第四章課堂教學的基本技能第四章課堂教學的基本技能1第四章課堂教學的基本技能

導入技能講授技能提問技能演示技能板書技能結課技能第四章課堂教學的基本技能導入技能講授技能提問技能板書技能2良好的開端是成功的一半。好的開頭，有如春色初展，鮮花寒露，叫人鐘情。

最難的是開始，就是第一句話。如同音樂上一樣，全曲的音調(diào)，都是它給予的，平常要好好尋找它。第一節(jié)導入技能良好的開端是成功的一半。好的開頭，有如春色初展，鮮花3概念：教學活動的起始環(huán)節(jié)，是教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，引導學生進入學習的行為方式。作用：1、凝聚—指向目標作用；2、激發(fā)—深化動機作用；3、消嫉—消散入境作用；4、鋪墊—拓展新知作用。類型：第一節(jié)導入技能直接導入復習導入故事導入提問導入懸念導入演示導入實驗導入案例導入標題導入動畫導入概念：教學活動的起始環(huán)節(jié)，是教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動4直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。案例1：今天我們開始學習新的一章——生命的起源和生物的進化。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的，和現(xiàn)在地球上的各種生物是怎樣從原始的生物演變發(fā)展而來的。這些人們歷來所關心的問題，尚存某些不同的觀點，還有許多傳說和故事。今天我們要用科學的觀點和辯證唯物主義的思想作些指導，進行學習和研究。下面我們先來研究第一個課題“生命的起源”。直接導入直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡5案例2：化學老師在講“玻璃”一課時，一上講臺就出示一塊玻璃問學生：“這是什么？”學生回答：“玻璃?！苯處煱鍟n題：玻璃，接著說：“你知道玻璃的化學成分是什么嗎？它是怎樣制成的？現(xiàn)在我們就來學習有關玻璃的一些知識?！痹u價：開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節(jié)省教學時間。但這種導入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況，效果不盡人意。

直接導入案例2：化學老師在講“玻璃”一課時，一上講臺就出示一塊玻璃問6概念：是指教師在教學過程中，利用已經(jīng)學過的舊知，，找準新舊知識的聯(lián)結點，為學習新知做好鋪墊的導入方法。這是一種最常用的導入方法。案例:一位語文教師在《凡卡》第二課時的導入方式是這樣的：“上節(jié)課我們學習了凡卡寫給爺爺?shù)男?。我們知道凡卡的?nèi)心充滿了痛苦和仇恨，他在信中多次呼喊爺爺來救他，急切地盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下去。這可憐的孩子在死亡戰(zhàn)線上掙扎，他多么希望擺脫悲慘的命運啊。現(xiàn)在我們看看凡卡寫信后的情景怎樣?！币螅?、找準新舊知識的聯(lián)結點；2、搭橋鋪路，巧設契機；3、簡明扼要，不要浪費時間；4、因課施教，方式多樣。復習導入概念：是指教師在教學過程中，利用已經(jīng)學過的舊知，，找準新舊知7概念：故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。案例：同學們，我們首先來聽一個“猴王分桃”的故事?；ü斤L景秀麗，那里是猴子的天下。這一天，猴王讓小猴分桃子，它首先讓小猴把6只桃子分給3只小猴，小猴連連搖頭：“太少了，太少了?！焙锿蹙徚丝跉猓f；“那好吧，給你60只桃子，分給30只小猴，去吧!”小猴想得寸進尺，搔搔頭皮，用試探的口吻對猴王說：“大王，再多給點行吧?”猴王一拍桌子，顯出慷慨大方的樣子，大聲說：“給你600只桃子，分給300只小猴，這下你總該滿足了吧了？”小猴一聽給了它這么多桃子，樂得合不攏嘴。這時，猴王也笑了。猴王為什么笑呢？每只猴子是否多分到了桃子呢？今天，我們來學習商不變性質(zhì)，學完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃子。要求：1、故事要與課程內(nèi)容有聯(lián)系；2、故事要有趣；3、故事要精練。故事導入概念：故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理8提問導入概念：提問是一項具有悠久歷史淵源的教學技能，我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性的提問進行教學。古希臘哲學家蘇格拉底也是一位提問高手，他使用“精神產(chǎn)婆術”的方法進行教學.提問導入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導入方法。案例1：在課堂教學剛開始時，教師先讓學生猜謎，謎面是“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。排起八卦陣，單捉飛來將”。課堂里的氣氛頓時熱鬧起來了，有些學生苦思冥想，有些學生激烈爭論，有些學生互相討論……終于有學生道出了謎底：“蜘蛛”。教師追問道：“為什么是蜘株呢?”學生列舉出了與謎面相符的蜘蛛的特點。教師接著說：“這節(jié)課我們就要來學習說明文《蜘蛛》，通過這篇課文的學習，大家要了解蜘蛛究竟有哪些特點？哪些是我們已經(jīng)知道的?哪些是我們并不知道的?并掌握說明文的基本寫作手法?！碧釂枌敫拍睿禾釂柺且豁椌哂杏凭脷v史淵源的教學技能，我國古代9案例2：一位物理老師在講授“壓強”一課時是這樣導入新課程的：“我們都背書包上學，大家可能有這樣一些體驗：同樣重的書包，當用細帶子背的時候，就覺得勒得厲害；當用寬帶子背的時候，就感受不到緊痛。這是什么原因呢？”案例3：一位語文老師在講授《鯨》一文時是這樣直接導入的：“鯨這種動物同學們可能都在電影或電視上親眼目睹過。但它有多大、分為幾大類、吃什么食物、怎樣睡覺、怎樣生長呢？同學們學習《鯨》這篇課文后就會有所了解。下面我們默讀《鯨》這篇課文。”提問導入案例2：一位物理老師在講授“壓強”一課時是這樣導入新課程的：10概念：懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。案例：一位教師在講《打開知識寶庫的鑰匙——書目》一文時，其懸念式導入方式是：“德國柏林圖書館大門口寫有這樣一句話（板書）：‘這里是人類知識的寶庫，如果你掌握他的鑰匙的話，那么全部知識都是你的?！@里所說的鑰匙是一個比喻。人們把書目看成是‘打開知識寶庫的鑰匙’（板書標題）。那么，什么是書目？現(xiàn)代書目有哪幾種？為什么書目能夠像鑰匙一樣打開知識寶庫的大門呢？請仔細閱讀課文?！币螅?、創(chuàng)設懸念要恰當適度；2、要啟發(fā)思維。收到效果。

