省基礎教育課程改革專家組ST.L@163.comEducationResearchforSchools學校教育科研課題的研究與組織管理一、學校教育科研與課題討論的基本過程同學學習成果不好都是由于不聰慧嗎？很多同學由于缺乏自信導致成果不良；設計實驗及編制試卷，選定分組；收集各組同學的成果進行比較；自信心確實是影響成果的一個重要因素。提出問題，形成選題了解信息、形成假設選擇對象、確定方法展開討論、收集資料分析結果、得出結論（一）學校教育科研的基本過程（二）課題管理的基本過程立項申報提出課題－弄清立論依據(jù)－設計解決方案－申報審批檢查實施發(fā)現(xiàn)問題－準時討論－加強指導－給予處理驗收推廣整理資料－填表申請－鑒定評審－存檔推廣選擇討論方向；確定課題名稱；明確選題的涵義；建立工作假說。二、選題的形成從有關部門的課題指南中選擇接受有關部門下達或委托課題作為一級課題的子課題指導課題（一）選擇討論方向自選課題從教學實際急需解決的問題中提出問題從平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題從先進的閱歷和方法中提出問題從其他領域的先進閱歷和方法中移植和借鑒題目表述應－簡明、簡略、新穎、醒目盡可能直接或間接反映出－多媒體教學對差生提高學習成果的作用討論因素（問題）討論對象（范圍）討論效應(方法)（二）確定課題名稱

農(nóng)村中學辦學特色形成的實踐討論

初一生物自學輔導教學的實驗討論例1：農(nóng)村中學辦學特色形成的實踐討論分析什么辦學特色，辦學特色包含哪些要素？什么是農(nóng)村中學的辦學特色？是否有形成辦學特色的必要和可能性？如何確定辦學特色是否形成？

…………（三）分析選題的內(nèi)涵與外延例2：對“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質(zhì)量”的分析什么課堂教學結構及其要素？什么是課堂教學質(zhì)量及其構成？是否有優(yōu)化的必要和可能性？如何確定課堂教學質(zhì)量提高與否？…………對選題中基本概念、相關范疇和可能的討論要素都區(qū)分出來；在文獻分析和溝通研討基礎上，明確基本概念、相關范疇和可能的討論要素的簡略含義；對相關范疇或討論要素之間的（動態(tài)）聯(lián)系和作用進行整（組）合，使選題更清楚易于討論。（四）形成討論假設依據(jù)現(xiàn)有的教育理論和實踐事實對所要討論的課題設想出一種或幾種可能性的說明、解釋或答案、結論。例3：“分層遞進教學的討論與實踐”的討論假設依據(jù)個別化教學閱歷，分層教學可以：使不同層次同學學習得到相應的提高；如果同學學習質(zhì)量有整體性的提高了：探究出教學中實施素養(yǎng)教育的有效途徑。依據(jù)閱歷，老師參加科研可以：有效轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素養(yǎng)假說的形式例4：“農(nóng)村中學辦學特色形成的實踐討論”因果假說：若形成辦學特色，可更好促進農(nóng)村中學師生的共性、特長和智能的發(fā)揮，做到（教）學有特長，全面進展。工作假說：明確共性化的自我定位；構建共性化的辦學理念；形成共性化的教育教學模式；創(chuàng)設共性化的校內(nèi)文化假說的作用決定了課題討論的方向和性質(zhì)；為討論方案供應預見性的規(guī)定和框架。為科研方法、手段的選擇打下了基礎；對課題討論的成果作出了大致的推測，便于最后的檢驗評估；有利于促進對教育教學本質(zhì)規(guī)律性的熟識三、課題的開題論證開題論證的目的使課題組成員進入討論狀態(tài)；使討論思路和工作假說更清楚；使討論計劃方案更簡略、可行、落實。開題論證前的籌備對初步選定的課題廣泛查閱文獻，主要了解：擬選的課題以往是否已有人討論過？他們是怎么做的？結果如何？有待深化或不夠完善之處是哪些？開題之前的“查新”相關教育文獻查閱由近及遠：由本地到外地；由近期到遠期由簡潔到簡潔：先查教科書、手冊、參考書等。再查綜述、專著或?qū)？ヂ?lián)網(wǎng)信息資源檢索綜合網(wǎng)站和專業(yè)網(wǎng)站分類名目和關鍵詞檢索校際、老師之間的溝通與詢問討論背景：目的意義，當前進展和方向討論目標與內(nèi)容：課題（含子課題）討論要達到的目的，創(chuàng)意與特色（假說）討論對象范圍（含概念界定）和方法途徑進展的步驟：階段性的目標和任務預期成果及形式（含階段性、子課題成果）已具備的條件與成員分工：人員資歷水平、資料積累、具備的技術手段、隊伍構成保證措施：培訓支配、材料設備、經(jīng)費供應及組織管理策略教育科研計劃（方案）的基本框架召開開題論證會選擇與會專家

