小學(xué)藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義目錄TOC\o"1-2"\h\u6025一、前言 124685二、小學(xué)藝術(shù)課程相關(guān)理論概述 232351（一）小學(xué)藝術(shù)課程的概念 23614（二）小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容 226576（三）小學(xué)藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨特作用 211997三、小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀 520603（一）受傳統(tǒng)觀念影響、藝術(shù)課程的地位不受重視 528095（二）專業(yè)師資嚴(yán)重缺少 67248（三）藝術(shù)教育硬件設(shè)施極度缺乏 76003四、促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)課程開展的建議 7950（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識 73930（二）提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì) 732470（三）完善藝術(shù)課程硬件設(shè)施建設(shè) 811801五、結(jié)論 818525參考文獻(xiàn) 8摘要：現(xiàn)在國家對于藝術(shù)課程的關(guān)注越來越強烈，為了應(yīng)對當(dāng)前市場全能型人才的需要，現(xiàn)在大部分中小學(xué)課程里面都增設(shè)了藝術(shù)類課程，甚至是我國的學(xué)前教育對藝術(shù)教育也更加重視起來。但是我國跟其他國家比發(fā)展藝術(shù)教育要更加晚一點，所以還有很多不足的地方。特別是我國現(xiàn)在城市教育和農(nóng)村教育依舊存在很大的差距，藝術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中，沒有很好的發(fā)展。這篇文章主要探究的是藝術(shù)教育在我國小學(xué)課堂發(fā)展過程中的問題，找到影響藝術(shù)教育在小學(xué)教育過程中發(fā)展的因素，從而研究出解決的辦法，為我國的藝術(shù)教育在小學(xué)的開展提供一些參考意見。關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程；藝術(shù)教育；審美；小學(xué)生一、前言小學(xué)藝術(shù)教育，顧名思義，就是在小學(xué)開展藝術(shù)教育。并且在實際的藝術(shù)教育開展過程當(dāng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)其具有的幾個特性：第一，藝術(shù)教育有區(qū)別于傳統(tǒng)教育的特性，它可以幫助小學(xué)學(xué)生提高藝術(shù)思維能力，讓小學(xué)生的世界觀更加的豐富，讓學(xué)生心中有關(guān)“美”的種子可以生根發(fā)芽，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，國家發(fā)展藝術(shù)教育就是為了加強現(xiàn)在國民的綜合素養(yǎng)，希望可以培養(yǎng)出更加全方位的人才，讓社會上的全能型人才更加多；第二，基礎(chǔ)性。它和小學(xué)生的傳統(tǒng)教育有很大的不同，更加強調(diào)素質(zhì)性教育。二、小學(xué)藝術(shù)課程相關(guān)理論概述（一）小學(xué)藝術(shù)課程的概念“小學(xué)藝術(shù)課程是一門綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的課程，它具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性的特征?！彼窃?000年課程改革中提出來的一門小學(xué)新課程，是教育部在音樂、美術(shù)課程以外又設(shè)立的一門課程，它綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)形式，打破了原來的學(xué)科界限，具有較高的綜合性。因此，有許多研究者又將其稱之為小學(xué)綜合藝術(shù)課程。楊麗梅教授在《綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索》一書中，這樣說道：“小學(xué)綜合藝術(shù)課程是在改革中誕生的新型課程，它按照新課程的理念，強調(diào)小學(xué)藝術(shù)教育的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)藝術(shù)分科的界限，在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐中，注重音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同藝術(shù)門類之間的融合及藝術(shù)領(lǐng)域與其他非藝術(shù)領(lǐng)域的融合，知識技能與人文主題的綜合，藝術(shù)與生活、情感、文化和科學(xué)的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的目的”。（二）小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中對小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容做了進(jìn)一步的詮釋：“小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)為兩大類，從藝術(shù)門類上指音樂、美術(shù)、舞蹈、戲??；從學(xué)科上指美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作。”很顯然，形態(tài)存在于學(xué)?