./定邊縣教育科研課題《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》材料匯編課題編號(hào)：DWX15049結(jié)題形式：會(huì)議結(jié)題課題研究單位：定邊縣第二小學(xué)課題研究負(fù)責(zé)人：楊瑛課題研究成員：白艷寧董仲金目錄課題研究申請(qǐng)?jiān)u審書…………………3課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件…………………14開題報(bào)告………………15結(jié)題報(bào)告………………23鑒定書…………………32成果集………………43調(diào)查問卷……………44問卷調(diào)查分析………46教學(xué)案例分析………48淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)………51談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)……………60淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)……66教學(xué)隨筆…………74教學(xué)隨筆…………77教學(xué)隨筆……………84講座稿………90附：活動(dòng)剪影定邊縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申請(qǐng)·評(píng)審表負(fù)責(zé)人楊瑛工作單位定邊縣第二小學(xué)聯(lián)系電話主要參加者姓名職稱學(xué)歷工作單位楊瑛二級(jí)專科定邊縣第二小學(xué)白艷寧一級(jí)本科定邊縣第二小學(xué)董仲金一級(jí)本科定邊縣第二小學(xué)課題名稱課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究選題緣由隨著教育課程改革的推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)越來越多地走進(jìn)了高效教學(xué)的課堂。就小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中存在著下面一些問題：?jiǎn)栴}一出現(xiàn),教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,深入思考,就組織小組討論。課堂秩序混亂,聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,誰的思維缺少條理性。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問題,不管合適與否,難易如何,都要學(xué)生合作討論,造成學(xué)生逐漸感到厭倦；學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)實(shí)效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學(xué)生表現(xiàn),一節(jié)課下來,就像演了一場(chǎng)戲。針對(duì)以上現(xiàn)象,我們將在今后的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探索與研究。研究設(shè)想我覺得教師應(yīng)深入合作學(xué)習(xí)小組,盡可能完善這種學(xué)習(xí)方式。要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。要有一定的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4人。特別強(qiáng)調(diào)一下課堂紀(jì)律。作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者,在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí),要掌握一定的技巧,做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽,必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索,會(huì)發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。在課改實(shí)驗(yàn)中,我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難,但只要我們堅(jiān)持不懈,兢兢業(yè)業(yè),勇于創(chuàng)新,課改之路一定會(huì)走向成功的。愿我們?cè)诮逃虒W(xué)的工作中樂于創(chuàng)新,科學(xué)改革,盡享教學(xué)成功的快樂申報(bào)人所在單位意見〔單位蓋章負(fù)責(zé)人簽字：年月日縣教研室意見〔單位蓋章負(fù)責(zé)人簽字：年月日注：1.課題組成員不得超過三人〔含課題負(fù)責(zé)人,且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究；2.正文宋體小4號(hào),篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)?！墩n題設(shè)計(jì)論證》活頁課題名稱：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究課題設(shè)計(jì)論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟?！蚕?000字內(nèi),本頁不夠可加頁選題意義；小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！研究目標(biāo)：1、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。2、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究內(nèi)容我們擬從以下幾方面入手,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系?！惨?、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強(qiáng)合作意識(shí)〔1通過課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,去傾聽別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處,每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用?！?通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此,教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)?！?學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì),這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。〔2學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言?！?學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間,使學(xué)生敢說、會(huì)說,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí),起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說："我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。"聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展?！?學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià),以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。〔二、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭(zhēng)論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中,人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短,增加了課堂信息交流量,促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。研究假設(shè)：<一>通過有效課堂練習(xí)的研究：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。2、改變學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力,分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、另外,在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)氛圍良好,學(xué)習(xí)的效率得到提高,成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。