懸念導入概念：懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成11概念：演示導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體或形象化語言對與教學內(nèi)容相關的信息進行演示的一種導入方法。案例：有位語文教師在講《詩八首》時的導入語：“詩，像種子一樣，有一種頑強的爆發(fā)力。好的詩歌，破土而出之后，它的芳香會和民族精神融合，長久地滋潤大地。今天我們要學的古詩八首，有的距今已有900余年，有的距今有1500余年。盡管年代久遠，誦讀、咀嚼，仍可品味到其中的芳香?！毖菔緦敫拍睿貉菔緦胧侵附處熗ㄟ^實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀12概念：實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。案例：上課伊始，教師拿一把梳子，走到同學中間，輕輕地給一個長發(fā)女生梳頭發(fā)，“咱們班某同學的頭發(fā)很漂亮，老師給她梳梳頭發(fā)。”梳幾下之后，教師把梳子拿起，離女同學頭發(fā)不遠處，發(fā)絲飄起，教師問：“同學們你們看到什么了？”同學們回答：“她的頭發(fā)飛起來了”。教師隨即問到：“為什么她的頭發(fā)會飛起來呢？今天我們來學習《摩擦起電》?！睂嶒瀸敫拍睿簩嶒瀸胧侵附處熗ㄟ^演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀13概念：教師通過利用學生熟悉或新穎的事例來導入新課，使學生感到親切并引人入勝，利于思考。案例：化學課“醇類”的教學，一位教師是用宣讀新聞導入的：一上課，教師拿出一份報紙，向同學們宣讀，學生聽罷都震驚了，提出一連串的問題。例如，為什么飲用工業(yè)酒精配置的白酒會中毒？為什么會雙目失明？甲醇有何性質(zhì)？學生強烈的求知欲頓時被激發(fā)起來了。此刻轉(zhuǎn)入醇的分類和甲醇等內(nèi)容的學習。案例導入概念：教師通過利用學生熟悉或新穎的事例來導入新課，使學生感到14概念：教師通過引領學生分析課題或標題來導入學習內(nèi)容，以提高學生的審題能力，激發(fā)學習興趣的方法。案例：如教學《董存瑞舍身炸碉堡》，在新課伊始，教師板書課題后，發(fā)問：“根據(jù)題目的意思，你認為課文會寫哪些內(nèi)容？”再根據(jù)學生的發(fā)言，進行歸納，并簡要地指出這篇課文應該寫：為什么要炸碉堡，怎么舍身炸碉堡，結果怎樣。然后讓學生帶著這三個問題閱讀并思考：課文是不是寫了這幾方面的內(nèi)容。這樣抓住課題，進行藝術性導入，既能激發(fā)學生的興趣，又使學生理解了標題與文章內(nèi)容的關系，有助于培養(yǎng)學生的審題能力，體現(xiàn)了高年級篇章訓練的要求。標題導入概念：教師通過引領學生分析課題或標題來導入學習內(nèi)容，以提高學15概念：即教師根據(jù)學生的年齡特征利用圖片、幻燈片、錄象、電影、多媒體等手段創(chuàng)設教學情境導入新課的教學方式。案例：有位老師在教學《小猴子過生日》一課時，制作了有關小猴子的動畫片讓學生看，并配有錄音：“我是小猴毛毛，今天是我的生日。我請了好多小伙伴來我家做客。你愿意來做客嗎？”這時，學生已經(jīng)完全進入情境中，都愿意到小猴子家做客。教師順勢導入新課，學生很快就參與到新課學習當中來了。特點：聲音魅力、畫面魅力、情節(jié)魅力

