第初中英語說課稿模板5篇初中英語說課稿模板5篇

說課稿在教學過程中具有重要的作用和意義。在說課稿中，教師需要準確地描述教學內容和教學目標，以便學生能夠清晰地理解和掌握知識。這里給大家分享一些關于初中英語說課稿模板，供大家參考學習。

初中英語說課稿模板（精選篇1）

今天我說課的內容是《牛津初中英語》8AUnit2SchoolLife的Reading第一課時。對于這節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學法分析和教學過程四個方面加以說明。

一、說教材

本課以schoollives為話題，以學習lifeinaBritishschoolandinanAmericanschool為載體，以findoutthedifferencesbetweenaBritishschoolandanAmericanschool為任務。為了使學生對這一話題更感興趣，在教學過程中，我準備采用多媒體輔助教學這一教學模式設置情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語言點的靈活運用和學生學以致用的目的。

教學目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，tasteandarticle。能根據關鍵詞和上下語境猜測課文大意。

重難點：本課是Reading的第一課時，主要為了完成這樣一個任務，即通過閱讀理解文章主題，通過設計一些如trueorfalsequestions，answerquestions，fillintheblanks，linethewords等練習題檢查學生對課文的理解程度。由于新課程標準要求大力培養(yǎng)學生的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點。通過對文章的理解要求學生能用自己的語言描述出相關內容，這就是本課的難點。

二、說教法

1．直觀情境教學法：本課將利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；設置語境，使學生體驗語言的真實、自然，從而培養(yǎng)學生組織和表達語言的能力。

2．任務型教學法：根據任務型教學的原則設計語言實踐活動，通過學生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學習和使用英語，從而完成教學任務。

3．活動式教學法：在本課的教學中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學知識。

4．循序漸進，達到目標教學法：英語畢竟是一門外語，學生缺乏語言環(huán)境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點難點分解到各個教學環(huán)節(jié)中去，為學生搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現目標。

5．注重過程評價，促進學生發(fā)展教學法：為了實現新課程改革的發(fā)展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應引進一些能激發(fā)學生學習興趣并使其形成自主學習的評價體系，多角度及時準確地評價學生，使他們感受成功，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性和自信心。

三、說學法

1．“發(fā)現———探究———創(chuàng)新”學習法：為了充分發(fā)揮學生的主體性，我引導學生自己去設計活動，得出結論。在探究中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言組織表達能力。

2．合作學習法：將學生分成若干小組，給學生以足夠的空間，參與的機會，充分展現個性和創(chuàng)造性。

3．主體歸位促創(chuàng)新學習法：學生是學習的主體，新課標更把學生的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動權歸還給學生，努力為學生提供繽紛的舞臺，成功的機會，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新勇于嘗試。

4．注重過程，教給方法學習法：古人云“授之以魚不如授之以漁”教給學生良好的學習方法比直接教給學生知識更為重要。在英語教學中，教師應指導學生接收、處理、保存、運用英語信息的過程，即“輸入———轉換———輸出”的過程。

四、說教學過程

Step1Warming—up

Firstlet’senjoyanEnglishsong！同時屏幕上出現我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學們平時的生活息息相關，很能吸引他們的注意力，同時也使學生對本課的內容產生了隨意注意。

Step2Leadin

利用多媒體呈現本課涉及的一些學校生活：ReadingWeek，drivinglesson，HomeEconomicsclass，lunchtime，BuddyClubandsoftballgame，要求學生6人一組，互相討論合作描述圖片內容。

設計意圖：這部分的教學安排不僅可以鍛煉學生的語言組織表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，而且體現“直觀情景教學法”創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氣氛，聯系實際生活，激發(fā)學習興趣。

Step3PresentationandPractice

（1）將課文中出現的第一幅圖片投影在屏幕上，同時提出兩個問題：Whowrotethefirstpassage？Whatactivitydoestheschoolhaveeveryyear？讓學生帶著問題聽課文第一段錄音。

（2）布置學生自己朗讀課文，根據上下語境理解文章主題，完成教師設置在屏幕上的“trueorfalse”questions。學生回答問題時可以采取搶答式，小組間進行競爭。

設計意圖：這兩部分的教學安排體現了“任務型教學法”，讓學生帶著任務去閱讀有利于提高學習效率，增強學生對課文的理解程度。

（3）用同樣的方式學習課文第二段的內容。

（4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導并糾正語音。

（5）把學生分成4人小組，要求學生分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據上下語境理解其意思，完成教師設置在屏幕上的fillintheblanksandlinethewords練習題。

設計意圖：這部分的教學安排體現了“合作學習法”和“發(fā)現———探究———創(chuàng)新學習法”，符合新課標所提倡的在教師的指導下，通過學生交流、合作、實踐、探究等方式培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和團體合作精神。

（6）在大部分同學能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學生合上書本再次聽錄音，并回答以下幾個問題：

Q1WhichsubjectisJohn’sfavourite？

Q2WhatcanJohncooknow？

Q3WhatcanJohndoduringtheReadingWeek？

Q4WhatdidJimdoinschoollastyear？

Q5HowdoesNancygotoschooleveryday？Whatdoesshethinkofit？

Q6WhatdothestudentsdointheBuddyClub？

Q7WhydoesNancysayJulieisherhero？

設計意圖：檢查學生對課文大意的理解程度以及語言組織和表達能力。如果學生脫離書本并不能很好表達出以上幾個問題的答案時，教師則有必要對課文進行進一步的詳細講解，直到學生完全弄懂為止。

Step4Activity

將學生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，在lifeinaBritishschool和lifeinanAmericanschool兩個主題中任選一個，用自己的語言去改編課文，然后每組推選一位同學上臺展現成果。