<二>通過實(shí)驗(yàn),探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。研究思路：1、全體參與并突出重點(diǎn)原則。2、趣味性和生活化原則。3、針對(duì)性和層次性原則。4、拓展性和開放性原則。5、評(píng)價(jià)激勵(lì)性和多樣化原則。力求做到加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,形成有效教學(xué)的新理念；在實(shí)踐中探索,在反思中提高；完善教研制度,使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究；通過典型案例研究,獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。、研究方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究,主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5．實(shí)驗(yàn)法：選定實(shí)驗(yàn)班,根據(jù)研究目標(biāo),對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制,從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。實(shí)施步驟：〔一準(zhǔn)備階段：2015年1月—2015年2月1．課題申報(bào),成立課題研究組。2．對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,制定研究方案?！捕?shí)施階段：2015年3月—2015年6月1．進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案,認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),重視活動(dòng)后的反思,形成文字材料,進(jìn)行研討分析,提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2．提出"提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率"的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念,改進(jìn)教法,注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性,提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例,積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。4．從學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方面改進(jìn)措施,鞏固成績。5．認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料,整理數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成第二階段的實(shí)驗(yàn)成果?！踩偨Y(jié)階段：2015年8月進(jìn)行課題資料的全面整理,撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)課題結(jié)題。完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件〔如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時(shí)間及所在單位條件等?！蚕?00字內(nèi),本頁不夠可加頁完成課題的條件：1、能力保障：課題組組長楊瑛老師,樂于鉆研、勤于探索,曾有多篇論文獲獎(jiǎng),她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。白艷寧教師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。2、組織保障：課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐,探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。3、時(shí)間保障：研究時(shí)間為一年,實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師,有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動(dòng),注重階段性總結(jié)與交流,掌握課題研究進(jìn)程,及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。以上是我對(duì)本課題的一些想法,有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方,請(qǐng)個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件課題名稱：《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題類別：微小型課題課題負(fù)責(zé)人：楊瑛課題參與人：白艷寧董仲金課題組所在單位：定邊縣第二小學(xué)《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報(bào)告課題類別：微型課題課題編號(hào)：DWX15049課題負(fù)責(zé)人：楊瑛課題參與人：白艷寧董仲金課題組所在單位：定邊縣第二小學(xué)一、課題研究的背景在新課程的實(shí)施過程中,合作學(xué)習(xí)是一種多向交流的最佳學(xué)習(xí)方式,也是新時(shí)代教育改革的必然選擇,在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用,真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年以來,覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展有效的合作學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題,所以我要主動(dòng)投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去,積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究,走出一條富有時(shí)代氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。二、核心概念的界定合作學(xué)習(xí)：在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下,以小組的形式通過合作,積極建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。三、理論依據(jù)〔一以新課程理論為依據(jù)新課程改革把"合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作能力"作為青少年學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要因素,確定為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程中,進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同角度改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí),克服獨(dú)立探究中的片面性與局限性,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整構(gòu)建?！捕越逃龑W(xué)理論為依據(jù)葉圣陶提出："教是為了達(dá)到不需要教。"在以"學(xué)"為中心的教學(xué)模式中,學(xué)生首先是自主學(xué)習(xí)者。在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,決定個(gè)體發(fā)展水平的,將取決于不斷利用信息進(jìn)入自我學(xué)習(xí),自我教的能力,而非他固有的水平。因此,在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的,關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮其主動(dòng)參與能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！踩詳?shù)學(xué)教學(xué)法為依據(jù)學(xué)習(xí)方法要新穎,不能讓學(xué)生感到枯燥乏味,還要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力適當(dāng)?shù)恼疹檶W(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生放松心情,愉悅思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性,合作性。