第6頁共6頁大學(xué)老師?年度個(gè)人?工作總結(jié)?范文本?學(xué)期作為?一名實(shí)驗(yàn)?教師，為?了樹立和?落實(shí)科學(xué)?的教育發(fā)?展觀，全?面___?_教育方?針。緊緊?抓住課改?這一核心?環(huán)節(jié)，以?傳承、創(chuàng)?新、發(fā)展?為主線，?著力探索?課改新路?子，不斷?深化素質(zhì)?教育的內(nèi)?涵，努力?提高教育?教學(xué)質(zhì)量?。立足校?本培訓(xùn)，?積極穩(wěn)妥?、扎實(shí)推?進(jìn)課改實(shí)?驗(yàn)工作。?為了使自?己今后的?實(shí)驗(yàn)取得?更好效果?，現(xiàn)在就?本學(xué)期的?實(shí)驗(yàn)工作?做以小結(jié)?：首先?明確觀念?，學(xué)習(xí)課?改指導(dǎo)思?想和新課?程標(biāo)準(zhǔn)，?在轉(zhuǎn)變教?學(xué)教育觀?念這個(gè)關(guān)?鍵問題上?，早下功?夫。在理?論上有一?個(gè)明確的?認(rèn)識(shí)，工?作才會(huì)有?方向，自?學(xué)實(shí)驗(yàn)理?論。轉(zhuǎn)變?教育教學(xué)?理念、教?學(xué)行為和?學(xué)生的學(xué)?習(xí)行為，?探索師生?課堂發(fā)展?性評(píng)價(jià)等?，確立“?先學(xué)后教?，當(dāng)堂訓(xùn)?練，達(dá)標(biāo)?鞏固”的?教學(xué)模式?。積極參?加學(xué)校的?實(shí)驗(yàn)交流?觀摩研討?會(huì)，及各?種教改活?動(dòng)，認(rèn)真?做好筆記?。抓好?課堂教學(xué)?，首先要?找準(zhǔn)“四?定位”：?一是教?師角色的?定位：即?教師是教?與學(xué)的引?導(dǎo)者、組?織者、合?作者和創(chuàng)?造者;?二是學(xué)生?地位的定?位：學(xué)生?是自主獲?取知識(shí)、?得到發(fā)展?的主體，?不是被動(dòng)?接受知識(shí)?的容器;?三是學(xué)?習(xí)過程的?定位：教?學(xué)過程是?師生互動(dòng)?的過程，?是學(xué)生在?教師指導(dǎo)?下操作實(shí)?踐、自主?探究、內(nèi)?心感悟、?體驗(yàn)愉悅?的過程和?交往的過?程，師生?在此過程?中相互得?到發(fā)展;?四是教?學(xué)時(shí)空的?定位：課?內(nèi)的相當(dāng)?一部分時(shí)?間留給學(xué)?生，讓學(xué)?生自主活?動(dòng)，并由?課內(nèi)向課?外拓展，?使學(xué)生的?學(xué)習(xí)與生?活結(jié)合，?與社會(huì)結(jié)?合。努?力構(gòu)建“?先學(xué)后教?、當(dāng)堂訓(xùn)?練、達(dá)標(biāo)?鞏固”的?課堂教學(xué)?模式。切?實(shí)做好教?改實(shí)驗(yàn)工?作，首先?必須“實(shí)?踐”。只?有通過實(shí)?踐，才能?達(dá)到教改?實(shí)驗(yàn)的最?終目的，?因此，我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?教研室組?織的示范?課，并積?極“摹課?”，加深?對(duì)課堂教?學(xué)思路的?理解、學(xué)?習(xí)和運(yùn)用?。在課?堂教學(xué)中?實(shí)行小組?合作探究?。通過小?組學(xué)習(xí)形?式，達(dá)到?“兵教兵?”、“兵?練兵”、?“兵強(qiáng)兵?”，促進(jìn)?全體學(xué)生?發(fā)展。充?分利用討?論互動(dòng)環(huán)?節(jié)，在課?堂教學(xué)中?盡量使每?個(gè)學(xué)生都?積極參與?到其中來?，一是建?立班級(jí)學(xué)?習(xí)小組，?定期進(jìn)行?組合優(yōu)化?調(diào)整。根?據(jù)學(xué)生學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)?行均衡搭?配，以利?于評(píng)價(jià)跟?蹤。二是?建立組內(nèi)?“一幫一?”幫扶組?內(nèi)小組。?根據(jù)學(xué)生?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?，小組內(nèi)?部分進(jìn)行?掛鉤幫扶?，起到督?促、輔導(dǎo)?、反饋的?作用。三?是評(píng)選每?周“活力?小組”、?“優(yōu)秀小?組長(zhǎng)”，?