高等教育學(完整版知識點)的對象，而教育的主要目的是為了滿足社會的需求和發(fā)展。7、學士學位P69：學士學位是高等教育階段的第一級學位，是對學生在本科教育階段所學知識、能力和素質(zhì)的認可。8、碩士學位P69：碩士學位是高等教育階段的第二級學位，是對研究生在碩士研究生教育階段所學知識、能力和素質(zhì)的認可。9、博士學位P69：博士學位是高等教育階段的最高學位，是對研究生在博士研究生教育階段所學知識、能力和素質(zhì)的認可。10、學?；鶎游瘑T會P72：學?；鶎游瘑T會是學校的基本組織形式，是由黨員教職工按照所在單位的黨員人數(shù)和黨組織的組織程序，在單位內(nèi)部建立的黨的基層組織。11、教職工代表大會P77：教職工代表大會是高校教職工行使民主權(quán)利、民主管理學校的重要形式，是高校教職工的最高代表機構(gòu)。12、科研訓練P80：科研訓練是高等教育中的一種重要途徑，是通過科學研究和實踐活動，提高學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的過程。13、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)P84：學科專業(yè)結(jié)構(gòu)是指高等教育中各學科專業(yè)的種類和數(shù)量，是高等教育中的重要組成部分。14、公共基礎(chǔ)課程P86：公共基礎(chǔ)課程是指在高等教育中為了培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和能力所設置的課程，是高等教育中的基礎(chǔ)性課程。15、專業(yè)基礎(chǔ)課程P86：專業(yè)基礎(chǔ)課程是指在高等教育中為了培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能所設置的課程，是高等教育中的重要組成部分。16、專業(yè)課程P86：專業(yè)課程是指在高等教育中為了培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能所設置的課程，是高等教育中的核心課程。17、學年論文P92：學年論文是學生在一年內(nèi)完成的論文，是學生進行科研訓練的重要形式之一。18、畢業(yè)論文P92：畢業(yè)論文是學生在完成學業(yè)時所撰寫的論文，是對學生在本專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的綜合考核。19、社會實踐P96：社會實踐是指學生參與社會實際活動，通過實踐活動提高自身素質(zhì)和能力的過程。20、人才培養(yǎng)P98：人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務，是為社會培養(yǎng)各類高級專門人才的過程。21、修養(yǎng)P100：修養(yǎng)是指個人的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和精神境界，是人們在社會生活中應該具備的基本素質(zhì)。高等教育的目的觀可以分為社會本位和個人本位。社會本位的觀點認為高等教育的主要目的在于促進國家和社會的發(fā)展，而個人本位的觀點則強調(diào)教育要為人本身的生活服務，使受教育者的本性和才能得到自然發(fā)展。學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，包括學校的種類、主辦和管理機構(gòu)、性質(zhì)和任務、入學條件、修業(yè)年限等。它是高等教育管理的重要組成部分。高等教育管理體制是與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系，包括高等教育組織機構(gòu)的設置、隸屬關(guān)系、職責和權(quán)限劃分等。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩部分。它是一個多維層次的復雜的綜合結(jié)構(gòu)。專業(yè)是高等學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學科門類。學科則指一定的科學領(lǐng)域或一門科學的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。高等學校的教學原則是在已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的的基礎(chǔ)上，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和；而廣義的課程則是指學校有計劃地為引導學生獲得預期的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。高等學校專業(yè)教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標的指導，規(guī)范教與學活動的文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。教材是闡述教學內(nèi)容的專用書籍，是教學大綱的具體化，也是教學的主要依據(jù)。教學方法是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。20、教學評價是一種對教學活動現(xiàn)實或潛在的價值作出判斷的價值判斷活動。21、思想政治教育的原則是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性反應。1、政治對高等教育的制約作用主要表現(xiàn)在領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)、體制、方針和目的等方面。2、高等教育的政治功能包括政治教育、培養(yǎng)政治法律人才、推進民主政治發(fā)展以及成為政治思想的重要策源地。3、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用主要體現(xiàn)在物質(zhì)基礎(chǔ)、體制變革、發(fā)展速度和規(guī)模、以及結(jié)構(gòu)等方面。4、高等教育的經(jīng)濟功能包括促進經(jīng)濟增長、調(diào)整和完善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及提高人們的經(jīng)濟收入。