四、研究的價(jià)值及創(chuàng)新點(diǎn)〔一研究的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,以參與合作成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難,通過小組合作的橫向交流,使每一個(gè)同學(xué)的思維都得到發(fā)展,使每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng),使每一位同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)"小組合作學(xué)習(xí)"的主戰(zhàn)場(chǎng),教師只有在新課程理念指導(dǎo)下,大膽轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色,構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能打好課堂教學(xué)改革的主動(dòng)仗,促進(jìn)學(xué)生健康,全面可持續(xù)發(fā)展?！捕?chuàng)新點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)最終是要教會(huì)學(xué)生如何用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。眾所周知,我們的現(xiàn)實(shí)生活紛雜繁亂,隨機(jī)性強(qiáng),不可預(yù)見性更強(qiáng)。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生"提出問題,解決問題"的能力是勢(shì)在必行。許多數(shù)學(xué)教師都意識(shí)并做到了"小組合作",目的是"集思廣益",但在實(shí)際操作過程中,都將小組合作流于形式,并未有效組織學(xué)習(xí),使小組合作形同虛設(shè)。而我將重視學(xué)生的情商、智商、做到強(qiáng)弱搭配,優(yōu)化組合,然后分工合理,責(zé)任明確,最后還要充分發(fā)揮集體的力量,對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用,對(duì)疑難問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決、總結(jié),既要各顯其能,又要群策群力。改變以往數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)困生或后進(jìn)生"事不關(guān)己,高高掛起"的現(xiàn)狀,有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)〔一研究的目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,以小組成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難,通過合作的橫向交流,使每個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。〔二研究的內(nèi)容與重點(diǎn)我研究的課題是"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究",研究內(nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性,探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評(píng)價(jià),互相促進(jìn),經(jīng)驗(yàn)共享,成果互勉的交流平臺(tái)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。人的潛力是無窮的,特別是現(xiàn)在的學(xué)生,見多識(shí)廣,接受能力較強(qiáng),看問題有自己獨(dú)到的見解,重點(diǎn)是放開手讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)行"互補(bǔ)",啟發(fā)只有充分相信學(xué)生,營造民主寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生才會(huì)發(fā)表各種見解,才敢于將個(gè)性的主體力量充分地釋放,達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高。六、研究的對(duì)象及方法〔一研究對(duì)象本校全體學(xué)生〔二研究方法1、理性思辨：我們擬通過理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5．實(shí)驗(yàn)法：選定實(shí)驗(yàn)班,根據(jù)研究目標(biāo),對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制,從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。七、預(yù)期研究成果通過小組合作,使所有的學(xué)生都積極投身于合作學(xué)習(xí),主動(dòng)提問、認(rèn)真思考、大膽作答,使不同的學(xué)生有不同的提高,使所有的學(xué)生都有共同的發(fā)展。八、研究步驟〔一準(zhǔn)備階段：2015年1月—2015年2月1．課題申報(bào),成立課題研究組。2．對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,制定研究方案?！捕?shí)施階段：2015年3月—2015年6月1．進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案,認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),重視活動(dòng)后的反思,形成文字材料,進(jìn)行研討分析,提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2．提出"提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率"的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念,改進(jìn)教法,注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性,提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例,積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。4．從學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方面改進(jìn)措施,鞏固成績。5．認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料,整理數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成第二階段的實(shí)驗(yàn)成果?！踩偨Y(jié)階段：2015年8月進(jìn)行課題資料的全面整理,撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)課題結(jié)題。九、課題參加人員的組成及分工1.課題負(fù)責(zé)人是二級(jí)教師,本科學(xué)歷,小學(xué)數(shù)學(xué)校級(jí)骨干教師,多年擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作,具有一定的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗(yàn)。自工作以來憑著自己踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和在工作中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理工作有著濃厚的興趣,曾多次制定學(xué)生在德育方面的評(píng)價(jià)方案,并且取得過可喜的成績。以上經(jīng)歷足以證明,負(fù)責(zé)人有能力做好這次課題研究工作。2.課題參加者都是從事多年教學(xué)及管理的班主任教師,這些班主任都是經(jīng)過學(xué)校應(yīng)聘選拔上來的具有較強(qiáng)責(zé)任心、管理藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的教師,無論從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、科研意識(shí)以及參與課題的經(jīng)驗(yàn)和水平,這支研究隊(duì)伍都是非常出色的。3.分工：楊瑛負(fù)責(zé)并主持具體研究與實(shí)驗(yàn),撰寫課題報(bào)告；白艷寧、董仲金負(fù)責(zé)收集資料及調(diào)查問卷。十、課題研究的預(yù)期成果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效,合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界事物,熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題,從而真正提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師的科研水平逐步提高,基本形成適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。