第第頁三年級下冊數(shù)學教案【優(yōu)秀4篇】作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文為您精心整理了4篇《三年級下冊數(shù)學教案》，希望能夠滿足親的需求。

三年級下冊數(shù)學教案篇一

教學目的：

1、了解所有學生基本數(shù)學學習狀況；

2、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；

3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；

4、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)；

5、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學方法：

1、鼓勵學生回答問題，到黑板上完成習題，表現(xiàn)優(yōu)異者有小獎品；

2、創(chuàng)設情境，引入課題內(nèi)容；

3、以日常生活中的經(jīng)歷幫助學生理解問題。

教學過程：

1、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)

出示商品標價牌，在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。

2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

根據(jù)學生的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。

請同學舉例其它整數(shù)的例子，以及小數(shù)的例子（兩雙手，一個鼻子；身高：1.65米價格：12.3元田徑比賽中的成績：12.91秒）

3、引入課題

右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標價牌）今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認識小數(shù)）

4、認識小數(shù)

1）小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？

（讓學生試讀標價牌上的小數(shù)，提醒學生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）

2）認識以元為單位小數(shù)的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？

元角分

4．504元5角

0．707角

0．656角5分

3）完成課本中的習題，鼓勵學生回答問題。

5、測量一位學生身高

1）學生交流自己的身高是1米多少厘米？

2）只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。

3）引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？

4）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.01米；

3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

讓學生把答案填寫在課本上；

想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。

5）小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

6、補充練習

（1）填單位名稱

7.89元＝7（）8（）9（）

4.54米＝4（）5（）4（）

（2）填適當?shù)臄?shù)

0.56米＝米=（）厘米

0.89元＝元＝（）角（）分

6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米

7、對同學的錯誤之處進行講解，歸納易錯點

教學難點（預期）：

1、小數(shù)的讀法，元角分的畫法，長度的表示方法；

教學問題及分析：

1、在劃分單位時不熟悉，容易做錯，盡量講慢一點

三年級下冊數(shù)學教案篇二

學習目標

1、結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。

2、會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。

3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發(fā)展應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算

教學難點

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。

教學方法

談話法、練習法、討論法

教具準備

課件

課時安排

1課時

教學要點：

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

教學過程

一、復習引入

用豎式計算下面各題：

48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=

67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=

（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）

二、導學新課

1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

提出數(shù)學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？

2.列式：48÷3=

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4籃橘子，自立嘗試分一分。

全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

每人共分到16個

30÷3=10，表示3人先分掉30個

48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6。

與48÷2的'不同之處：

被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對齊。

3.算一算，想一想：

38÷2=52÷4=72÷3=

學生自立完成，教師巡視，展示交流算法，強調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

58÷7=73÷6=

問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的語言描述。

十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)

十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

三、鞏固練習

1、完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

用豎式算一算，并結合豎式算一算，說一說每一步的意思。

2、完成課本練一練第3題。

3、完成課本練一練第4題。

4、完成課本練一練第5題。

學生理解題意后，自立完成，集體訂正。

四、課堂小結

說一說你這節(jié)課都學到了哪些知識點

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)：完成課本第5頁的第3、4題。

2、課后作業(yè)：練習冊第3,4頁。

六、板書設計

分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

每人共分到16個

30÷3=10，表示3人先分掉30個

48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6.

三年級數(shù)學下冊教案篇三

教學目標：

1結合旅游團住宿問題，經(jīng)歷小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。

2能靈活運用學過的知識解決生活中的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和思考過程。

3獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學準備：

教學課件

教學過程：

教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設

一情景導入

1、師：同學們，你們出去旅游過嗎，都去過哪里呢？

（鼓勵學生把自己與家長旅游時的經(jīng)歷說一說。）

師：同學們，在旅游過程中，你注意過你們是怎樣住的房間嗎？（學生講述情況）

師：“同學們，河北國際旅行社今天帶我們出去，讓我們看一看去哪兒玩，好嗎？”（出示圖片、學生猜）。

（在交流談論的基礎上，引出書中的住宿問題。）

“河北國際旅行社的導游叔叔在去北京旅游過程中，也遇到了住宿問題，咱們一起看看吧。”

（出示情景圖）

2、觀察情景圖，說一說從中了解了哪些信息。

師：誰來說說你從這幅圖中看到了些什么？了解到了那些數(shù)學信息？

3、提出問題，提出小組制定一個住宿方案的要求。

師：你們能幫導游設計幾個住宿方案嗎？小組合作完成。

二交流與內(nèi)化

1小組合作設計住宿方案

鼓勵學生在小組中勇于表現(xiàn)自己的想法，并認真傾聽他人的意見。

2全班交流

鼓勵大家積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見。

交流住宿的方案，給各組充分表達方案的時間，并注意把不同的方案記錄下來。

住宿的方案多種多樣，只要孩子能說出理由，合理就可以了

3在充分交流住宿方案的基礎上討論評價哪種方案最好。

4拓展思考：“實際生活中有家庭一起出門旅游時，是可以一起住在一起的?！保小⑴梢酝。?/p>

利用課下時間，考慮以上問題，看還有哪幾種分配方案。

三、課堂練習

第一題，師生共同觀察情景圖，了解圖中小朋友所遇到的問題，結合自己的生活提出解決方案。（出示情景圖）

第二題，首先要幫助學生理解題意，再讓學生自立完成，交流各自的方案。第（2）小題思路比較開放，要給學生充分的自主探索和交流個性化算法的空間。（出示情景圖）

四、課外作業(yè)