；A(chǔ)教育中。它以藝術(shù)作為人文學(xué)科的豐富內(nèi)容，富有深刻內(nèi)涵，以多元兼蓄的綜合性特色形態(tài)呈現(xiàn)，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為中心。基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生全新的綜合藝術(shù)課程包含了整體大藝術(shù)學(xué)科，而不是以過去的部分藝術(shù)門類作為學(xué)科內(nèi)容，按照學(xué)生成長、心理認(rèn)知規(guī)律為課程的設(shè)計規(guī)律，并且按照學(xué)生每個階段所應(yīng)學(xué)會的，終身受用的藝術(shù)知識技能和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的藝術(shù)能力，為課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。藝術(shù)課程成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點，從更大的視域來看待藝術(shù)課程，應(yīng)該是由這些藝術(shù)的知識技能、藝術(shù)理論及哲學(xué)等理論共同構(gòu)建藝術(shù)課程的內(nèi)容，使它們成為一個立體、豐滿、多元的共生共融綜合藝術(shù)課程學(xué)科本體。（三）小學(xué)藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨特作用1.提高創(chuàng)造力小學(xué)藝術(shù)課程可以緩解當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給他們的學(xué)習(xí)生涯增添點色彩，還可以幫助他們審美觀念的形成，還可以進(jìn)一步劃分學(xué)生的特性，讓一些具有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生得以顯現(xiàn)，從而盡早培養(yǎng)他們的藝術(shù)能力。一些藝術(shù)類課程，通過作業(yè)藝術(shù)品的鑒賞和識別，還有助于提高學(xué)生的鑒賞能力以及學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在我國的企業(yè)發(fā)展更注重創(chuàng)新性，因此創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該“從娃娃抓起”，從小學(xué)教學(xué)就開始著重孩子各方面的培養(yǎng)，這符合我國培養(yǎng)全能型人才的方針。而小學(xué)藝術(shù)課程則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及藝術(shù)思考能力，加強學(xué)生對于空間思維的掌握，還能幫助學(xué)校找出一些具有藝術(shù)潛力的學(xué)生，盡早培養(yǎng)他們的藝術(shù)能力。現(xiàn)在我國的多個小學(xué)校園也開始開展了相關(guān)的藝術(shù)類課程的設(shè)立，從原有美術(shù)課，音樂課的基礎(chǔ)上，還增加了舞蹈課、泥塑課、書法課等選修課程，并且鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的文化節(jié)以及藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表達(dá)能力。2.增加合作學(xué)習(xí)的機會，增強人際交往能力現(xiàn)在學(xué)校的教育活動更加注重團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用，因此大部分學(xué)校也將團(tuán)隊學(xué)習(xí)帶入到了藝術(shù)教育活動當(dāng)中，這主要表現(xiàn)在以下3點：2.1師生合作教師是藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，而師生互動的加強，需要教師的配合。而良好的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)。因此教師在和學(xué)生的日常相處過程中，應(yīng)該多注重觀察學(xué)生的內(nèi)心想法，放下架子，平和的跟學(xué)生溝通，以朋友的方式和學(xué)生進(jìn)行相處，這樣才能讓師生之間的互動事半功倍。著名的美國學(xué)者Woolfolk認(rèn)為課堂管理有三個主要目的，他說所有的學(xué)習(xí)互動活動都是為了增加學(xué)生的活動機會。而這種合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分提高每個學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與性，給所有學(xué)生提供公平的參與機會，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂積極性的目的。而學(xué)者林格倫提出，課堂上的師生關(guān)系主要分為四種，即（如圖1所示）。其中第四種關(guān)系是最難達(dá)到的師生關(guān)系，也是這些關(guān)系中，最為理想的一種。而在教學(xué)過程中，只要達(dá)到這種關(guān)系，就可以有效地加強師生合作。西安市鐵一中教學(xué)過程中的師生合作，發(fā)展了就非常好，師生之間的友好關(guān)系，值得其他學(xué)校進(jìn)行借鑒。2.2生生合作而在藝術(shù)教育過程中，藝術(shù)活動的開展，是以學(xué)生之間的相互合作為基礎(chǔ)的，而標(biāo)題中所說的生生合作，就是學(xué)生之間的互動合作，并且所指的互動，并不是光指老師所要求的，還有其他方面的互動。其中，藝術(shù)團(tuán)隊中的合作與互動就像是師生之間的活動，但在身份上更加平等。有部分聲音的練習(xí)或自發(fā)的藝術(shù)活動是不受老師控制的協(xié)作，就像沒有老師的練習(xí)一樣，只不過這種練習(xí)沒有固定的腳本，而是由小組成員拼湊起來的。