十一、完成課題的保障條件我校是1942年新建的一所教育特色鮮明、文化底蘊(yùn)豐厚的全日制完全小學(xué),在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上都較先進(jìn)。每班都有一套多媒體設(shè)備展臺(tái),另外還有校園網(wǎng)和一個(gè)信息技術(shù)機(jī)房,我們可借助先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段捕捉新信息,了解外地的研究動(dòng)態(tài)。本課題在研究時(shí)間上,計(jì)劃用半年多的時(shí)間進(jìn)行研究,平時(shí)學(xué)校給予充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究,并提供一定經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)、印刷、外出學(xué)習(xí)等,保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。十二、參考文獻(xiàn)〔1〕教育部基礎(chǔ)教育詞《走進(jìn)新課程》[Z]北京師范大學(xué)出版社2002年出版?！?〕教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行》[Z]教基[2001]17號(hào)?！?〕史根東<主編>.主體教育概論[M].科學(xué)出版社,1999年出版?！?〕劉電芝《有效課堂教學(xué)策略研究》?！?〕鄭國民、馬新國<主編>.新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐與探索[J].北京師范大學(xué)出版社,2002年出版。《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景在新課程的實(shí)施過程中,合作學(xué)習(xí)是一種多向交流的最佳學(xué)習(xí)方式,也是新時(shí)代教育改革的必然選擇,在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用,真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年以來,覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展有效的合作學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題,所以我要主動(dòng)投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去,積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究,走出一條富有時(shí)代氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。二、核心概念的界定合作學(xué)習(xí)：在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下,以小組的形式通過合作,積極建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。三、理論依據(jù)〔一以新課程理論為依據(jù)新課程改革把"合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作能力"作為青少年學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要因素,確定為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程中,進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同角度改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí),克服獨(dú)立探究中的片面性與局限性,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整構(gòu)建?！捕越逃龑W(xué)理論為依據(jù)葉圣陶提出："教是為了達(dá)到不需要教。"在以"學(xué)"為中心的教學(xué)模式中,學(xué)生首先是自主學(xué)習(xí)者。在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,決定個(gè)體發(fā)展水平的,將取決于不斷利用信息進(jìn)入自我學(xué)習(xí),自我教的能力,而非他固有的水平。因此,在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的,關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮其主動(dòng)參與能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔三以數(shù)學(xué)教學(xué)法為依據(jù)學(xué)習(xí)方法要新穎,不能讓學(xué)生感到枯燥乏味,還要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力適當(dāng)?shù)恼疹檶W(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生放松心情,愉悅思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性,合作性。四、研究的價(jià)值及創(chuàng)新點(diǎn)〔一研究的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,以參與合作成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難,通過小組合作的橫向交流,使每一個(gè)同學(xué)的思維都得到發(fā)展,使每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng),使每一位同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)"小組合作學(xué)習(xí)"的主戰(zhàn)場(chǎng),教師只有在新課程理念指導(dǎo)下,大膽轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色,構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能打好課堂教學(xué)改革的主動(dòng)仗,促進(jìn)學(xué)生健康,全面可持續(xù)發(fā)展?！捕?chuàng)新點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)最終是要教會(huì)學(xué)生如何用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。眾所周知,我們的現(xiàn)實(shí)生活紛雜繁亂,隨機(jī)性強(qiáng),不可預(yù)見性更強(qiáng)。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生"提出問題,解決問題"的能力是勢(shì)在必行。許多數(shù)學(xué)教師都意識(shí)并做到了"小組合作",目的是"集思廣益",但在實(shí)際操作過程中,都將小組合作流于形式,并未有效組織學(xué)習(xí),使小組合作形同虛設(shè)。而我將重視學(xué)生的情商、智商、做到強(qiáng)弱搭配,優(yōu)化組合,然后分工合理,責(zé)任明確,最后還要充分發(fā)揮集體的力量,對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用,對(duì)疑難問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決、總結(jié),既要各顯其能,又要群策群力。改變以往數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)困生或后進(jìn)生"事不關(guān)己,高高掛起"的現(xiàn)狀,有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)〔一研究的目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,以小組成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難,通過合作的橫向交流,使每個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！捕芯康膬?nèi)容與重點(diǎn)我研究的課題是"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究",研究內(nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性,探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評(píng)價(jià),互相促進(jìn),經(jīng)驗(yàn)共享,成果互勉的交流平臺(tái)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。