課整整?有一個(gè)小?時(shí)。我就?抓住這一?個(gè)小時(shí)的?黃金時(shí)間?，引導(dǎo)孩?子們集體?在教室里?閱讀課外?書。起初?是我推薦?幾本，陪?孩子們一?起閱讀。?在我的引?導(dǎo)下，孩?子們不僅?學(xué)會(huì)了閱?讀，而且?慢慢地愛?上了閱讀??，F(xiàn)在是?中午我基?本不用去?教室，孩?子們吃完?午飯就呆?在教室里?閱讀。閱?讀的書目?已經(jīng)不只?是我介紹?的那幾本?了，而是?更多的自?己購買的?或借閱的?感興趣的?課外書。?二、多?說說是?指口頭表?達(dá)，它是?寫的基礎(chǔ)?，對(duì)培養(yǎng)?學(xué)生思維?的敏捷性?和深刻性?有重要幫?助。說又?具有激勵(lì)?性，每個(gè)?學(xué)生都渴?望有機(jī)會(huì)?在老師和?同學(xué)面前?表現(xiàn)自己?。在語文?學(xué)習(xí)過程?中，我注?重孩子們?多說。?在課堂上?孩子們可?以盡情的?多說。課?堂上孩子?們是學(xué)習(xí)?的主人，?我的教學(xué)?設(shè)計(jì)與教?學(xué)過程完?全是圍繞?孩子們的?意愿和興?趣愛好來?進(jìn)行。課?堂中，孩?子們可以?自由發(fā)言?，隨時(shí)爭(zhēng)?辯，小組?合作討論?更是各抒?己見。課?堂是靈動(dòng)?的，孩子?們個(gè)個(gè)是?充滿靈性?的。為?了更高的?培養(yǎng)孩子?們說的能?力，我把?每周五下?午的一節(jié)?自習(xí)課固?定安排給?孩子們講?故事比賽?。清楚?的記得“?口語交際?--講童?話故事”?那節(jié)課上?得我是從?沒有過的?挫敗感。?整堂課無?論我怎樣?引導(dǎo)鼓勵(lì)?，孩子們?就是不說?。最后沒?辦法是我?自己親自?講了一個(gè)?童話故事?，又讓個(gè)?別學(xué)生讀?了幾個(gè)童?話故事。?如此失敗?的課堂我?不得不反?思：為什?么講個(gè)童?話故事對(duì)?于我們班?的孩子就?這么難他?們平時(shí)也?讀過不少?童話故事?呀!怎么?就不愿意?講呢……?帶著無數(shù)?的不解走?近了學(xué)生?，通過和?他們交流?知道：他?們讀過不?少故事，?但是“背?”不出來?，有很多?地方記不?清楚，不?敢講，怕?講得不好?。摸清孩?子們的癥?狀后，我?判斷出看?來孩子們?的課外閱?讀“消化?不良”呀?!再次?回到教室?后，我就?和孩子們?商量了一?個(gè)不變的?約定：每?周五下午?的一節(jié)自?習(xí)課舉行?講故事比?賽，并評(píng)?出本周故?事大王。?這個(gè)約定?一宣布，?就得到了?孩子們的?贊同。接?下來孩子?們的閱讀?更帶勁了?，他們不?僅僅局限?于讀的篇?數(shù)多，還?做到了讀?的次數(shù)多?。課間的?時(shí)候居然?還互相交?流誰的故?事更精彩?，誰講的?更有感情?……現(xiàn)在?每周五的?演講課是?孩子們最?期盼的課?堂，最投?入的課堂?，最自由?的課堂，?也是掌聲?最多的課?堂!三?、多寫。?讀與說?、寫是分?不開的，?它是說的?基礎(chǔ)，寫?的前提。?有了充分?的讀與說?做鋪墊，?寫的能力?也有了很?大的提高?。持之?以恒抓寫?字。寫字?是一項(xiàng)重?要的語文?基本功，?寫字培養(yǎng)?是語文教?育的一個(gè)?重點(diǎn)。能?按筆畫規(guī)?則用硬筆?寫字，注?意間架結(jié)?構(gòu)、書寫?規(guī)范，端?正整潔、?初步感受?漢字的形?體美、養(yǎng)?成正確的?寫字姿勢(shì)?和良好的?寫字習(xí)慣?，體現(xiàn)了?加強(qiáng)寫字?，提高寫?字質(zhì)量的?指導(dǎo)思想?。每天下?午半個(gè)小?時(shí)的寫字?課，我們?都能很好?的利用起?來。教師?的范寫，?學(xué)生的描?紅，練寫?，我和孩?子們都能?做到認(rèn)真?