動畫導入概念：即教師根據(jù)學生的年齡特征利用圖片、幻燈片、錄象、電影、16第一節(jié)導入技能構成要素：1、集中注意；2、引起興趣；3、激發(fā)思維；4、明確目的；5、進入課題。原則：1、針對性2、啟發(fā)性3、遷移性、4、趣味性5、藝術性基本要求：短、新、精、平、熟、準、快、活第一節(jié)導入技能構成要素：1、集中注意；17

微格教學教案格式年級：__________

科目：_____________課題：___________主講人:___________指導教師：___________訓練目的導入技能

教學目的

時間分配授課行為（導入的內(nèi)容）技能要素學習行為教學媒體板書內(nèi)容

3分鐘2分鐘1分鐘…………

18導入技能訓練評價標準：

評價指標權重評價等級得分

優(yōu)

良

中

差目的明確15方法恰當20注意集中10氣氛活躍20銜接緊密15過渡自然20合計100導入技能訓練評價標準：

評價指標權評價19

第二節(jié)講授技能

科學的講授才能準確無誤、事半功倍藝術的講授才能化難為易、出神入化。

有效的教學能喚醒學生封存的記憶，激發(fā)學生沉睡的潛能。第二節(jié)講授技能科學的講授才能準確無誤、事20講授技能講授技能：是指教師熟練運用講授法利用口頭語言進行課堂教學的教學行為方式的熟練化表示。講授技能的基本方式：

講述講解講讀講演講授技能的程序：1、提出問題；2、敘述事實；3、提出要點；4、舉例理解；5、鞏固深化。講授技能的要點：1、要有科學性；2、要有適應性3、要有教育性；4、要有啟發(fā)性5、要有情感性；6、要有藝術性7、要有主體性；8、要有創(chuàng)新性9、要有實踐性；10、要有反饋性講授要準備充分、簡潔、通俗、形象、要與板書相結合講授技能講授技能：是指教師熟練運用講授法利用口頭語言進行課堂21課堂講授的特點：