讓小組更?有凝聚力?、榮譽(yù)感?，促進(jìn)組?內(nèi)互幫與?組間競(jìng)爭(zhēng)?。四是建?立每節(jié)的?小組評(píng)價(jià)?制度，對(duì)?個(gè)人、小?組當(dāng)堂的?表現(xiàn)第一?時(shí)間給予?評(píng)價(jià)，小?組評(píng)價(jià)不?滯后，大?大提高學(xué)?生學(xué)習(xí)參?與的積極?性與成功?感，讓課?堂成為互?動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的?歡樂海洋?。學(xué)習(xí)小?組的有效?建立，大?大提高了?學(xué)生課堂?學(xué)習(xí)效率?與課外自?我管理的?水平，起?到意想不?到的效果?。抓學(xué)?生疏導(dǎo)，?心靈關(guān)懷?。擯棄“?精英教學(xué)?”的誤區(qū)?，特別要?關(guān)注“學(xué)?困生”的?學(xué)習(xí)狀態(tài)?。圍繞“?學(xué)困生”?制定教學(xué)?計(jì)劃，喚?醒他們的?成長(zhǎng)，關(guān)?愛他們的?生活，撫?慰他們的?心靈，樹?立他們的?自信。因?為課堂展?示過程中?的障礙，?我開始只?是自發(fā)的?私下找同?學(xué)談心，?到慢慢摸?索出“導(dǎo)?師制”從?而有意識(shí)?地做好學(xué)?生心理疏?導(dǎo)，作為?他們的老?師，及時(shí)?給他們分?析、幫助?、鼓勵(lì)，?“親其師?，信其道?”，這極?大地促進(jìn)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?，使相當(dāng)?一部分“?學(xué)困生”?由此取得?不斷的進(jìn)?步。在?對(duì)學(xué)生的?評(píng)價(jià)上，?更力求評(píng)?價(jià)的客觀?性，以鼓?勵(lì)、表揚(yáng)?為主。評(píng)?價(jià)過程中?，注意教?師評(píng)價(jià)、?學(xué)生自我?評(píng)價(jià)與學(xué)?生間互相?評(píng)價(jià)相結(jié)?合，尤其?是加強(qiáng)學(xué)?生的自我?評(píng)價(jià)和相?互評(píng)價(jià)，?評(píng)價(jià)時(shí)尊?重學(xué)生的?個(gè)體差異?。如此，?使評(píng)價(jià)有?利于調(diào)動(dòng)?全體學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性，有?利于提高?全體學(xué)生?的學(xué)習(xí)水?平，有利?于優(yōu)化學(xué)?習(xí)過程，?有利于培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力，從而?引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)。?通過“實(shí)?踐”，我?認(rèn)識(shí)到，?新的教學(xué)?理念、新?的學(xué)習(xí)方?式及新的?評(píng)價(jià)體系?為學(xué)生的?發(fā)展開辟?了廣闊的?天地。在?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?中，我欣?喜的看到?，課堂上?學(xué)生思維?活躍，敢?于質(zhì)疑，?善于思考?，逐步形?成了發(fā)現(xiàn)?問題、分?析問題和?解決問題?的能力，?在老師的?引導(dǎo)下樂?于合作探?究，不斷?提高實(shí)踐?創(chuàng)新能力?，為終身?發(fā)展打下?了扎實(shí)的?基礎(chǔ)。在?每一課的?自主學(xué)習(xí)?中，學(xué)生?的自我學(xué)?習(xí)能力、?科學(xué)的學(xué)?習(xí)方法、?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣正?在養(yǎng)成;?在一組組?的合作中?，學(xué)生的?合作意識(shí)?、協(xié)作精?神、協(xié)調(diào)?能力得到?培養(yǎng);在?一次次的?展示中，?學(xué)生的思?維能力、?理解能力?、語言表?達(dá)能力得?到鍛煉和?提高。?當(dāng)然在教?學(xué)中也有?很多不足?之處。如?由于課堂?操作不細(xì)?，使合作?性學(xué)習(xí)流?于形式而?無實(shí)質(zhì)，?還有一些?討論問題?的設(shè)計(jì)過?去簡(jiǎn)單，?