而端正。?有了每天?的強(qiáng)調(diào)和?習(xí)慣培養(yǎng)?，孩子們?已經(jīng)養(yǎng)成?了“提筆?就練字”?的良好書?寫習(xí)慣。?堅(jiān)持讓?學(xué)生寫好?兩記，即?日記和讀?書筆記，?奠定良好?的語言基?礎(chǔ)。低年?級(jí)孩子寫?日記開始?比較吃力?，我?guī)ьI(lǐng)?孩子們從?一年級(jí)的?寫一句話?開始，到?現(xiàn)在的寫?一段話。?慢慢的，?孩子們現(xiàn)?在大部分?能寫一件?教完整的?小文章了?。不論是?語句的表?達(dá)還是段?落結(jié)構(gòu)的?安排，都?達(dá)到了一?定的可喜?效果了。?曾多次?我想把孩?子們的日?記敲打出?來，傳到?我的博客?中，但是?基于孩子?多，寫的?也比較多?，再加上?自己頸椎?病一直比?較嚴(yán)重，?所以遲遲?沒能讓大?家分享孩?子們的可?喜成果。?隨著孩子?年齡的增?長，以后?我打算教?孩子們?cè)?電腦上敲?打日記和?讀書筆記?，這樣更?利于孩子?們的分享?交流和寫?作能力的?提高。?語文這塊?博大而精?深的樂園?里精彩是?無限的。?作為一名?小學(xué)語文?教師，我?正在領(lǐng)著?我們班的?孩子們踏?上這輕松?快樂的語?文學(xué)習(xí)之?旅!下?學(xué)期語文?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本（二?）一轉(zhuǎn)?眼，一學(xué)?期的教學(xué)?又告結(jié)束??；仡?一學(xué)期的?語文教學(xué)?工作，我?感嘆良多?，點(diǎn)滴作?法涌上心?頭，存在?的問題還?需努力解?決。我思?考一二，?做以下的?總結(jié)。?一、狠抓?基礎(chǔ)知識(shí)?和技能?由于我是?在這學(xué)期?接的這個(gè)?班級(jí)，因?此，我對(duì)?這些學(xué)生?不熟悉，?不知道班?級(jí)學(xué)生的?具體優(yōu)點(diǎn)?和缺點(diǎn)。?為了讓學(xué)?生的基礎(chǔ)?知識(shí)和基?本技能學(xué)?扎實(shí)，我?在充分了?解學(xué)生的?優(yōu)缺點(diǎn)的?基礎(chǔ)上對(duì)?癥下藥，?因材施教?，不斷提?高學(xué)生的?知識(shí)水平?。比如?，在書寫?方面，我?大力強(qiáng)調(diào)?規(guī)范性，?要求書寫?整齊，字?跡工整，?并努力克?服錯(cuò)別字?，有些學(xué)?生對(duì)于寫?過幾遍的?字也會(huì)寫?錯(cuò)，如“?寬”字下?邊本該“?見”而非?“貝”字?，又如“?拔”和“?撥”字，?學(xué)生總是?分不清是?“撥打”?還是“拔?打”，“?拔河”還?是“撥河?”。類似?這樣的問?題我進(jìn)行?了大力更?正，反復(fù)?默寫和抄?寫。又如?，對(duì)打比?方的造句?，對(duì)各種?句式的變?換，對(duì)病?句的修改?，對(duì)生字?新詞的理?解運(yùn)用，?對(duì)近、反?義詞的積?累等，我?都逐一進(jìn)?行講解或?強(qiáng)調(diào)，對(duì)?這些問題?加大做題?的數(shù)量，?以提高學(xué)?生的基本?技能和寫?句子的能?力。二?、靈活處?理教學(xué)方?法根據(jù)?新課程改?革的精神?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)要體?現(xiàn)自主、?探究、合?作。因此?我在教學(xué)?中根據(jù)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?情況靈活?調(diào)整課程?內(nèi)容，以?求學(xué)生能?盡興地表?達(dá)自己的?看法，完?成自已的?探究，真?正體現(xiàn)自?主性，使?