1、教師是課堂講授的主要活動者；

2、教師傳遞知識的基本工具是口頭語言；3、教師的方式是講事實，擺道理；4、面向全體學生。課堂講授的適用范圍：1．適用于傳授事實性的知識；2．適用于班級教學。

課堂講授的優(yōu)勢與局限：

優(yōu)點：效率高、成本低、知識系統(tǒng)性、易發(fā)揮教師主導作用。缺點：方式單一、講授過多浪費時間、不利于個性發(fā)展、不能有效引起學生注意和興趣。講授技能課堂講授的特點：講授技能22案例：如《師說》一文，課文的作者韓愈25歲登進士第，經(jīng)過許多挫折，才得到“試校書郎”（正九品上）的小官。其后屢遭排擠貶斥，直到晚年才做“吏部侍郎”（正四品上）餓官。介紹作者時如果從唐朝官吏制度、品位等級入手，則繁瑣而難懂。有位老師卻巧妙從“七品芝麻官”的戲說起：“七品尚芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧；四品呢，大概是蠶豆官吧。從菜籽的渺小而至于蠶豆的偉大，韓愈的‘提干’道路是艱辛的、曲折的，但他卻是一位屢遭貶斥而不迷‘官位’的硬漢。他曾于災年為民請命被貶，還曾因反對皇帝迎佛骨入宮而幾乎被處死。當時也盛行血統(tǒng)論，出身高貴的無需求師學習就可做大官，出身低賤的人，學習再努力也受抑制而難出頭。這樣，社會上隨之而來的必然也是‘讀書無用論’了。而韓愈的《師說》就是奮起討伐這股害國、害民逆流的戰(zhàn)斗激文?！卑咐喝纭稁熣f》一文，課文的作者韓愈25歲登進士第，經(jīng)過許多23序號評價標準權重A（1.0）B(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)得分1講授的內(nèi)容符合學生實際水平與認知規(guī)律102講授內(nèi)容正確包含了重要的科學價值103講授時能提供豐富清晰的感性認識104講授時突出重點繁簡得當揭示本質(zhì)105講授時條理清晰邏輯性強具有哲理106講授中注意發(fā)展學生多種能力107講授具有啟發(fā)性能激發(fā)學生思考108善于運用比較分析、綜合概括、邏輯推理等方法109講授時用詞準確語速適中語言生動有趣1010講授聲音宏亮面向全體學生注意情感交流10合計評價意見講授技能評價表序號評價標準權重A（1.0）B(0.8)C(0.6)D24第三節(jié)提問技能提問是一種基本的教學技術。教學的藝術在于恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。教師是“職業(yè)提問家”。第三節(jié)提問技能提問是一種基本的教學技25提問技能—指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習，實現(xiàn)教學目標的一種教學行為方式。提問技能的功能—1、集中注意，激發(fā)興趣；2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)智能；3、反饋信息，調(diào)控教學；4、提供機會，發(fā)展表達；5、相互啟發(fā)，共同提高。提問技能的類型—導入性提問、激趣性提問、回憶性提問、描述性提問、說明性提問、綜合性提問、評價性提問、判斷性提問、發(fā)散性提問、

提問技能提問技能—指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用26提問的原則：1、精心設計，注意目的性；2、難易適度，注意科學性；3、新穎別致，注意多樣性；4、循循善誘，注意啟發(fā)性；

提問技能設計的要求5、因勢利導，注意靈活性；

1、感知鋪墊；6、正確評價，注意鼓勵性；2、目標明確；7、面向全體，注意廣泛性；3、問題具體；8、因材施教，注意針對性。4、具有啟發(fā)；5、方式靈活；6、數(shù)量適宜；7、核心提問；8、嚴謹系列。提問技能提問的原則：1、精心設計，注意目的性；提問技能27一位中師教師主講《教育學》課?？紤]到不少學生對學習這門課的重要意義缺乏了解，重視不夠，在講第一節(jié)課時，設計了一個問題，使學生加深了對學習這門課程重要意義的認識。他是這樣問的：“同學們，現(xiàn)在我先不急著講課，想先向大家請教一個問題：我的小孩非常愛吃魚，你們說我該怎么辦？”有的學生回答“那就給他多買點得了”，有的同學馬上表示疑義：不行，最好教給他捕魚的方法。這位教師馬上就接著說：“好！古人的話說就是‘授之以魚，不如授之以漁’?，F(xiàn)在我的學生要去當老師，你們說，我應該給他點什么？“學生回答：”“給他點教學的方法?！边@位老師接著說：“教學當然必須有足夠的知識，但只有知識沒有方法是不行的。師范學校與一般學校的不同就是教給學生教學的方法，而這些方法就是體現(xiàn)在教育學心理學和教學法等專業(yè)課上?！卑咐?一位中師教師主講《教育學》課?？紤]到不少學生對學習這門課的重28案例2一位教師在教學《一個蘋果》時這樣設疑：“當你干渴難耐的時候會想到什么？你得到這些東西時會怎么做呢？有這么一件事，幾天沒有喝到一口水的人，面對一個青里透紅、散發(fā)著清香的蘋果竟然不去吃掉它，你們覺得奇怪不奇怪？”同學們請比較：“春風有綠江南岸”中的“綠”字，如果我們把它換成“到”或“吹”，你覺得用哪個字更妙？再比如：（1）紅杏枝頭春意（）。汪濃鬧（2）風乍起，吹（）一池春水。起動皺翻拂請問用哪個字更好呢？案例3案例2一位教師在教學《一個蘋果》時這樣設疑：“當你干29案例41、總結促使“草船借箭”成功的各種因素。2、假如地球上的森林被砍伐光了，地球會發(fā)生什么變化？案例51、你怎樣看待為人民服務的精神？