5、高等教育的科技功能主要體現(xiàn)在傳遞和積累科學技術(shù)以及創(chuàng)造和發(fā)明新的科學技術(shù)方面。6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，教學質(zhì)量的提高是重要的途徑，本科教學工作評估對此具有重要意義。7、發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能，高校教師是科研的重要主力軍之一。8、高校的服務社會是當代高校職能的延伸，直接為社會服務的形式包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等。導致學生對其他領(lǐng)域的知識了解不足，缺乏綜合素質(zhì)?？傊?，專才教育是高校教育的重要組成部分，旨在為社會培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識和技能的人才，但也需要注意平衡專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4、評述高校的綜合素質(zhì)教育。P68綜合素質(zhì)教育是指通過多種形式和途徑，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括思想品德、文化素質(zhì)、身心健康、創(chuàng)新能力、實踐能力等。綜合素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，適應社會的需要。綜合素質(zhì)教育的實施需要注重以下幾點：（1）注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，包括思想道德、文化修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。（2）注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐活動提高學生的動手能力和實際應用能力。（3）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教育和科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（4）注重培養(yǎng)學生的身心健康，通過體育鍛煉和心理健康教育等方式提高學生的身心健康水平?？傊?，綜合素質(zhì)教育是高校教育的重要任務，旨在培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，需要注重多方面的培養(yǎng)和實踐。和熱情。（2）教師勞動的知識性、創(chuàng)造性和復雜性要求教師不斷更新知識、提高能力、改進方法。（3）教師勞動的社會性和公共性要求教師具有高度的責任感和使命感。3、簡述高校教師的素質(zhì)要求。P173（1）學科知識和教育學理論知識的深厚掌握。（2）教學方法和手段的靈活掌握，能夠創(chuàng)新教學方法。（3）良好的人文素養(yǎng)和高尚的師德師風。（4）積極開展科研工作和參與教學改革的能力。（5）較強的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力。系，保持與時俱進。（4）注重課程的實踐性和創(chuàng)新性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。（5）充分利用信息化技術(shù)，建設網(wǎng)絡課程和開放式課程，滿足學生個性化學習需求。2、如何提高教學質(zhì)量？（教材P242見老師課件的歸納）提高教學質(zhì)量是學校教育工作的核心任務，具體措施如下：（1）加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。（2）優(yōu)化課程設置，注重實踐教學和創(chuàng)新教學，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）加強教學管理，建立科學的教學評價體系，加強教學質(zhì)量監(jiān)控和反饋。（4）注重學生個性化發(fā)展，關(guān)注學生的學習興趣和特長，提供多樣化的學習機會和資源。（5）充分利用信息化技術(shù)，建設現(xiàn)代化的教學環(huán)境和平臺，提高教學效率和效果。3、如何促進教師專業(yè)發(fā)展？（教材P246見老師課件的歸納）教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學質(zhì)量和教育教學水平的重要保障，具體措施如下：（1）加強教師培訓和進修，提高教師的學科知識和教學技能。（2）建立教師評價和激勵機制，鼓勵教師進行教學研究和創(chuàng)新實踐。（3）加強教師交流和合作，促進教師之間的互相學習和共同發(fā)展。（4）充分利用信息化技術(shù)，提供教師專業(yè)發(fā)展的在線資源和平臺。（5）注重教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助教師制定個人發(fā)展目標和計劃，促進教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展?；ハ啻龠M的重要原則。教育與自我教育相結(jié)合，就是要在教育過程中，引導學生自覺地進行自我教育，通過自我反思和自我調(diào)節(jié)，不斷提高自身的思想品質(zhì)和行為水平。同時，教師也應該不斷反思自己的教育方式和方法，不斷提高自己的教育水平，與學生共同成長。（3）服務社會是現(xiàn)代高校的責任和義務二、如何處理現(xiàn)代大學各社會職能之間的關(guān)系（1）相互制約、相互促進的兩方面（2）建立科學的、有效的內(nèi)部管理機制（3）加強與社會各方面的聯(lián)系，發(fā)揮高校的社會作用（4）注重人才培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，促進人才與社會的良性互動（5）加強對大學社會職能的評估和監(jiān)督，確保其有效實施現(xiàn)代高校的職能不僅僅是培養(yǎng)專門人才，還包括發(fā)展科學和服務社會。從高校的發(fā)展歷史和性質(zhì)來看，培養(yǎng)專門人才是其根本使命，而教學質(zhì)量的提高是永恒的主題。同時，現(xiàn)代高校具有明顯的科學研究優(yōu)勢，包括學科齊全、研究隊伍素質(zhì)高、資料設備到位等。高校教師在科研中扮演著重要的角色。