環(huán)境與人物的心理狀態(tài)有很大的關(guān)系。在學(xué)生與學(xué)生之間的互動中，協(xié)作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢是根據(jù)不同的學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行小組分配，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績。而小組分工更注重的是學(xué)生水平的差距，還可以按照學(xué)生的組織能力強弱安排小組長。帶領(lǐng)人小組一起向更好的方向發(fā)展，共同提高學(xué)習(xí)成績。2.3師師合作教師之間的互動往往不同于學(xué)生之間的互動。教師在特定的教學(xué)方法的支持下，相互之間的合作所達(dá)到的教學(xué)效果，往往比兩個人單獨加起來的教學(xué)效果要更加大一點，所以這種合作方式也叫做師師合作。面對新的藝術(shù)團(tuán)隊課程建設(shè)，教師往往有自己的想法，結(jié)合教師的想法可以使藝術(shù)類課程更加全面、合理。西安鐵路一中不僅有一個特定的藝術(shù)教師團(tuán)隊，而且還建立了藝術(shù)體育管理中心。西安鐵一中的藝術(shù)體育中心由音樂組、藝術(shù)組和體育組組成。不同專業(yè)的老師在每周例會上發(fā)表意見，每個人都從專業(yè)和非專業(yè)的角度來研究學(xué)校的藝術(shù)教育。這樣的團(tuán)隊模式更能體現(xiàn)其影響力和適應(yīng)性。3.提升自信心學(xué)校藝術(shù)教育可以幫助一些在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程方面不太突出的學(xué)生重拾信心。主要從兩個角度出發(fā):一是學(xué)校藝術(shù)教育中的技能訓(xùn)練，使中學(xué)生能夠用文字和語言表達(dá)自己的情感。同時，它也提高了自己的專業(yè)技能。中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)隊讓他們暫時擺脫繁重的學(xué)業(yè)，全身心投入到藝術(shù)團(tuán)隊活動中。這也讓一些在其他課程上面沒有那么好成績的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二，對于一些藝術(shù)方面獲獎或者極為突出的學(xué)生，增加了他們升學(xué)的機會。全國大多數(shù)高校都對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的加分措施做出了回應(yīng)，這無疑緩解了升學(xué)壓力，也提升了藝術(shù)專業(yè)同學(xué)的自信心。4.提升學(xué)生的心理調(diào)適能力，提高社會參與度在藝術(shù)教育中，學(xué)生有了更多可以表達(dá)自己情感的方式，極大地提高了人的適應(yīng)能力，提高了與人交流的能力。藝術(shù)團(tuán)隊的管理和建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生之間的正常交流。學(xué)校藝術(shù)交流可以促進(jìn)學(xué)生與社會的交流。中學(xué)生跟隨學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊到國外參加藝術(shù)展覽和快閃活動，不僅開闊了中學(xué)生的視野，了解了不同國家的文化差異，而且還允許中學(xué)生積極參與社會藝術(shù)活動，增加社會參與度。此外，藝術(shù)教育是打破紀(jì)律的粘合劑。美國的一項研究得出結(jié)論:“每個禮拜都參加藝術(shù)活動的學(xué)生對其他非藝術(shù)性課程的學(xué)習(xí)效果，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于那些不參加藝術(shù)活動的學(xué)生?！蓖瑫r，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)個性?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。三、小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀為探究小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者對部分校長、教研員、教師和學(xué)生代表共25人進(jìn)行了訪談。主要采取深度訪談的形式與他們進(jìn)行交流，掌握校長、教研員、教師和學(xué)生對小學(xué)藝術(shù)課程的態(tài)度，通過他們對課堂現(xiàn)狀的描述，還原當(dāng)時的教學(xué)場景，了解他對小學(xué)藝術(shù)課程的真實看法，從而探究小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)存在的問題。（一）受傳統(tǒng)觀念影響、藝術(shù)課程的地位不受重視雖然我國正在推行優(yōu)質(zhì)教育，但它受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響。不管是家長還是老師也好，都覺得語、數(shù)、外三門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績是最最重要的。而像音樂課，美術(shù)課，體育課等藝術(shù)類課程，成為了家長們口中給孩子玩耍的課程，也成了教師們眼中沒有必要的課程。他們在大部分學(xué)校教育中，都沒有受到老師和家長的重視。尤其是在農(nóng)村那里，家長和教師的這種思想更加“根深蒂固”?，F(xiàn)在時代已經(jīng)發(fā)展的非常良好了，國家對人才的需求也更加向全能型人才發(fā)展。但是大多數(shù)小學(xué)教學(xué)過程中，依然不太重視藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)的開展依舊是非常艱難的。