新部編人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案及反思【教學目標】1.認識11個漢字，包括“葫、蘆、藤”，并學會寫8個漢字，如“棵、謝、想”等。2.流利、準確、有感情地朗讀課文。3.通過學習課文，了解事物之間的聯(lián)系，學會注意事物之間的關(guān)系。【教學重點】1.準確朗讀生字。2.流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實之間的關(guān)系，學會注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W難點】1.流利朗讀課文，理解植物的葉子和果實之間的關(guān)系，掌握與課文相關(guān)的知識?！窘虒W時長】2課時【教學過程】第一課時一、導入教師：同學們，你們見過葫蘆嗎？它是什么樣子的？學生：……教師通過圖片和課件，向?qū)W生介紹葫蘆的相關(guān)知識，為學習本課做好準備。教師：今天我們要學習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》。那么題目中的“我”是誰？他最終得到了葫蘆嗎？我們一起讀課文，找到答案吧！二、整體感知1.教師播放課文錄音，讓學生初步了解課文內(nèi)容。生動的情境和規(guī)范的朗讀為后續(xù)的講解打下基礎(chǔ)。教師可以使用PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知和思考。2.聽完錄音后，教師讓學生自己朗讀課文。要求學生準確發(fā)音，標出生字詞，并在閱讀中識字。三、學習生字，了解詞語1.教師使用課件，向?qū)W生展示本課要求掌握的漢字和詞語，如“葫（葫蘆）（西葫蘆）”、“蘆（蘆葦）（蘆薈）”、“藤（草藤）（藤蔓）”、“謝（感謝）（謝謝）”、“哇（好哇）（對哇）”、“蚜（蚜蟲）（棉蚜）”、“盯（盯住）（盯著）”、“賽（比賽）（決賽）”、“感（感覺）（感受）”、“怪（怪事）（奇怪）”、“慢（緩慢）（快慢）”。2.學生自主學習：(1)學生自己選擇學習方式，并按要求學習。要求學生大聲朗讀，想辦法把音讀準。(2)自主檢查：教師可以抽取4位學生，讓他們每人讀一段。其他學生扮演小醫(yī)生的角色，拿起鉛筆，把讀錯的字圈出來。教師：4個學生都讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題？誰來說一說？教師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。(3)糾正發(fā)音后，再次朗讀。教師幫助學生掌握正確的發(fā)音。(4)教師結(jié)合學生遇到的難字，介紹記憶字形的方法。例如：蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯是一個左形右聲的形聲字，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪是一個左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，需要注意與“經(jīng)”字區(qū)分。教師可以請學生練習書寫生字，并給予指導。學生完成后，大家可以共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時，教師可以對表現(xiàn)好的同學或小組進行一定形式的獎勵。在攻克生字難關(guān)之后，教師可以讓學生自由閱讀課文并思考：課文講了一件什么事？在本節(jié)課中，教師可以給學生出示本課的生字、詞，并讓他們自由讀生字、詞，以便記憶詞語。在學習第一自然段時，教師可以提問“從前有個人種了一棵葫蘆”，這里的“葫蘆”和課題中的“我”所要的葫蘆是否相同。同時，教師可以解釋“謝”在這里的意思是花瓣凋落。教師還可以問學生為什么在這里說藤上掛了幾個小葫蘆，而不是掛燈籠。最后，教師可以讓學生描述葫蘆的樣子，并找出種葫蘆的人喜歡的詞語。在學習第二自然段時，教師可以讓學生朗讀這段文字，并解釋“有幾個蚜蟲怕什么”的意思是有幾只蚜蟲不用怕，不要緊。教師還可以讓學生精讀“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”的含義，并讓學生用高興的語氣來讀種葫蘆人自言自語說的話。最后，教師可以解釋蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。在學習第三自然段時，教師可以讓學生討論葫蘆上生了蚜蟲應該怎么辦，以及種葫蘆的人是如何處理的。教師還可以讓學生分組討論鄰居和種葫蘆的人的態(tài)度，以及誰的做法更好，并互相學習和評價。在低段語文教學中，關(guān)鍵詞句是非常重要的。例如，“有幾個蟲子怕什么？”、“葉子上的蟲還用治？”、“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過不同方式的閱讀，如品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等，可以引導孩子們理解種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。這樣的訓練可以讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，提高自我解決問題的能力。在教學完《我要的是葫蘆》后，我設計了一個拓展活動。通過引導學生想象說話的內(nèi)容，讓他們有了較大的伸展空間。例如，我問學生：你想對種葫蘆的人說什么？這樣的活動可以讓學生體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一