對教育熱點及前沿問題較熟識者；

與課題有關的某領域討論較深化者；

對科研管理或方法論方面專長者。會前的溝通與溝通

提交開題報告與相關背景資料；

提出課題討論的主要困惑與難點。開題論證會主要程序有關領導簡要介紹學校有關背景情況、特色。課題組成員簡述開題報告的有關內(nèi)容。重點介紹課題的討論價值；突出本校特色，闡明技術路線。專家審查論證報告，向討論者提出質(zhì)疑并進行商量。專家提出建議與意見，如需要，可填寫開題論證報告表。四、教育課題討論的組織與實施確定課題組成員及負責人組長即負責人一般由具有組織和管理能力的人來擔當若領導作為負責人，骨干人員也應作為負責人之一有子課題的，要依據(jù)總課題的目標和要求對子課題進行分解，確定子課題組成員。明確成員的組織分工分工要明確，責任應到位分工類別：文獻資料的查詢、收集、錄入、整理、分析調(diào)查問卷、訪談、觀察、實驗的操作論文的總撰、分撰，主次執(zhí)筆落實保障條件落實所需材料、器材、資料等方面支持途徑若需要并有可能應主動提交討論所需經(jīng)費預算建立對討論中工作努力程度和貢獻突出者的激勵機制。組織理論學習要堅持理論先行，圍繞課題內(nèi)容，組織有關人員學習。如聘請有關專家做學術報告、提出要求的自學等方式提高課題組成員理論素養(yǎng)注意過程監(jiān)控定時組織課題組成員溝通依據(jù)所制定方案支配檢查討論進展情況，評估各成員或子課題的討論活動準時解決討論中遇到的困難和問題，如必要應依據(jù)實際情況調(diào)整討論計劃。四、討論的方法及成果表述（一）觀察法

在自然條件下，有目的、有計劃地觀察討論對象或教育現(xiàn)象，并分析探討其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的方法。選擇觀察對象及重點，制訂觀察計劃選擇位置，仔細觀察，準時記錄不允許影響被觀察者的常態(tài)，即避開人為的干擾觀察者必必要有客觀的態(tài)度，即不帶有任何成見或偏見，不先入為主準時整理、匯總、加工觀察結果觀察法基本程序與要點教育隨筆即老師對教學過程中的思考筆記，可以針對某一簡略現(xiàn)象進行描述和簡評。側重的是思考，找成果和不足寫身邊的事，評自己的工作無所謂長短，無所謂形式教育敘事情節(jié)與問題遇到的問題是怎樣發(fā)生和如何解決的？為什么要用這種方式來解決這個問題？在解決問題過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？立場介入和情感滲透敘述“自己的”“主觀的”事情敘述中蘊含著師生互動感動自己與感動他人（二）調(diào)查法調(diào)查法的步驟籌備：選定對象，確定范圍；擬定問卷表、談話提綱等；規(guī)劃調(diào)查程序、方法以及各種必要的支配。實施調(diào)查：收集材料防止調(diào)查對象的“應試”動機、調(diào)查焦慮和防御心理整理材料。包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合運用談話法調(diào)查的計劃討論課題：中同學網(wǎng)絡環(huán)境下的學習現(xiàn)狀與對策目的要求：通過了解同學上網(wǎng)學習的學科、網(wǎng)址和他們對網(wǎng)上學習效果的反映，把握中學階段同學上網(wǎng)學習中的問題，并提出相應的對策。調(diào)查對象和方法：若干校中同學若干名。調(diào)查對象用抽簽取樣選擇。由調(diào)查者逐個與之談話。調(diào)查步驟：擬定調(diào)查提綱選定并熟識調(diào)查對象打開電腦緩和氣氛調(diào)查者在談天中提問題，作記錄分析資料：整理記錄，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行分析。問卷的一般結構指導語調(diào)查的意圖；填答方式；消除顧慮與感謝問題與答案填空式：直接填數(shù)字或文字回答是否式：只有是與不是兩種回答選擇式：二個以上答案供單選或多選量表式(李斯特量表)：有不同程度變化開放式：一般在最后設一非結構型問題編碼給予每個問題及其答案一個數(shù)字代碼編制問卷注意事項提出的問題必須明確，不要模糊易誤解問題的答案分類要清楚項目不能有任何示意和傾向性一個問題只能調(diào)查一種觀點選擇題最好掌握在30道以內(nèi)，量表式不超過80道。調(diào)查問卷例班級＿＿＿性別＿＿父母職業(yè)＿＿＿在校學習居（上、中、下）說明：請將所選擇的項目回答的序號寫在每道題左邊的小方格里。本調(diào)查純屬科研之用，請注意未叫你署名。每個答案無所謂正確與錯誤，這里沒有對你不利的題目。請盡快回答，不要在每道題目上過多思考，只回答你平常是怎么想怎樣做的即可。感謝你的協(xié)助！1..您每周約（）小時上網(wǎng)學習；2.您上網(wǎng)學習最多的學科是哪些？A.語文；B.數(shù)學；C.英語；D.物理；E.化學3.您覺得在網(wǎng)上學習是否能比常規(guī)的學習方式更有效？A.是；B.差不多；C.無效；D.…運用現(xiàn)代信息工具進行調(diào)查數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計與分析Excel制作的問卷調(diào)查表應用spss（社會科學統(tǒng)計軟件）進行分析調(diào)查報告的格式與要求題目：簡要反映調(diào)查對象、領域、方向等。導言：扼要說明調(diào)查目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。主體：從調(diào)查材料中歸納出若干項敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料牢靠、觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示。商量或建議：深化商量一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。結論：歸納交待調(diào)查討論的問題，獲得的結果，說明白什么問題。（三）實驗法單組法案例前測－實施實驗－后測對某班級實施自信教育前后的學習態(tài)度比較等組法案例同對兩組前測－掌握組不實驗而實驗組實驗－同對兩組后測輪組法案例