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)課程實施中的重要主體，教師對課程的認(rèn)同及領(lǐng)悟必然會影響課程實施的效果。因此，教師是影響課程實施的重要因素，必須加強對教師在課程實施方面的指導(dǎo)。對藝術(shù)課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查，就缺少不了對教師關(guān)于藝術(shù)課程認(rèn)同狀況的調(diào)查，教師對藝術(shù)課程的態(tài)度如何，直接影響其對藝術(shù)課程的落實。在對教師關(guān)于藝術(shù)課程的認(rèn)同狀況調(diào)查中，我們可以通過對教師的訪談可以看出受訪對象受傳統(tǒng)觀念影響對藝術(shù)課程的地位沒有加以重視。表1受訪人員對藝術(shù)課程重要性的認(rèn)知統(tǒng)計表認(rèn)知度人數(shù)占比重要60.24一般重要70.28不重要120.48可以看出在訪談的25位受訪人員中，有接近一半的人認(rèn)為藝術(shù)課程不重要，僅僅只有24%的人肯定了藝術(shù)課程的重要性。在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分受訪教師所在的小學(xué)中，藝術(shù)課程如音樂和美術(shù)，在家長和老師的眼中都是給學(xué)生玩耍的課程，相比于其他課程一點作用都沒有。其中學(xué)校在排課中，很少會安排藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，一周都不會超過兩節(jié)課。雖然說大部分學(xué)校都開設(shè)了音樂課和美術(shù)課，但是所安排的教學(xué)老師的能力不夠強，缺乏專業(yè)性。個別學(xué)校甚至取消了音樂和美術(shù)課程，使學(xué)生們無法得到應(yīng)有的美術(shù)教育。因為藝術(shù)課不包括在考試范圍之內(nèi)，所以，不光是學(xué)生，他們的老師和學(xué)校都不太重視小學(xué)藝術(shù)課程。他們覺得考試范圍內(nèi)的那些學(xué)科才是最主要的，像藝術(shù)教育就非常的雞肋，是可以隨時剔除的。其實發(fā)展藝術(shù)教育并非是為了占用孩子的學(xué)習(xí)時間，而是為了讓孩子可以多方面的發(fā)展，可以為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“調(diào)味”，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，這是符合國家全能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)的。（二）專業(yè)師資嚴(yán)重缺少教師是第一要素，只有一個好的美術(shù)教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。然而，我國美術(shù)教師資源嚴(yán)重短缺，特別是在農(nóng)村地區(qū)。由于一些農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，人們的生活水平較低，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校沒有美術(shù)老師。盡管近年來藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)向農(nóng)村邁進(jìn)，但是具體的實施效果依舊不盡人意。事實上，許多農(nóng)村學(xué)校都有專業(yè)的藝術(shù)教師，但由于其他學(xué)科教師的缺乏，學(xué)校組織所有的藝術(shù)教師還要教授語文、數(shù)學(xué)等文化課程，導(dǎo)致最后缺少藝術(shù)課教師，更別說發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育了。雖然大多數(shù)從事藝術(shù)教學(xué)的教師都在大學(xué)接受過職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但在實際工作中，這些高等教育理論并不能與教學(xué)實踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)理論、教學(xué)層次、教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面的差異。并且農(nóng)村和城市對于新的教學(xué)方法的適應(yīng)能力也不太相似，農(nóng)村學(xué)校的老師無法理解藝術(shù)類教學(xué)，也不明白小學(xué)藝術(shù)課程對于學(xué)生的作用。有些小學(xué)音樂課程只教幾首流行歌曲，沒有按照課本上要求的音樂教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有辦法了解音樂的廣度和深度，沒有辦法了解藝術(shù)的美，沒有辦法發(fā)展自己的情感。大多數(shù)美術(shù)老師只允許學(xué)生臨摹書本上的圖像，不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生們甚至不了解繪圖和繪畫的基礎(chǔ)知識，就是因為這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生上藝術(shù)課，學(xué)不到真正的藝術(shù)知識，缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。教師對藝術(shù)教育的權(quán)力有限，學(xué)生對藝術(shù)教育的意識不足，必然無法從藝術(shù)教育中汲取營養(yǎng)。（三）藝術(shù)教育硬件設(shè)施極度缺乏雖然許多綜合性學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的組成在不斷完善，但目前由于管理不善或使用不當(dāng)，美術(shù)教學(xué)設(shè)備的損壞和丟失更為嚴(yán)重，無法保證美術(shù)教育的正常發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有類似的藝術(shù)教育資源，導(dǎo)致藝術(shù)教師沒有能力完成藝術(shù)課程。