人的潛力是無窮的,特別是現(xiàn)在的學(xué)生,見多識(shí)廣,接受能力較強(qiáng),看問題有自己獨(dú)到的見解,重點(diǎn)是放開手讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)行"互補(bǔ)",啟發(fā)只有充分相信學(xué)生,營造民主寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生才會(huì)發(fā)表各種見解,才敢于將個(gè)性的主體力量充分地釋放,達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高。六、研究的對(duì)象及方法〔一研究對(duì)象本校全體學(xué)生〔二研究方法1、理性思辨：我們擬通過理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。5．實(shí)驗(yàn)法：選定實(shí)驗(yàn)班,根據(jù)研究目標(biāo),對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制,從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。七、研究步驟〔一準(zhǔn)備階段：2015年1月—2015年2月1．課題申報(bào),成立課題研究組。2．對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,制定研究方案?！捕?shí)施階段：2015年3月—2015年6月1．進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案,認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),重視活動(dòng)后的反思,形成文字材料,進(jìn)行研討分析,提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。2．提出"提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率"的具體策略3.把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念,改進(jìn)教法,注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性,提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例,積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。4．從學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方面改進(jìn)措施,鞏固成績。5．認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料,整理數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成第二階段的實(shí)驗(yàn)成果?！踩偨Y(jié)階段：2015年8月進(jìn)行課題資料的全面整理,撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)課題結(jié)題。八、課題研究的成果<一>小組合作學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式,經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思,這樣一個(gè)"創(chuàng)設(shè)情境——個(gè)人探索——小組討論交流——總結(jié)回顧——拓展應(yīng)用"的"自主探究、合作交流"模式已初步形成,并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣,以求進(jìn)一步完善充實(shí)。<二>合作學(xué)習(xí)利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。〔三小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神?！菜男〗M合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生"吃得好",中等生"吃得飽",后進(jìn)生"吃得了"的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。<五>有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師,小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。<六>小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化?！财咝〗M合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件,又是課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中,教師為學(xué)生籌劃一切,包辦代替,一味傳授,這從表面上看是教師事事關(guān)心,實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性,不讓學(xué)生履行自己的義務(wù),這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展,學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí),而是成為知識(shí)的構(gòu)建者,主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中,教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的"灌輸者"、"管束者"轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問和指導(dǎo)者?？梢哉f,合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通,是師生互相活動(dòng)的展現(xiàn),它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真善美的統(tǒng)一體。通過活動(dòng),體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式,它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn),同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程更科學(xué),更靈活。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā),相互補(bǔ)充?？傊?一個(gè)新的教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展,這也將激勵(lì)我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力,為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才做更多扎扎實(shí)實(shí)的研究工作。九、存在問題及改進(jìn)〔一我校都是大班額教學(xué),大多數(shù)班級(jí)都是70人以上,這給分組學(xué)習(xí)的有效實(shí)施增加了難度,望教育主管部門能限制班級(jí)人數(shù),為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率奠定基礎(chǔ)。〔二在教學(xué)工作中,小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式有時(shí)運(yùn)用得不夠充分,在處理放手與收攏的策略研究中技巧熟練化還有待提高。只有這樣,才能真正處理好課堂氣氛活躍與"知識(shí)目標(biāo)"落實(shí)之間的矛盾,在這些方面我們還要做進(jìn)一步的努力?！踩訌?qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng),使更多的教師都能比較自如的把握合作學(xué)習(xí)的策略,在課堂教學(xué)中熟練的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式?！菜膶W(xué)校的小組合作評(píng)價(jià)制度不夠完善,需要進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)生的參與意識(shí)不夠強(qiáng),個(gè)別組的合作效果不夠好。定邊縣教育教學(xué)微型課題研究成果鑒定書課題編號(hào)DWX15049課題名稱課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究所在單位定邊縣第二小學(xué)課題負(fù)責(zé)人楊瑛課題參研人白艷寧董仲金研究工作簡(jiǎn)述1.課題研究初衷：2015年1月接到定邊縣微型課題研究的通知后,我便積極準(zhǔn)備選題,選擇參與人員。于2月我們成立課題研究小組,為課題研究提供科學(xué)的研究方案,完成課題的申報(bào)工作,便上交"課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究"課題申請(qǐng)書。2.