精品文檔-下載后可編輯語文習(xí)作教學(xué)之我見新課程要求語文學(xué)科的習(xí)作教學(xué)，立足于學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師有效引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生能夠積極主動提筆書寫自己的情感；同時，語文教師要引導(dǎo)并督促學(xué)生在平時積累身邊的習(xí)作素材，掌握一定的習(xí)作技巧，讓學(xué)生在習(xí)作的過程中感受到樂趣。筆者在長期的語文教學(xué)工作中，經(jīng)常性對自己的習(xí)作教學(xué)進行反思，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍┱J識與做法。

一、語文教師要認真解讀《語文課程標準》，明確習(xí)作所要達到的教學(xué)目標。

首先，語文課標是語文教師從事組織教學(xué)的依據(jù)，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，獲取到語文知識，能力得到提升。在習(xí)作教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)作興趣為抓手，正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物，通過事物內(nèi)在變化，賦予學(xué)生自己情感，能夠運用自己所掌握的語文知識，去認識事物的發(fā)展。正如《語文課程標準》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”，需要語文教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠說出自己的真心話，愿意把自己內(nèi)心深處的心里話用自己的嘴述說出來，用自己的筆去書寫出來，進一步整理自己的心緒，凈化學(xué)生自己的心靈，這樣寫出來的文章，才具有真情實感，富有感召力。

其次，語文教師要吃透語文課本，在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上確立學(xué)生的習(xí)作目標。語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源之一，是依據(jù)《語文課程標準》編寫的。課本中的每一個知識單元，都有其具體的習(xí)作目標，需要語文教師認真去分析的學(xué)生的具體情況，看學(xué)生已經(jīng)具備了何種習(xí)作能力，在習(xí)作技巧方面學(xué)生有哪些特點，還存在哪些問題，需要語文教師將全班學(xué)生劃分層次，具有相同層次的學(xué)生歸為一類，用習(xí)作目標去定位，以體現(xiàn)出“分層目標，分層教學(xué)”的新課程教學(xué)原則，切記語文教師對全班不同的學(xué)生用同一個習(xí)作目標去要求，以避免學(xué)生主體性的發(fā)揮。同時，語文教師在落實學(xué)生的習(xí)作目標時，要“量體裁衣”，防止學(xué)生的習(xí)作目標過高，學(xué)習(xí)通過自己的努力，難以達到習(xí)作目標，以至于學(xué)生喪失習(xí)作信心，去敷衍塞責，完成老師所布置的習(xí)作任務(wù)。

二、語文教師要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。教育家托爾斯泰認為，成功的教學(xué)不是要求學(xué)生完全依附于教師的安排，按部就班去獲取知識，而是需要教師采取多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見，語文教師如何有效取激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)作有著強烈的欲望，如果學(xué)生感覺到習(xí)作是為了完成老師的任務(wù)，學(xué)生為了在規(guī)定的時間里，完成習(xí)作任務(wù)，學(xué)生就會想著法子去照抄作文書上的文章，這種照抄照搬，是難以提高學(xué)生的習(xí)作能力，最大的收益練好字。新課程下的習(xí)作教學(xué)要求語文教師要關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生進行有效的情感教育，讓學(xué)生對習(xí)作有興趣，自己愿意拿起筆去書寫心中快樂事，不開心的事，樂于書面表達，讓老師的強制行為，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在要求，才能讓學(xué)生寫出情文并茂的好文章來。因此，語文教師要有效分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的個性特征，精心組織學(xué)生的習(xí)作教學(xué)活動，采取多種方式，較好發(fā)揮學(xué)生的想象能力，以展示學(xué)生的個性特征。

為了讓學(xué)生較好達到學(xué)習(xí)目標，語文教師可以在習(xí)作題目上去有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。由于學(xué)生的思維想象能力較豐富，為了給學(xué)生一個思維空間的定位，需要語文教師給學(xué)生習(xí)作題目一個定位，比如給學(xué)生一個比較大的方面題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的具體情況，去選取一個小題目，這樣學(xué)生就能夠在平時材料積累的基礎(chǔ)上，找到關(guān)于自己擬定的習(xí)作題目，較好地選取材料，以至于達到學(xué)生能夠把習(xí)作當著是自己的需要，是自己內(nèi)心急于表達的需要。同時，語文教師要深入到學(xué)生之中，去有效了解學(xué)生需要哪些方面的習(xí)作需求，掌握學(xué)生生活經(jīng)歷，較好走進學(xué)生的內(nèi)心世界，有效及時幫助學(xué)生解決習(xí)作方面的具體問題，讓學(xué)生有信心去寫作，展示自我的需求。

語文教師也可以借助生活實際，去激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。大千世界的生活中有著許多動人事跡，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，去捕捉，能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確去看待生活中具體事例，要看到時代前進的主流，學(xué)生能夠運用自己所掌握的知識，去認識社會，去有效解讀社會。語文教師通過多種渠道能夠產(chǎn)生對生活的熱愛，摯愛生活，能夠讓學(xué)生選取一定的角度用筆去書寫生活，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

三、語文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察技巧，搜集習(xí)作素材，較好地提高學(xué)生的習(xí)作能力。習(xí)作時離不開材料的，而材料的取得需要學(xué)生在平時的有效積累。筆者認為，作為語文教師應(yīng)該在學(xué)生如何有效去積累習(xí)作素材，如何有效引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，去有效認識生活，如何有效指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作技巧等方面下大功夫。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時，要講究一定的順序，按照一定的角度或者一定的方位去觀察，要具有一定的系統(tǒng)性；語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的東西，用心得、周記或日記的形式寫下來，不拘體裁，不拘形式，以達到積累習(xí)作素材，提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時，語文教師要讓學(xué)生認識到習(xí)作素材的積累不是單一的活動，是需要學(xué)生對豐富多彩的生活中，不斷去吸取，不斷去搜集較多的習(xí)作素材，去閱讀更多的文章，以滿足學(xué)生習(xí)作的需求。

四、語文教師要精心指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生選取了一定的素材，如何去組織這些材料，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生去認真審題立意，去精心謀篇布局，去運用華麗的辭藻，在字詞句方面下工夫。同時，語文教師引導(dǎo)學(xué)生采用一定的修辭手法，比如比喻、排比、擬人等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的