在一點在教材上極為明顯，在關(guān)于教材方面對教師的訪談中，被調(diào)查的在采訪過程中，有位老師這樣說道：“音樂、老師一般一辦公，但很少一起交流教學(xué)方面問。準(zhǔn)備不情況下來獨面對，理有很大壓力，有會產(chǎn)一些難情。沒有足教學(xué)資源與教學(xué)進(jìn)行補支撐，讓我們這些教師們無從下手，，經(jīng)會選己學(xué)內(nèi)容落，際操起來，還很難?！痹谛抡n程教學(xué)的過程中，藝術(shù)教師擔(dān)負(fù)的任務(wù)繁重，但又缺乏足夠的教學(xué)資源，沒有充足的實踐去積累更多方面的知識，只能是匆忙上馬，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。同時，受教學(xué)條件的限制，有些城市的學(xué)校還好一些，能有網(wǎng)絡(luò)、計算機，查找資料比較方便，但對于一些農(nóng)村的教師，就難上加難了。四、促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)課程開展的建議（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識因為現(xiàn)在過于強調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)校和家長對于學(xué)生的評價，只在意學(xué)生得到了多少考試分?jǐn)?shù)，對于其他非考試范圍內(nèi)課程的成績漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)習(xí)那些課程，能不能給自己的孩子高考加分。因此，發(fā)展美術(shù)教育的首要前提是轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校藝術(shù)教育是對全體學(xué)生的普遍教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要堅定信念，創(chuàng)造正確的藝術(shù)教育方法。在藝術(shù)教育部門高度重視的情況下，借此機會提高藝術(shù)課程的地位。教師和學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)教育對于學(xué)生素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)的作用，為社會培養(yǎng)更全能的人才。（二）提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)是決定藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國綜合學(xué)校專職藝術(shù)教師數(shù)量較少，且大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法陳舊。為此，學(xué)校應(yīng)加強藝術(shù)教師教育，組織部分青年教師學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的專業(yè)知識，采用新的藝術(shù)教育理念，學(xué)習(xí)新的藝術(shù)教育方法，掌握新的藝術(shù)教育技能。但在小學(xué)，要想提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，更新藝術(shù)教師的教學(xué)理念并非易事，需要藝術(shù)教師的配合，也需要學(xué)校以及其他課程老師的積極幫助。（三）完善藝術(shù)課程硬件設(shè)施建設(shè)近年來，雖然現(xiàn)在大部分小學(xué)都配備了相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，但仍不能跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展，不能充分保證藝術(shù)教育的正常發(fā)展。藝術(shù)環(huán)境對學(xué)生生活影響的缺失，直接影響藝術(shù)教育的有效實施。良好的設(shè)備是藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)教育的教學(xué)效果的重要保證。我們應(yīng)該明確設(shè)備對于藝術(shù)教育的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校硬件建設(shè)，利用學(xué)校的部分教學(xué)資金購買相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，讓藝術(shù)教師可以更好的發(fā)揮自己的教學(xué)才能，也不會因為設(shè)備的影響降低學(xué)習(xí)效果。增加教學(xué)設(shè)備可以喚醒教師提高專業(yè)水平的愿望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺少設(shè)備，老師就無法開展一些教學(xué)模式，限制了很多藝術(shù)教師的教學(xué)效果。無論音樂教師的教育口才有多強，他們都無法模仿多媒體和器樂的聲音。這就是為什么國家應(yīng)該加大對學(xué)校藝術(shù)課程設(shè)備的投資，這樣才能使國家的藝術(shù)教育更好的實施，還能更加符合國家全能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。五、結(jié)論孩子的審美能力對于孩子美好心靈的培養(yǎng)是很重要的。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的最好階段，所以不管是應(yīng)試教育也好，還是藝術(shù)教育，都應(yīng)該“從娃娃抓起”。這需要我國的國民轉(zhuǎn)變對于藝術(shù)教育的思想觀念，但在思想的轉(zhuǎn)變工作上，因為應(yīng)試教育的影響，以及現(xiàn)在社會對于人才要求越來越高