關(guān)于選題：隨著教育課程改革的推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)越來越多地走進(jìn)了高效教學(xué)的課堂。就小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中存在著下面一些問題：?jiǎn)栴}一出現(xiàn),教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,深入思考,就組織小組討論。課堂秩序混亂,聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,誰的思維缺少條理性。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問題,不管合適與否,難易如何,都要學(xué)生合作討論,造成學(xué)生逐漸感到厭倦；學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)實(shí)效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學(xué)生表現(xiàn),一節(jié)課下來,就像演了一場(chǎng)戲。針對(duì)以上現(xiàn)象,我們將在今后的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探索與研究。3.課題實(shí)施研究階段：2015年3月我們開始研究?！?確定小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生建立一定的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)有策略,學(xué)習(xí)效率高,基本能具備合作學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過習(xí)慣的確定,使教師和家長掌握培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法?！?進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案,認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),重視活動(dòng)后的反思,形成文字材料,進(jìn)行研討分析?！?課堂實(shí)踐。為確保本課題研究工作開展的扎實(shí)有效,我們圍繞構(gòu)建合作課堂,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,開展了一系列的課堂教學(xué)改革的探索實(shí)踐活動(dòng)。如上一節(jié)匯報(bào)課,撰寫教學(xué)論文和教育隨筆。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題,進(jìn)行積極探討,通過"理論來源于實(shí)踐,同時(shí)又服務(wù)于實(shí)踐"的方式尋求一個(gè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式,同時(shí)采取了定時(shí),定點(diǎn),定內(nèi)容的措施,進(jìn)一步布置下階段的研究任務(wù),課題組成員在每階段研究完成后,都能及時(shí)地進(jìn)行反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,使課題研究工作真正落到實(shí)處,并將取得的成功經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)推廣?！?寫案例分析,提升理論。深入開展個(gè)案研究,構(gòu)建適合學(xué)生的教育。在撰寫個(gè)案的過程中,我們動(dòng)員家長,全體教師都來了解學(xué)生、研究學(xué)生,在研究的廣度和深度上下足功夫,形成科學(xué)研究風(fēng)氣。課題組從研究中認(rèn)識(shí)到了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,并總結(jié)出成長發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。并且運(yùn)用案例的研究成果,達(dá)到了家長教育家長,學(xué)生教育學(xué)生,教師教育教師,以促進(jìn)學(xué)生,家長和教師共同發(fā)展。從而進(jìn)一步促進(jìn)了課題組教師研究水平的提高?！?舉辦講座,經(jīng)驗(yàn)共享。開設(shè)一次講座,將自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察的收獲、體會(huì)、心得等與同伴分享,經(jīng)驗(yàn)只有被激活,被分享,才會(huì)不斷升值。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享,反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)?？傊覀冋n題組充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗(yàn)和方法,促使我校學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,并進(jìn)行調(diào)查、分析資料,對(duì)課題研究進(jìn)行客觀總結(jié),形成書面報(bào)告,公告研究成果。最后匯編裝訂結(jié)題材料,進(jìn)行結(jié)題上報(bào)。課題研究取得的主要成果一、研究內(nèi)容、策略及方法研究內(nèi)容：1．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2．通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得影響小組合作學(xué)習(xí)的因素分析及對(duì)策分析；3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究。研究策略：1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地把值得借鑒的做法記錄下來,在教學(xué)實(shí)踐中靈活地予以揚(yáng)棄,充滿理性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。并增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)。2．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生,發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)自己的學(xué)生,做學(xué)生生活中的親密無間的朋友,做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、合作者、幫助者。3．創(chuàng)造地運(yùn)用教材,放飛學(xué)生的心靈——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。研究方法：1．培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在課堂自己合作學(xué)習(xí)中存在著三差：即：課堂合作探索和合作思考意識(shí)差,主動(dòng)參與合作意識(shí)差,主動(dòng)提出問題和解決問題意識(shí)差。針對(duì)以上問題我們進(jìn)行了以下的嘗試：〔1在問題設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)成一系列的問題串,讓學(xué)生能夠拾級(jí)而上,增強(qiáng)探索的欲望?！?對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材開放,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性?！?課堂中,創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作的環(huán)境下,培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力?！?尊重學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,架起師生之間的親密橋梁,接近了師生之間的距離,使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生?！玻翟诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不同環(huán)節(jié)都從學(xué)生主動(dòng)參與的角度出發(fā),進(jìn)行設(shè)計(jì),如：例題嘗試中盡可能讓所選例題新穎而又從學(xué)生書中看到影子,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,再練習(xí)環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生水平不同,設(shè)計(jì)出不同難度的習(xí)題,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！?對(duì)于教學(xué)中能思考的環(huán)節(jié),大膽放手讓學(xué)生去思考,給學(xué)生充分展示的空間,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)合作提供機(jī)會(huì)?！?