2、你喜歡桂林山水嗎？為什么？

3、你對這個結論持贊成還是反對態(tài)度？為什么？

案例41、總結促使“草船借箭”成功的各種因素。案例51、你怎30課堂提問運用的要求：1、創(chuàng)設情境

2、設問得當

3、發(fā)問巧妙

4、問題精練5、啟發(fā)誘導6、合理評價7、歸納總結提問技能課堂提問運用的要求：提問技能31提問藝術問什么：1、問有關知識，忌離題太遠；2、關鍵處點撥，忌不痛不癢；3、把握設疑度，忌避重就輕；4、提問系列化，忌膚淺零雜。問誰：1、高深題，問優(yōu)生，忌槍槍卡殼；2、基礎題，問差生，忌獨角戲；3、綜合題，依次問，忌留死角；4、靈活題，選擇問，忌無人問津。問法：1、提問題后，留出時間；2、設計問題，簡明準確；3、啟發(fā)引導，鼓勵思考；4、因人而異，靈活運用。提問藝術問什么：1、問有關知識，忌離題太遠；32陶行知先生的《八位顧問》我有八位好朋友，肯把萬事指導我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事，何故，何人，何如，何地，何去，好象弟弟和哥哥，還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，隨是苯人不會錯。教師的教學內(nèi)容都可以用“八位顧問”來編成問題。陶行知先生的《八位顧問》我有八位好朋友，教師的教學內(nèi)容都可以33提問設計技能訓練評價表評價指標權重

評價等級得分優(yōu)良中差具有目的性25具有科學性20具有啟發(fā)性20具有明確性20面向多數(shù)學生15總計100提問設計技能訓練評價表評價指標權重評價34第四節(jié)教育科學學院白彥茹教授演示技能第四節(jié)教育科學學院白彥茹教授演示技能35

耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。

實驗和觀察是一切的基礎。

可以為教師們定下一則金科玉律。在可能范圍內(nèi)，一切事物都應該盡量放在感官的跟前。耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。實驗36主要內(nèi)容演示技能的概念演示技能的作用演示技能的類型與分析演示技能的基本程序演示技能的要求與訓練主要內(nèi)容演示技能的概念演示技能的作用演示技能的類37一、演示技能的概念

演示技能——是教師在課堂教學過程中，為配合講授運用實物、標本、模型、掛圖、投影、錄像、計算機多媒體及實驗儀器等直觀教具，以使學生獲得感性認識和系統(tǒng)知識的一種教學行為方式。這一技能主要是依據(jù)直觀性教學原則，即教師以直觀形象的活動方式，讓學生直接去接觸、感知，豐富學生的感性經(jīng)驗，以支持學生的思維活動，提高教學效率和效果。一、演示技能的概念

演示技能——是教師在課堂教學過程中，為配38二、演示技能的作用激發(fā)學習興趣和熱情加深對知識的理解培養(yǎng)觀察和思維能力有助提高教學效率

作用二、演示技能的作用激發(fā)學習興趣和熱情加深對知識的理解培養(yǎng)觀察39三、演示技能的類型與分析演示

展示演示實物演示標本演示模型演示圖片演示圖表演示環(huán)境演示媒體演示錄音演示錄像演示投影演示計算機演示教學電影演示形體演示動作演示情境演示實驗演示三、演示技能的類型與分析演示展示演示實物演示標40四、演示技能的基本程序程序介紹對象心理準備提示要點指導觀察出示對象核查理解四、演示技能的基本程序程序介紹對象心理準41五、演示技能的要求與訓練

目的明確，講求實效；恰當選用，適時展示；操作規(guī)范，講演結合；指導觀察，喚起想象；調(diào)動主體，全面感知。五、演示技能的要求與訓練

目的明確，講求實效；42如在講解植物課《葉的光合作用》的演示實驗中，教師可先講解（一般是先進行實驗演示），綠色植物在光照的條件下，利用水和二氧化碳在二氧化碳在葉綠體里形成淀粉的知識。然后把經(jīng)過處理的天竺葵的葉子取下來，用酒精脫去葉綠素，讓學生想一想，如果在葉子上滴上些碘酒將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，待實驗結果出來后，再讓學生考慮這是為什么，并得出正確的結論。如在講解植物課《葉的光合作用》的演示實驗中，教師可先講解（一43演示設計的原則目的性原則針對性原則適用性原則形象性原則講演結合原則演示設計的原則目的性原則44評價指標權重