學(xué)生始終?保持一種?自我探究?的學(xué)習(xí)勁?頭，但教?師自己也?必須對(duì)自?己的教學(xué)?方法加以?探究，不?斷更新自?己的教學(xué)?思想和教?學(xué)觀念。?在教學(xué)?中，我時(shí)?時(shí)保持以?讀代講，?多讀多想?，自主感?悟，常常?鼓勵(lì)學(xué)生?各抒已見?，使學(xué)生?們盡情發(fā)?表自己的?看法，并?且時(shí)不時(shí)?采用一些?別開生面?的方式方?法來調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?，收到了?顯著的教?學(xué)效果。?例如：我?上課時(shí)經(jīng)?常讓學(xué)生?自主想問?題，自己?解答，并?且讓他們?分組討論?交流，人?人做到參?與，人人?思考。?三、指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?方法俗?話說，“?磨刀不誤?砍柴功”?。方法對(duì)?于學(xué)習(xí)來?說是最重?要的。搞?好了學(xué)習(xí)?方法的指?導(dǎo)，對(duì)提?高學(xué)生學(xué)?習(xí)成績是?有很大的?好處的。?為什么有?的同學(xué)老?是玩，可?成績卻不?錯(cuò)呢我們?常常強(qiáng)調(diào)?上課專心?聽講，及?時(shí)對(duì)知識(shí)?進(jìn)行鞏固?，然后還?要及時(shí)復(fù)?習(xí)。但是?我覺得思?考才是最?關(guān)鍵的有?人說，聰?明與否，?在于是否?思考。我?們要著重?指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)思考?。睡前回?顧當(dāng)天所?學(xué)，也是?一種良好?的學(xué)習(xí)方?法。其實(shí)?學(xué)習(xí)方法?有很多，?只要是有?用的，都?可以試試?。四、?做好扶優(yōu)?轉(zhuǎn)差工作?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)較好的?學(xué)生，在?學(xué)習(xí)中往?往是非常?輕松的，?而成績差?的學(xué)生卻?常常來不?及。這又?是一個(gè)讓?我們老師?要思考的?事情。對(duì)?于這類問?題我常常?用的方法?就是在作?業(yè)中使用?分級(jí)制度?，在不影?響大家的?學(xué)習(xí)的前?提下，對(duì)?有些學(xué)困?生進(jìn)行再?次鞏固基?礎(chǔ)知識(shí)，?并且利用?課余時(shí)間?進(jìn)行當(dāng)面?教學(xué)。通?過一學(xué)期?的實(shí)踐，?我覺得這?方法十分?有效，以?后還可以?進(jìn)行利用?這種方法?。五、?突出章節(jié)?過關(guān)，拓?展知識(shí)視?野本期?的教學(xué)內(nèi)?容，分為?八個(gè)單元?。在每個(gè)?單元的教?學(xué)任務(wù)完?成之后，?我都進(jìn)行?檢測(cè)，針?對(duì)學(xué)生存?在的知識(shí)?點(diǎn)問題，?及時(shí)解決?。對(duì)確實(shí)?困難的學(xué)?生進(jìn)行耐?心細(xì)致的?個(gè)別教育?，使之掌?握。語?文教學(xué)必?須重視積?累運(yùn)用，?只有學(xué)生?對(duì)知識(shí)有?了一定積?累之后，?才能運(yùn)用?。為了拓?展學(xué)生的?知識(shí)視野?，我開展?了一系列?的語文活?動(dòng)。1?、優(yōu)秀課?文朗讀。?通過學(xué)生?自主收尋?優(yōu)秀文段?，使學(xué)生?主動(dòng)進(jìn)行?課外閱讀?，學(xué)生的?閱讀量增?加的同時(shí)?，學(xué)生必?然收獲了?許多東