精品文檔-下載后可編輯引導學生積累作文素材的策略作文是表情達意的工具，教師都希望自己的學生作文時能文思泉涌、妙筆生花，可是，目前學生中對作文不感興趣或害怕作文的還為數不少，究其原因，缺少的是“下鍋之米”――作文的素材。有鑒于此，筆者在多年的作文教學中對如何引導兒童學會積累寫作素材進行了大膽嘗試，收到了較好的效果。

一、儲備語言材料

我們常說：“作文功夫在文外”，從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗。為此，我們應該重視引導學生平時積累語言信息，獲得間接知識經驗，為習作儲備必要的語言材料。

1.善于閱讀課文

小學語文課文大多語言簡潔，優(yōu)美流暢，是值得學生去學習仿照的范文。如教學《春風吹》，有一段是描寫春景的句子：“春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙。”這個段落中僅用了短短一句話，就把一幅春景圖擺在我們的眼前。語言極其簡潔但又不失精美。如果學生也能仿照著它寫一段秋景圖，那該多好啊。在教學這一段落時，讓學生說說哪些詞語用得好，為什么好？“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”這些詞語用得好，抓住了春天的特點寫。于是我就出示了一段小練習：“秋風吹，秋風吹，吹（）了稻子，吹（）了蘋果，吹（）了（），吹（）了（）?！睂W生們一看就興致勃勃地試著用最有特點的詞語來填寫了。這樣一個練習的過程，學生在不知不覺中積累了好詞，因而也能寫出佳句。

2.善于選擇適合的，喜歡的課外讀物及影視節(jié)目

我們首先可以向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍，如《格林童話》、《魯濱遜漂流記》等，讓他們快活地暢游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實的語言中找到樂趣。此外，鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《魔豆傳奇》等，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

“萬丈高樓平地起?！敝挥袃淞素S富的語言材料，讓學生學得實，學生作文才會寫得樂，才會對作文感興趣。學生產生了興趣，習作教學就會收到事半功倍的效果。

二、掌握觀察方法

教師要有意識地引導學生用發(fā)展的眼光看待周圍的人和事，多角度地觀察社會生活。我在教學生寫自己喜歡的一種花草時，從培養(yǎng)學生的觀察力下手?？匆豢矗赫n堂上，我積極引導學生仔細觀察自己帶來的花草是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。聞一聞：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。通過我們的鼻子聞一聞，品味一下它的味道如何，使學生更加全面地把握這些花草的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。摸一摸：大千世界，花草品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡的花草，從而使學生加深對這種花草的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察花草不僅要仔細看一看，還要聞一聞、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣，在頭腦中積累豐富的表象。

這樣通過多留心觀察，多回憶體味，多動筆的訓練，學生觀察周圍事物的意識增強了，觀察的敏銳性也就一天天地強起來了。

三、開展實踐活動

學生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產生厭倦情緒。給學生創(chuàng)設活動，創(chuàng)造寫作素材，學生們情緒激昂，視野開闊，在親身體驗中掌握了豐富的材料，在寫作時就會如運動場上整裝待發(fā)的運動員，只待一聲令發(fā)，就沖過去。這時的寫作，學生抱著趕快將自己快樂講給別人聽，與別人一同分享快樂的心態(tài)來寫的，當然是有著無限的快樂。

1、開展校內活動。

如讓學生寫一篇《我有一雙靈巧的小手》的作文之前，我在主題班會上進行了“釘扣子”、“縫補丁”、“織毛線”等比賽，為學生積累了豐富的生活常識和寫作素材，待到寫作時就會“言之有物”，而不會成“無米之炊”。

2、組織校外活動。

在作文訓練過程中，我有意將學生的視線從校內引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日帶領學生走入田間地頭，參觀工廠車間，考察文物古跡……通過系列活動，擴大了學生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。

只有親自參與實踐，體驗其中的苦與樂，才能使學生的作文說真話，說實話，說自己的話，才能讓一篇篇作文再現(xiàn)一個個生活的畫面。

四、激活想象思維

小學生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想，來積累素材。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展豐富的聯(lián)想。

1.畫面激情

生動的畫面在教育中起著不可忽視的作用，減少了認識與實際的距離，使課堂教學與生活實際聯(lián)系更加密切。如在一幅春景圖中，學生根據春天的一些不協(xié)調的風景：白色垃圾，沙塵暴……分析出現(xiàn)這些問題的原因。學生在思索中尋求著解決的方法，可現(xiàn)實的很多東西是他們能力所不及的，他們就運用了自己喜歡的方式，在童話般的世界里，生動地展示他們心中的理想，奇特的想象成為他們習作的源泉。如學生習作：《地球媽媽哭了》、《香椿樹》、《明天我的家在哪里》、《未來的家園》等，一篇篇童話，傾注了學生的心聲，寄托了學生的夢想。作文不僅篇幅長，情節(jié)曲折，表達方式也多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會運用。他們在想象中幻想著春天永遠是綠色的，地球永遠是綠色的，家園永遠是美麗的，人與動物是和睦的。作文成為了他們放飛自己夢想的搖籃，童話成為了他們理想的世界。

2.音樂熏陶

借用音樂熏陶，感染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生心情舒暢，寫作興趣盎然。如聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景色；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……學生通過聽錄音想象，積累一些寫作素材。

3.課文續(xù)寫

語文課本中的文章即是學生學習的范文，通過它領悟的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。如學了《神筆馬良》，學生可以根據自己的想象，然后再以《假如我有一支神筆》為題材，寫自己的理想。學了《司馬光》，啟發(fā)學生思考，如果你當時也在現(xiàn)場，你當時有什么感受？會想什么辦法？激發(fā)學生想象，自編小故事。學習完古詩《贈汪倫》可以改寫成一篇以“送別”為內容敘事的文章。在想象中，學生們的思維在撞擊，智慧的