1、某校三、一班舉辦聯(lián)歡會準備買30千克蘋果，請大家設計一個購買方案。

購買方案

每千克5元

3千克7元

5千克10元

2、一個80人的旅游團去保定白洋淀游玩，請你設計一個租船方案。

租船方案

8人快艇240元

4人漁船100元

30人觀賞船450元

學生很喜歡旅游，而且父母經(jīng)常帶孩子出去玩，有過親身經(jīng)歷，以其作為教材素材有利于學生感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察身邊事物的意識和能力。

給學生創(chuàng)造學習的機會，使學生在已有知識水平上，經(jīng)歷自主解決問題的過程，在小組學習中學會合作與交流。

通過交流回顧，展示自己的自主學習成果，分享學習他人的學習成果，體驗想法的多樣化，獲取個性化的想法。

住宿的方案很多，但在現(xiàn)實生活中一般都會選取最合理的方案實施，讓學生在理解這些方案的基礎上經(jīng)歷、選取最好方案的過程，從而把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活真的聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學生科學、合理的消費意識。

拓展學生思維，進一步思考現(xiàn)實生活中的情況，用數(shù)學思維解決問題。

進一步體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用，豐富學生用數(shù)學思維解決生活中的問題。

讓學生利用所學知識解決實際生活的問題。

（我們?nèi)ミ^北京、天津、青島……）

1、和家長一起出去，全家住在一起。

2、全家隨團一起旅游，但分開住。

3、參加學校組織的夏令營，男、女同學分開住。

在學生只涉及到個人家庭旅游的情況下，引導學生想想隨旅游團時的住宿情況。

孩子們不知道從何入手適當?shù)倪M行講解。提示學生，在男女住宿方面應注意的問題。（男女分?。?/p>

方案1：男：

160×2+150+120

=590（元）

女：

160×3+120+150

=750(元)

方案2：男：

160×3+120=600

(元)

女：

160×4+120=760

(元)

方案3：男：

150×4+120=720

(元)

女：

150×5+120=870

(元)

方案4：男：

120×7=840(元)

女：

120×9=1080(元)

一題：方案1：調(diào)換一篇短一點的文章。

方案2：刪掉一些字

620÷4=105（個）

二題：第（2）小題：

方案1：

90×8=720（元）

方案2：

90×7=630（元）

（兩種方案都符合題意，選擇自己所喜歡的方案）

三年級下冊數(shù)學教案篇四

教學目標

1、在具體情境中，通過實踐操作和思考體會平均數(shù)的意義，能用自己的語言解釋其意義，體會平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，能計算平均數(shù)。

2、運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計概念。

3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的興趣，建立學習數(shù)學的信心。

教學重點

理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學難點

體會平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象。

一、談話引入，激發(fā)興趣

你乘車買票嗎？六歲以前買票嗎？你對乘車是否買票這方面的常識了解嗎？我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”?？?，就是這條線，經(jīng)過相關部門研究決定，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個標準嗎？調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的，有矮的，如何處理？讓我們一起通過這節(jié)課的學習來解決這些問題。

二、探究新知，自主構建

（一）理解平均數(shù)的意義

上個月我校開展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小隊活動，我班成立了三個小分隊：快樂隊、天使隊、陽光隊。

1、相同數(shù)據(jù)，初步體會平均數(shù)的代表性。

出示快樂隊數(shù)據(jù)：寧寧12個，丁丁12個，冰冰12個。

你能提出什么數(shù)學問題？要表示快樂隊每個人的收集情況，用哪個數(shù)比較合適呢？

小結：快樂隊每人都收集了12個礦泉水瓶。12能代表快樂隊每個人的收集情況。

2、不同數(shù)據(jù)，深入體會平均數(shù)的意義。

出示天使隊數(shù)據(jù)：小紅12個，小蘭14個，小麗11個，小明15個。

你看到了什么信息？你能提出什么問題？現(xiàn)在，每個人收集的數(shù)量各不相同，該用哪個數(shù)據(jù)代表第二小隊每人的收集情況呢？14能代表嗎？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多？

小組合作學習，用學具擺一擺。并在組內(nèi)說一說你是怎么把它們變的同樣多的。

交流匯報。

學情預設：

生1：可以移動瓶子，將小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮，然后每個人就一樣多了。（剛才這些同學都是通過把多的瓶子移出來，補給少的同學，讓每個同學的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補少”。板書：移多補少）

生2：計算的方法（14+12+11+15）÷4=13，說說你是怎么想的。

（先把四個人的瓶子數(shù)合起來，再平均分給四個人）為什么要除以4？除以3可以嗎？4表示什么。括號里的表示什么？關系式：總數(shù)量÷份數(shù)。板書：先求和再平分）

總結：其實無論是移多補少，還是先求和再平分，目的只有一個，那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學上，我們把這個數(shù)叫做平均數(shù)。（板書課題：平均數(shù)）

3、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。

繼續(xù)看天使隊的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎？是小蘭收集的數(shù)量嗎？是小明收集的數(shù)量嗎？

13到底是什么呢？是哪個同學收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？

小結：13是天使隊平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊收集礦泉水瓶的一般水平。

（二）在具體情境中體會平均數(shù)的作用

出示陽光隊收集礦泉水瓶統(tǒng)計表。陽光隊一共收集了多少個？哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”呢？和你的同桌說一說。

學情預設：

生1：快樂隊收集了36個，天使隊收集了52個，陽光隊收集了60個，第三小隊收集的多。

生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平！

生3：人數(shù)不同，應該比較平均數(shù)。怎么求陽光隊的平均數(shù)呢？

學生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個）

12代表什么？哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”？

小結：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)作比較更公平！

平均數(shù)13能代表天使隊的一般水平，12能代表快樂隊、陽光隊的一般水平。（板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）

（三）思考交流，理解平均數(shù)的敏感性

如果陽光