包公審驢（第二課時）教學目標：

1．正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．認識課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

3．整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關鍵詞句，體會包公的辦案的深思熟慮和足智多謀，并品味對人物語氣、動作、表情描寫的妙處，學習側(cè)面描寫的作用。4、通過學生課本劇的編排，培養(yǎng)學生表達和合作能力。教學重難點走進文本，了解包公審驢的過程，體會包公的足智多謀，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣。教學準備：1．學生搜集有關包公的資料。

2．相關課件。

教學過程：一、復習引入1、今天我們繼續(xù)走進五單元智謀，學習課文《包公審驢》，用我們的智慧來解決上節(jié)課同學們提出的問題——包公到底怎樣審驢？2、（課件出示包公圖像）這就是我們上節(jié)課認識的包公，請你用四字詞語介紹他。小結：是呀，在人們心中包公就是正義與智慧的化身。2、回顧上節(jié)課內(nèi)容。上節(jié)課，我們學習了生字詞，理清了課文的脈絡，初步感悟了重點詞句。整理思緒，課文講了一個什么故事？誰想來講講？（1~2名）二、品讀課文1．再看課題，本次包公審案對象——驢。師：（1）課文寫了幾頭驢？哪些自然段在講？（1、2）

（2）請同學們自由讀課文一、二自然段，用波浪線劃出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。

2、學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：（1）第一頭驢：（圖）驢毛色發(fā)亮，漂亮轡頭；驢好，主人愛，旁人夸。]課文哪些句子在描寫它？課件出示句子：

這頭驢是劉五唯一的財產(chǎn)，因此，劉五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝?。　闭l來讀讀?（引導朗讀，評價）。誰還想來夸夸這頭人見人夸的驢？看來抓住關鍵詞，情感就能順暢表達。我們一起來夸夸。確實是頭好驢呀！我們看著都喜歡，劉五怎能不愛？（2）我們來看看這第二頭驢：(毛色難看、瘦)(課件)誰來讀一讀？驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！指導朗讀：這驢真難看，你能用你的朗讀讓我們感覺到它難看嗎？（抽生讀）3、回過頭來，我們再來看，這驢是劉五的嗎？可鞍子和轡頭都是劉五的??？說說你的看法?。ㄐ⊥涤昧苏{(diào)包計）看到這頭瘦驢，劉五的心情怎樣？在文中找一找，在句子旁批注描寫劉五心情的詞語。你感受到什么？劉五著急、驚慌、憤怒。2~3名。引導朗讀，評價。好驢變瘦驢，劉五怎么不急、怎能不慌呀！怎么辦？劉五想到了一個辦法，那就是——（引導生說）把這頭瘦驢牽去告官。4、過渡：就這樣，劉五帶著滿腔憤怒和希望來到了包公面前。劉五在這里說了這樣一番話。（投影出示）誰來模仿著劉五說一說。指導朗讀。劉五告的是驢，包公就得審驢，“審”什么意思？用“審”組詞。要審就得問，就要答。審驢容易嗎？為什么？過渡：面對著這樣一位特殊的被告，