評價等級得分優(yōu)良中差目的明確，解決重難點10媒體恰當，利于傳遞信息10明確演示要求，講解清楚10指導觀察，強調(diào)關鍵12演示程序步驟有條不紊8演示操作規(guī)范，示范性好10演講結合，啟發(fā)性好10演示效果明顯，直觀性好12演示準備充分，有利觀察8多種媒體配合，效果好10總計100演示設計技能訓練評價表評價指標權重評價等級得分優(yōu)45本章思考題什么是演示技能？起作用如何？舉例說明演示技能的類型。制作一個課件，并演示其全過程。在你所教學科中如何運用演示技能？本章思考題什么是演示技能？起作用如何？46參考資料朱新春《教學工作技能訓練》，人民教育出版社，2001孟憲愷《微格教學基本技能》，北京師范大學出版社，1992小學課堂教學微格技術叢書：《情景創(chuàng)設》，上海教育出版社，2004參考資料朱新春《教學工作技能訓練》，人民教育出版47第五節(jié)板書技能第五節(jié)板書技能48板書最忌千篇一律的字詞排列，因為它會扼殺孩子的學習興趣，撲滅智慧的火花。

好的板書對于提綱挈領地了解教學內(nèi)容。對于把握住教學中的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。

教師的板書應練的又快又好。這對引起學生的注意，增進學生的美感，提高教學的效果，形成學生對教師的敬仰，都有獨特的作用。板書最忌千篇一律的字詞排列，因為它會扼殺孩子的學49板書技能：指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式，也稱教學書面語言。分為正板書和副板書。中小學常用的板書包括板書、板演和板畫三種形式。板書：是教師寫在黑板上的文字，它是各科學科教學經(jīng)常使用的一種板書形式。板演：是教師在黑板上推到公式、演算例題、書寫方程式等，是自然科學中常用的板書形式。板畫：是教師在黑板上描畫各種圖形、符號、表格等，是地理、美術、生物、數(shù)學、物理、化學等學科常用的一種板書形式。1板書技能板書技能：指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表50板書技能的特點：直觀性、簡潔性、啟發(fā)性、趣味性、示范性、審美性板書的功能：1、調(diào)節(jié)學生注意；2、強化學生記憶；3、發(fā)展學生思維；4、陶冶學生情操；5、培養(yǎng)學生品質(zhì)。板書技能2板書技能的特點：直觀性、簡潔性、啟發(fā)性、板書技能251桂林山水甲天下小學數(shù)學

桂林山水甲天下小學數(shù)學52板書的類型：板書的設計：1、條理清晰，具有層次性；2、重點突出，具有目的性；3、布局合理，具有計劃性；4、確切精當，具有啟發(fā)性；5、形式多樣，具有趣味性；6、公正規(guī)范，具有示范性。3提綱式表格式圖示式線索式綜合式對比式問題式圖畫式板書技能板書的類型：3提綱式表格式圖示式線索式綜合式對比式問題式圖畫53提綱式13.威尼斯小艇

條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。

特點：提綱式13.威尼斯小艇條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完54表格式面積和周長的比較概念公式計量單位舉例長方形正方形面

積物體的表面或

圍成的平面圖形的大小長×寬邊長×邊長平方米

平方分米

平方厘米4×3＝12（平方厘米）

答：面積是12平方厘米周

長圍成一個圖形的所有邊長的總和（長+寬）×2邊長×4米

分米

厘米

毫米（4+3）×2＝14（厘米）

答：周長是14厘米表格式面積和周長的比較概念公式計量單位舉例長方形正方形面

積55圖示式容易引起和強化學生的感知，直觀新穎，令人一目了然。

容易引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，能夠較好地培養(yǎng)學生的觀察能力以及思維能力。

圖示式容易引起和強化學生的感知，直觀新穎，令人一目了然。容56中彩那天盼得還貧困難題富有車線索式中彩那天盼得還貧困難題富有車線索式57線索式《小猴子下山》一課的板書

線索式《小猴子下山》一課的板書58對比式烏鴉與狐貍狐貍：您好，親愛的你的孩子好嗎？羽毛漂亮嗓子真好（問候）（關心）（奉承）烏鴉：口叼肉不做聲看了一眼得意唱歌肉掉下來對比式烏鴉與狐貍狐貍：您好，親愛的你的孩子好嗎？羽毛漂亮嗓子59關系