設計意圖：讓學生在愉快的活動中結束學習，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學任務，同時也培養(yǎng)了學生的表演能力。

Step5Homework

（1）要求學生用第三人稱改寫課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學校生活。

（2）要求學生多渠道地調查一下世界各地的學校生活，可以上網查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜志等。

教學評價：對于學生積極參與的態(tài)度效果應及時地給予適度的評價，主要采用激勵法激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質和精神的獎勵。充分尊重學生在解決問題中所表現出來的不同水平，更注重過程性評價。

綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用直觀情景教學法，多媒體輔助法等使學生以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的良好習慣和方法。

以上是我對本課的教學設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。

初中英語說課稿模板（精選篇2）

大家好！我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

（二）教學目標的確立和依據

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

（三）重點和難點

1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節(jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

三、教學程序

1、課前對話：

師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

2、導入與指導：

給學生展示這樣兩幅圖片：

一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDINGROOMONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

4、合作與發(fā)展

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是：

（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

5、交流與分享

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學采訪專家們,使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

6、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

本節(jié)課教學效果的預測100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。

初中英語說課稿模板（精選篇3）

一、說教材：

1、教材簡析：

我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

2、教學目標：

依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下教學目標：

a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

3、教學重點、難點：

教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

二、說教法和學法

根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下教學方法：

1、情景教學法：

通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2、小組學習法：

每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

3、練習法：

把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

另外，考慮到B板塊為對話教學部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學中主要側重于學生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、說教學程序

1、對話導入，學習新知

a、以“Teenageproblems”為主題及線索組織教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。

2、鞏固拓展，強化新知

a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

b、仍以“Teenageproblems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。

3、指導朗讀，感知課文

a、在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。

d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

4、面向全體，作業(yè)分層

為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做c類作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

初中英語說課稿模板（精選篇4）

（一）教材分析：

這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率的一句話：”Whereismypen”“Whereismybook”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用therebe句型+方位介詞做回答。今天我說課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為Whereisit由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發(fā)，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略。本節(jié)課側重于對方位介詞的理解與應用。無論是情景對話實際應用還是考試練習，它都占據著非常重要的一席之地。

（二）教學目標：

知識目標：熟練應用介詞on,in,under,behind,near.及therebe句型。

能力目標：激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

德育目標：樂于為別人提供幫助。

（三）教學組織：

為活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據學生身心發(fā)展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

（四）學法指導：

遵循學生的認知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現。

如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發(fā)現歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質教育于語言教學之中。

（五）教學步驟：

1.提問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復習了九單元有關家庭的話題。第四個問題依據地點從小到大的原則問出了很多關于”Whereisit”,并用介詞作簡單回答。在復習時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學生迅速反應。這種復習方法在于培養(yǎng)學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力。（現場演示第四）

2.分析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學生的學習自覺性。針對這一目標，我設計了第二個環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區(qū)別與聯系？各有什么特點？小組討論總結，陳述意見。

3.反復操練。

（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽力畫圖，一人根據圖片作文字描述。（出現therebe句型）

(b)把圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調therebe句型）

（c）小組互相就圖片內容展開知識競答。題目自擬。

（d）各組總結性發(fā)言。（提出therebe句型的小組加雙倍的分值）

補充說明：教師做示范。所有內容與介詞有關，引導學生用到therebe句型。

4.編寫短劇。根據已有圖片提示。要求學生展開想象，盡可能使用介詞及therebe句型。小組內討論展開。教師作為評分者。評分標準為：1.介詞使用率高2.想象豐富，幽默詼諧。3.結尾出人意料。

5.擴展練習。以上所學內容著重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in,on的用法很多。小組收集有關inon的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現問題，提出問題，自己著手解決問題。

(a)Thewindowis____thewall.Themapis_____thewall.

(b)Theappleis_____thetree.Thebirdis____thetree.

Thereisanapple____theradio.Iheardthenews____theradio.

(d)There____abookandtwoboxesonthedesk.There___twoboxesandabookonthedesk.

6.知識升華。

（a）NBA組對現場一位教師進行描述，OASER組進行猜測。依次進行。

（b）假如你是一位動物園導游，你能否現場示范？你可能欠缺什么方面的內容？

7.作業(yè)：第六部分的b部分。

初中英語說課稿模板（精選篇5）

一、說教材

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Isthisyourpencil》第一課時，P7，P8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’sthisinEnglish及其回答，現在進一步用What’sthatinEnglish及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Isthis/thatyourpencil及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

3、教學目標

⑴知識目標：

通過演示及情景教學法，使用句型What’sthis/thatinEnglishIt’sabook.使學生掌握重點詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，即：Isthis/thatmy/your/his/herpenYes,itis./No,itisn’t.

⑵能力目標：

a:通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

⑶情感目標：

a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。

c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

重點詞匯和句型：

a:重點詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重點句型：

What’sthis/thatinEnglish

It’sapencil./It’saneraser.

Isthis/thatmy/your/his/herpen

Yes,itis./No,itisn’t.

難點：進一步運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。

二、說教法

在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

三、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

四、說教學過程

課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

1、復習

為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

a:姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’syourEnglishname,please

該同學回答：Myname’sGina.

轉而問另一名同學：What’sherEnglishname

該同學回答：HernameisGina.

然后用同樣的方法引出：HisnameisTom.

接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my,your,his,her等詞了。

b:通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’sthisinEnglish

同學回答：It’s“A”.

接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

What’sthatinEnglish

同學回答：It’s“B”.

然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’sthis/thatinEnglish”學生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABCSong”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

設計意圖:基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

2、學習新詞：

舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

What’sthis/thatinEnglishIt’sabook.

注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’sthatinEnglish”時，學生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)