第一輪實驗后，實驗組和掌握組對換，再進行其次輪或后續(xù)實驗實驗法進行的步驟決定方法、組織形式，擬定計劃制造實驗條件，籌備實驗用具進行實驗。作好記錄處理實驗結果（可運用spss社會科學統(tǒng)計軟件）實驗報告基本格式前言（或問題的提出）（所實行的）方法與措施（實驗取得的）結果（對結果的）分析商量結論（歸納和概括觀點）計劃行動觀察反思設想調(diào)整記錄撰寫校本行動討論的循環(huán)過程例析發(fā)現(xiàn)一個教學問題—同學對聽力課感到困惑。開頭初步調(diào)查—觀察記錄幾周聽力課同學狀態(tài)，準時記錄有關情況，收集相關數(shù)據(jù)。提出假設或設想—內(nèi)容過難，速度太快。同學注意力放在個別單詞上，忽視了全篇的內(nèi)容調(diào)整教學行為—引導同學走出誤區(qū)的方法是在聽力教學中設置聽力策略和技巧訓練。評價教學效果—把觀察和收集的數(shù)據(jù)加以歸納分析和討論，并比較不同方法，再改進。撰寫討論報告—將討論過程和結果進行溝通。閱歷總結閱歷總結寫作的基本要求典型性：在肯定范圍內(nèi)有代表性效益性：工作中已取得成效穩(wěn)定性：非偶然的，無任意性現(xiàn)實性：對推動教學改革有促進作用，供應簡略方法獨特性：獨樹一幟，強調(diào)與眾不同之處閱歷總結的基本內(nèi)容標題：概括內(nèi)容和觀點正文：基本情況概述成果和缺點的描述閱歷與教訓的分析存在問題和今后努力方向五．結題鑒定增強責任感，提高科研水平和投入的效益，同時還有利于今后的討論及成果的宣揚推廣。結題條件在規(guī)定的期限內(nèi)，課題討論工作已經(jīng)完成課題討論的主體（或結題）報告已完成反映課題討論過程和討論成果的資料已整理齊全結題程序課題組籌備好結題材料，申報結題及提交相應資料；專家批閱上報的結題材料；課題組作好會議籌備，專家組主持召開結題論證會。結題材料成果主件（專著、論文、討論報告、電腦軟件、其他電教材料、公開課）成果附件課題討論主體報告（結題報告或最終討論報告）反映討論過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄相、實物等）討論經(jīng)費使用情況決算表.課題討論主體報告的文體結構項目討論情況說明討論的實施過程討論的成果或結論結束語（1）項目討論情況的說明項目的緣起（項目的來源等）課題的提出。課題提出的背景討論的對象、目標和主要內(nèi)容（2）討論的實施過程制定方案階段確定課題，討論的理論假設。討論的目標、策略與原則討論的過程和完成情況理論指導與技術學習階段；分組或展開實驗；主要措施和體會；逐步推廣階段。（3）討論的成果或結論

討論工作的效果（改革前后定性和定量的比較）討論的成果（按項目要求的成果形式列出）討論的結論（4）結束語討論工作的特色討論中仍存在的問題討論工作體會及改進建議向課題主管部門申請結題提交結題報告、反映過程的材料與全部成果清單；依據(jù)學校日程選擇、約定適當?shù)慕Y題審定時間。

驗收會程序①完成單位等作結題報告②考察討論成果（觀摩公開課，參觀成果，演示課件，批閱論文）③回答專家質(zhì)疑，專家評議④驗收委員會起草驗收意見向在座的諸位老師們學習、致敬，你們辛苦了！ST.L@163.co課題的分解在討論假設和討論目標簡略化的基礎上，將討論變量分解成若干子課題某一要素（如探究合作中的合作）某一層次（某一班級）某一側面（師生或家長、家庭或社會）某一部分或某一方面（某一學科）子課題討論內(nèi)容比較簡略、明確、單一，有針對性，各子課題既各有側重，又相互補充，構成統(tǒng)一的整體，為總課題服務。避開直接套用子課題或討論方向的名稱。觀察同學網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程中注意力集中狀況記錄表注意保持