在作業(yè)設(shè)計(jì)中,能夠考慮不同層次學(xué)生的需要,分層設(shè)計(jì),讓學(xué)有余力的學(xué)生有活干,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有能力,有興趣學(xué)。2.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?讓孩子在家庭中擔(dān)當(dāng)小家長職務(wù),參與家庭政務(wù),可以從他們被人愛、被人管的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿廴恕⑷ス苋恕⑷ダ碡?cái),從而培養(yǎng)為他人服務(wù)的責(zé)任感和體驗(yàn)奉獻(xiàn)的樂趣?！?學(xué)生出于對(duì)教師的尊敬,在家或幾個(gè)小朋友在一起玩耍時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種想充當(dāng)小老師的欲望。這時(shí),能被爸媽聘為家庭小老師,來輔導(dǎo)父母和兄弟姐妹的學(xué)習(xí),一定會(huì)異常興奮,高興無比。他們也要像老師那樣教"學(xué)生"讀書,寫字,計(jì)算習(xí)題等。這就使孩子在學(xué)習(xí)過程中,合作地將知識(shí)內(nèi)化為能力的過程,不僅提高了孩子的學(xué)習(xí)層次,而且更有助于他們合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)還與家長在平等中達(dá)到了相互學(xué)習(xí)和溝通的目的,以此來促進(jìn)孩子健康成長?！?實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)是相輔相成的,許多書本的知識(shí)需要通過實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固和掌握,而且會(huì)更扎實(shí)、更靈活,記憶會(huì)更長久。有時(shí)還可能會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生意想不到的效果。二、課題的解釋"合作"是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體,為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)"是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性,通過指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的,改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面,從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,也因此得以充分的發(fā)揮。三、通過課題研究,我們主要取得了以下幾個(gè)方面的成果<一>實(shí)踐成果：1．小組合作學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式,經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思,這樣一個(gè)"創(chuàng)設(shè)情境——個(gè)人探索——小組討論交流——總結(jié)回顧——拓展應(yīng)用"的"自主探究、合作交流"模式已初步形成,并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣,以求進(jìn)一步完善充實(shí)。2.合作學(xué)習(xí)利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新意識(shí)。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.有利于開發(fā)學(xué)生個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生"吃得好",中等生"吃得飽",后進(jìn)生"吃得了"的非智力因素。興趣是最好的老師,〔1學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。合作學(xué)習(xí)的課堂為學(xué)生提供了更多的交流的機(jī)會(huì),小組討論鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生不但能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),還能把握住問題的要害,條組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。理清楚,還學(xué)會(huì)了用規(guī)范數(shù)學(xué)語言闡述自己的觀點(diǎn)。<2學(xué)生的組織管理能力得到提高。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在小組中要承擔(dān)一定的角色,每種角色都需要一定的技能,通過角色互換,學(xué)生各方面的能力得到提高。學(xué)生在擔(dān)任組長期間,為了能讓自己的小組獲勝,就要全面考慮問題,學(xué)生的組織管理能力得到了提高,學(xué)會(huì)了分工,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了管理小組。<3>學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。在開展合作學(xué)習(xí)期間,學(xué)生每天回家要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),同時(shí)還要預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)了如何復(fù)習(xí),如何預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)了如何歸納總結(jié),學(xué)會(huì)了出單元測(cè)試卷,學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。6.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。7.小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件,又是課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中,教師為學(xué)生籌劃一切,包辦代替,一味傳授,這從表面上看是教師事事關(guān)心,實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性,不讓學(xué)生履行自己的義務(wù),這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展,學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí),而是成為知識(shí)的構(gòu)建者,主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中,教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的"灌輸者"、"管束者"轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問和指導(dǎo)者。可以說,合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通,是師生互相活動(dòng)的展現(xiàn),它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真善美的統(tǒng)一體。通過活動(dòng),體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式,它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn),同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程更科學(xué),更靈活。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。8.提高了教師的理論水平。我校教師在進(jìn)行"合作學(xué)習(xí)"課題研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中撰寫的多篇論文、案例都獲得了總課題組的好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),還有幾位教師所執(zhí)的數(shù)學(xué)課分別獲得了總課題組的優(yōu)秀課稱號(hào)?！捕碚摮晒?．撰寫了"課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究"課題研究報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告。2．課題組撰寫了針對(duì)性研究論文、心得或教育隨筆。