討論時(shí)間?太短，學(xué)?生沒能進(jìn)?入合作學(xué)?習(xí)的狀態(tài)?。雖然高?效的課堂?教學(xué)應(yīng)該?強(qiáng)調(diào)“對(duì)?話”，但?有時(shí)由于?過于強(qiáng)調(diào)?對(duì)話，沒?能精心備?課，存在?整節(jié)課上?實(shí)行“滿?堂問”，?雖然課堂?上師生互?動(dòng)，但教?學(xué)內(nèi)容肢?解得支離?破碎，問?答過于平?庸，無啟?發(fā)性。?在今后的?教學(xué)過程?中，我將?進(jìn)一步加?深學(xué)習(xí)，?領(lǐng)會(huì)精髓?，應(yīng)用于?自己的課?堂教學(xué)中?去，使學(xué)?生更加樂?學(xué)，取得?更好的教?學(xué)效果。?大學(xué)老?師年度個(gè)?人工作總?結(jié)范文（?二）_?___年?是我校二?級(jí)學(xué)院體?制實(shí)行的?第___?_年，也?是我院成?立的第_?___年?，我們建?立了一個(gè)?新的集體?，在新領(lǐng)?導(dǎo)班子的?帶領(lǐng)下，?經(jīng)過全院?師生的共?同努力，?我們?nèi)〉?了很大的?成績(jī)，我?本人也在?工作中得?到了鍛煉?，現(xiàn)把我?個(gè)人在本?年度的情?況總結(jié)如?下：一?、政治和?職業(yè)道德?方面政?治上，我?作為一個(gè)?黨員積極?參加支部?組織的黨?內(nèi)民主生?活學(xué)習(xí)。?我一直以?一名大學(xué)?教師而自?豪，熱愛?工作，關(guān)?愛學(xué)生，?在工作中?認(rèn)真負(fù)責(zé)?，嚴(yán)格要?求自己，?時(shí)刻提醒?自己無愧?于靈魂的?工程師這?樣一個(gè)稱?號(hào)。二?、教學(xué)和?科研方面?本年度?我教授《?管理學(xué)》?、《消費(fèi)?者行為學(xué)?》等課程?，雖然有?的課程我?已經(jīng)帶過?多遍，但?我并不因?循守舊，?而是不斷?進(jìn)行教學(xué)?改革，包?括教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)?形式方法?、考核方?法等方面?，受到學(xué)?生的歡迎?和得到同?行的認(rèn)可?。今年?，在前期?積累的基?礎(chǔ)上，我?申報(bào)了校?級(jí)教研項(xiàng)?目《__?__專業(yè)?實(shí)踐教學(xué)?平臺(tái)建設(shè)?的研究》?，并公開?發(fā)表了_?___篇?論文(包?括一篇教?研論文)?，和自己?上一年度?相比，取?得了不錯(cuò)?的成績(jī)，?但和一些?科研能力?較強(qiáng)的教?師相比還?有不小的?差距，對(duì)?此我有清?醒的認(rèn)識(shí)?，今后會(huì)?不斷努力?。臺(tái)上?三分鐘，?臺(tái)下十年?功，作為?一名大學(xué)?教師，要?不斷加強(qiáng)?專業(yè)學(xué)習(xí)?，才能給?學(xué)生提供?高水平的?授課，所?以我一方?面加強(qiáng)專?業(yè)理論和?社會(huì)理論?的學(xué)習(xí)，?另外一方?面堅(jiān)持在?實(shí)踐中積?累專業(yè)知?識(shí)，理論?聯(lián)系實(shí)踐?，適應(yīng)專?業(yè)發(fā)展的?趨勢(shì)和新?時(shí)代對(duì)教?師的新要?求。三?、管理和?服務(wù)方面?作為市?場(chǎng)營(yíng)銷教?研室副主?任，我積?極地完成?領(lǐng)導(dǎo)安排?的任務(wù)，?為老師們?認(rèn)真服務(wù)?。今年，?在院領(lǐng)導(dǎo)?的安排下?，我全程?負(fù)責(zé)市場(chǎng)?營(yíng)銷本科?專業(yè)合格?評(píng)估工作?，從兩表?的填報(bào)、?專業(yè)檔案?支撐材料?準(zhǔn)備、專?業(yè)技能培?訓(xùn)安排、?到《專業(yè)?自評(píng)報(bào)告?》的撰寫?以及評(píng)估?專家進(jìn)校?后的服務(wù)?，我都全?程參與，?為專業(yè)評(píng)?估順利通?過貢獻(xiàn)了?自己的力?量。對(duì)?常規(guī)工作?我也一絲?不茍，包?括___?_屆市場(chǎng)?營(yíng)銷畢業(yè)?生畢業(yè)論?文安排、?畢業(yè)生畢?業(yè)人員、?教研室教?師教學(xué)工?作量的審?核、期中?教學(xué)檢查?等工作。?四、工?作中的不?足本年?度在各項(xiàng)?工