精品文檔-下載后可編輯口語訓練使學生愛上英語(全文)產(chǎn)假之后我重新走進了課堂。重新拿起英語課本的我雖然基礎知識沒有忘，卻感到些許生疏。生疏的不僅是教學方法，還有作為英語教師的基本技能——口語表達能力，再加上本校四年級學生膽小，不善表達，對英語的學習還沒有入門，這讓我感到所負責任的重大。一位英語測試考了二十幾分的學生甚至對我說：“我最討厭英語！”所以，我認為目前最重要的是使學生愛上英語，提高師生的口語表達能力。接下來，我是這樣做的。

一、提高教師自身業(yè)務素質(zhì)，用流利優(yōu)美的口語吸引學生

在英語課堂上，學生接觸最多的就是教師的語言。學生是通過教師的語言來感知、學習英語的。如果一位教師的語言優(yōu)美動聽，有英語味兒，就很容易感染、吸引學生，使學生愛上英語。因此，我重溫英語音標和課堂用語，力求使自己的語音語調(diào)準確無誤。接著，我找來以前背誦過的大學生英語演講的文章重新練習背誦，重新找到說英語的感覺。我還給自己定了一個目標：每天都要聽一段英語演講或廣播。不僅如此，我在每節(jié)課的課前都精心設計自己的語言，使自己的語言親切自然，并注意呵護學生說英語的信心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生敢于開口說英語了，課堂教學順利了很多。學生開始喜歡英語了。

二、單詞教學詞不離句，提高學生的語言綜合運用能力，加深學生的印象

要想使學生對英語保持持久的興趣，那就要讓學生學有所得。于是我力求讓每個學生每節(jié)課都有收獲。英語單詞的識記過程枯燥乏味，在采用了游戲歌曲、歌謠等各種辦法之后，我發(fā)現(xiàn)用新單詞說句子的方法是最有效的，類似小學語文中的造句。可別小看這個傳統(tǒng)的辦法。在教學農(nóng)村城市景物的單詞時，我讓學生用這些單詞說句子，每個人都說，學生輕而易舉地記住了這些單詞，在檢查時幾乎全班通過。我心想：這個辦法真好，學生既記住了單詞，又提高了語言運用能力，學生的單詞運用能力更準確了。在以后的單詞教學中，我更加注重新授單詞與相關(guān)句型的聯(lián)系，拓展學生的語言運用能力，使學生邊學邊交流。例如，小學英語每個單元的Let’slearn部分都有與新單詞相聯(lián)系的句型，以前我認為學生只會讀單詞和句子就可以了，現(xiàn)在我要求學生用這些句子進行交流，學生自然對所學內(nèi)容加深了印象，而且課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚?？粗鴮W生說英語的驕傲模樣，我心里別提多開心了。

三、創(chuàng)設多種情景，優(yōu)化對話教學

小學英語對話教學是重點也是難點。教學中聽有的教師說多讀，將課文讀熟就行了，但這使學生畏懼英語，認為英語課沒有意思。這是一個值得英語教師思考的問題。教學中每次新授Let’stalk時，我都注意設計情境，讓學生理解語言。比如，在教學四年級英語第五單元的對話時，我發(fā)揮自己的簡筆畫優(yōu)勢，先在黑板上畫了一個大大的桌子，指著簡筆畫問：“What’sthis？”學生感到十分驚奇，回答“It’satable.”接著，我在黑板上畫了個盤子，說：“What’sontheplate？Guess.”之后我慢慢地畫盤子上的魚，學生很快猜出了答案。我又畫了一碗面條，他們也猜出來了。學生十分興奮。此時，我裝作吃得非常香的樣子說“Ilikenoodles.IlikeChinesefood.”我出示詞條粘在黑板上領(lǐng)讀，練讀這個句子，一會兒指著黑板上的魚說“FishisChinesefoodtoo.”接著我又畫了漢堡和熱狗介紹“TheseareEnglishfood.IlikeEnglishfood.DoyoulikeChinesefoodorEnglishfood？”學生紛紛回答。學生討論完之后，我指著黑板上的圖說“Dinnerisready！Helpyourself！”學生個個興趣盎然。最后，我對學生說：“Canyouusechopsticks？Icanusechopsticks.Letmeshowyou.”以此教學就餐用語。這一課至今讓我記憶猶新，讓我體會到了英語教學的快樂。我堅持這樣做后，學生漸漸體會到學習英語是一件快樂的事。

四、口語訓練，我和學生一起“瘋狂”

英語學習是一個與遺忘作斗爭的過程。再好的英語課堂教學也需要操練的過程。在這個過程中我和學生一起聽錄音、模仿語音語調(diào)，有時還要和學生來個比賽，看誰說得快、反應快，或看誰先會背課文。有時我不讓著他們，讓他們體會一下教師的“偉大”；有時我讓著他們，讓他們找到學習英語的自信。總之，我把這個操練的過