此外，服務社會也是當代高校職能的延伸，包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等多種形式。我國高等教育大眾化應遵循的原則包括適度的發(fā)展速度、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益、建立多元化的籌資體系和發(fā)展終身教育。在發(fā)展速度方面，應適應市場經(jīng)濟對人才的需求，同時也要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，避免盲目擴大招生規(guī)?；蚪档徒虒W質(zhì)量。在提高規(guī)模效益方面，應充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，集中力量使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模，并通過聯(lián)合辦學的方式優(yōu)化資源配置。在籌資方面，應建立多元化的籌資體系，包括政府投資、社團和企業(yè)的捐資助學以及個人分攤高教成本。同時，應發(fā)展終身教育，讓更多的人有機會接受高等教育，充分利用已有教育資源，減少資源的閑置和浪費。才教育相融合的道路，以培養(yǎng)具有多學科知識和跨學科能力的復合型人才；（2）融合可以促進學科之間的交流與合作，提高教育質(zhì)量和效果；（3）融合可以更好地滿足社會對人才的需求，提高人才的競爭力。選擇的重要依據(jù)：（1）社會需求。隨著社會的發(fā)展，對于既有專業(yè)技能，又有跨學科能力和綜合素質(zhì)的復合型人才的需求越來越大；（2）個人興趣與發(fā)展。學生的興趣和發(fā)展方向也應該是選擇通才或?qū)２沤逃闹匾罁?jù)；（3）教育資源與條件。學校的教育資源和條件也會影響到通才和專才教育的選擇。總之，通才教育和專才教育都有其獨特的內(nèi)涵和價值，二者的融合可以更好地滿足社會需求，提高人才的綜合素質(zhì)和競爭力。在選擇上，應該根據(jù)社會需求、個人興趣和發(fā)展方向以及教育資源和條件進行動態(tài)調(diào)整。在教育中，政治方面的內(nèi)容不僅僅是傳授知識，同時也傳遞了種種思想觀念。教師的信念、態(tài)度、作風、行為等都會對學生產(chǎn)生影響。教學過程由教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和手段構(gòu)成，這些因素共同作用，體現(xiàn)了教學發(fā)展性規(guī)律和教學教育性規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)，而發(fā)展智力、能力也會影響知識的掌握。二者同步發(fā)展的條件是掌握有結(jié)構(gòu)的知識、教學過程具有智慧成分和活用知識。同時，知識本身和教師教學過程具有教育作用，品德水平也會影響知識掌握。因此，在教學過程中要注意傳授知識的同時，也要培養(yǎng)學生的能力和品德素養(yǎng)。在教學過程中，要注意傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。知識和能力密切相關(guān)，二者相互促進、相互統(tǒng)一。在講課過程中，要注意激發(fā)學生的認識能力，使其注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極狀態(tài)。同時，要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。組織學生展開討論，促進學生獨立獲得知識的能力，并改變考試方法，注重考察學生的問題分析和解決能力。教師主導和學生主動性相結(jié)合是教學過程高效進行的保證，也是學習取得成功的基本條件。教師應充分了解學生的學習情況，引導學生進行有效的組織，同時善于提出問題，啟發(fā)學生的思維。要為學生創(chuàng)造各種條件，提供各種機會，讓學生的才智能夠得到充分發(fā)揮。學生也應以積極、能動的態(tài)度進行學習，獨立地、自主地及帶有探索性地學習。教師主導作用和學生主動探索是相互依存的，兩者缺一不可。校教育教學質(zhì)量的重要途徑之一。同時，教育技術(shù)的不斷發(fā)展也為教學方法的改革和發(fā)展提供了更多的可能性和機遇。因此，各國大學教學方法的改革和發(fā)展的共同趨勢是注重啟發(fā)式教學、注重學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展、強調(diào)教學方法的多樣性和靈活性。這些趨勢都是為了更好地滿足學生的學習需求和提高教育教學質(zhì)量。思想政治教育方法體系是指在思想政治教育過程中，教育者采用的各種方法和手段的總和。這些方法和手段是根據(jù)思想政治教育的原則和教育對象的特點而選擇的。各方法的精神實質(zhì)如下：（1）啟發(fā)式教育法（通過啟發(fā)式教育法，教育者引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論和交流，達到深入理解和領(lǐng)會思想政治教育內(nèi)容的目的。）（2）情感教育法（情感教育法是通過情感交流和情感體驗來引導學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。）（3）體驗式教育法（體驗式教育法是通過學生親身參與、親身體驗，使學生感受到思想政治教育內(nèi)容的真實性和重要性。）（4）案例教育法（案例教育法是通過具體的案例，引導學生認識和分析實際問題，并從中汲取教育啟示。）（5）互動式教育法（互動式教育法是通過互動交流和合作學習，促進學生之間的相互理解和支持，增強學生的自信和團隊合作精神。）以上思想政治教育方法的精神實質(zhì)，都是為了達到培養(yǎng)學生正確的思想態(tài)度和價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。了解社會現(xiàn)實，增長見識）。這些方法都有其獨特的精神實質(zhì)。調(diào)查研究法強調(diào)通過收集事實和數(shù)據(jù)，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗中推導出理論。說理啟迪法則是通過擺事實、講道理、啟發(fā)開導教育對象，以理服人。情感交流法則是通過師生的情感交流，喚起學生的積極情感體驗，促使他們在互相信賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上將正確的認識轉(zhuǎn)化為自覺行動。榜樣教育法則是用他人的良好行為