學(xué)校評(píng)價(jià)意見負(fù)責(zé)人簽字：〔單位蓋章年月日縣區(qū)鑒定意見2015年9月26日,受定邊縣教研室委托,由5名評(píng)委組成鑒定組對(duì)定邊縣第二小學(xué)楊瑛承擔(dān),白艷寧、董仲金參與研究的縣級(jí)微型課題《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》〔編號(hào)為DWX15049進(jìn)行了鑒定,鑒定組通過認(rèn)真審閱課題研究報(bào)告,查看課題研究相關(guān)資料,經(jīng)討論,形成如下意見:1.該課題針對(duì)課改模式下小組合作的有效性來研究,通過課堂教學(xué)實(shí)踐摸索、研究討論找到了小組合作的有效方法,并在實(shí)際課堂中讓學(xué)生用有效的的方法來展開小組合作,真正發(fā)揮小組的作用,做到人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。2.這一課題從2015年2月立項(xiàng)以來,課題組成員撰寫了研究方案,制定了研究思路和步驟。研究思路合理、方法正確,研究成果實(shí)用,有推廣價(jià)值。3.在課題的研究過程中,課題組成員發(fā)表了相關(guān)的論文,設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查、活動(dòng)剪影等,以小見大,使課題組成員取得了優(yōu)異的成績。4.建議：小組合作一定要發(fā)揮它的有效性,課題組對(duì)課題成果要大力推廣,發(fā)揮更大的作用。鑒定組成員認(rèn)為：課題組研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),完成了研究任務(wù)。鑒定組同意結(jié)題,通過鑒定。鑒定組成員：常海琴張巧艷趙亞萍趙煒王瑞玲負(fù)責(zé)人簽字：〔單位蓋章年月日課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)谙旅鎲栴}的備選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)你認(rèn)為和真實(shí)情況最接近的答案或根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充和填寫。每一選項(xiàng)無好壞之分,請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫,謝謝你的合作！1、你對(duì)數(shù)學(xué)感興趣嗎？〔

A.特別感興趣B.比較感興趣C.不太感興趣D.一點(diǎn)也不感興趣

2、當(dāng)前這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式你適應(yīng)嗎？<>A．適應(yīng)B．比過去好C．不適應(yīng)3、你最喜歡下面哪種類型的課堂教學(xué)形式？〔A.通過教師的講述以獲得新知識(shí)；B.師生合作共同參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐以獲得新知識(shí)；C.在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己自學(xué)來獲得新知識(shí)。4、在數(shù)學(xué)課堂上,你最喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？〔此題可多項(xiàng)選擇及補(bǔ)充〔

A.獨(dú)立思考B.討論C.展示D.教師講解E.5、在數(shù)學(xué)課堂上,每節(jié)課都展示嗎？〔A.每節(jié)課都有B.有時(shí)有C.來人聽課時(shí)有6、小組合作學(xué)習(xí)有明確的分工嗎？〔A.有B.有時(shí)有C.沒有7、你在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？〔A.經(jīng)常B.偶爾回答C.幾乎不回答8、你喜歡什么情況下用小組討論交流的方式？〔A.只要有問題,就用。B.出現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題,沒有現(xiàn)成答案時(shí)C.自己一個(gè)人完成不了,需要幾個(gè)人分工合作時(shí)。9、對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎？〔A.每次都有B.有時(shí)有C.沒有10、你最想對(duì)數(shù)學(xué)教師說的一句真心話是：《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》問卷調(diào)查分析隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入,我們一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越到從理念走向行動(dòng)；從盲目嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)驗(yàn),本學(xué)期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。進(jìn)行了問卷調(diào)查,現(xiàn)將情況統(tǒng)計(jì)如下：通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)96％的孩子喜歡在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),開展組內(nèi)交流,93％的孩子認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助,在合作學(xué)習(xí)時(shí),87％的孩子有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),還有23％的孩子目標(biāo)不是很明確,需要老師在課堂上明確指出,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中,老師給孩子們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不充足,因?yàn)橛?3％的孩子覺得時(shí)間不夠,這樣就不能照顧到認(rèn)知水平低的孩子,他們會(huì)跟不上進(jìn)度,思考時(shí)間欠缺,容易形成依賴思想。在交流時(shí),100％的學(xué)生認(rèn)定小組內(nèi)偶爾有抄襲組內(nèi)答案的現(xiàn)象,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),100％的孩子贊成組建4人學(xué)習(xí)小組,而且89％的學(xué)生在小組交流時(shí)興趣濃厚,小小年齡的他們也有良好的傾聽習(xí)慣,懂得同學(xué)之間得互相尊重,并且能采納正確的意見,同時(shí)對(duì)指出缺點(diǎn)、提出建議的同學(xué)表示感謝。通過對(duì)調(diào)查問卷分析及實(shí)際教學(xué)反饋,我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,多給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間,充分相信學(xué)生！注重培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),平時(shí)多要求孩子搜集關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的故事、名言等,讓其感受到小組合作乃至全班合作的作用！小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例一、案例《圓柱體側(cè)面積》教學(xué)觀察：場(chǎng)景觀察一個(gè)能容納四五十人的小學(xué)教室,正前方是三尺講臺(tái),講臺(tái)上放著一個(gè)圓柱體模型；學(xué)生每兩個(gè)人一張課桌,分成四組,每組有六到七張課桌,學(xué)生都面朝黑板坐,每人桌上有一個(gè)自制的圓柱體,剪刀,數(shù)學(xué)書和筆等學(xué)習(xí)用品,學(xué)生的座位間基本上沒有多余的空間；教室后大概有七張椅子,供聽課老師坐。教學(xué)行為〔第一次前后四人小組討論導(dǎo)入部分老師復(fù)習(xí)了圓柱的相關(guān)知識(shí),在新授部分拿出圓柱體模型,讓學(xué)生觀察并提出：要給這個(gè)圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問題后,學(xué)生前面兩人轉(zhuǎn)身和后面的兩人組成四人小組,有的學(xué)生很認(rèn)真地說著自己的想法,然后教師讓學(xué)生都停止,開始組織學(xué)生交流和匯報(bào)。師生對(duì)話師：怎么辦？生：剪曲面師：怎么剪？生：剪高；垂直剪……師：為什么剪高展開就是包裝紙的面積？生：因?yàn)榈酌嬷荛L乘高師追問：底面周長乘高是求的什么呢？生：是曲面的面積師繼續(xù)追問：你是怎么知道底面周長乘高就是曲面的面積？生：剪開是長方形。場(chǎng)景觀察在剛才討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生開始動(dòng)手剪開曲面,并展示學(xué)生的作品。老師問學(xué)生是怎么剪的,生有講沿高剪；有的說用尺子找,師追問怎么找？生回答垂直,沿著高剪,師用模型邊剪邊示范。教學(xué)行為〔第二次四人小組討論師拿著剛剪好的圓柱體側(cè)面和與之相同未剪的圓柱體,先讓學(xué)生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖與未剪開的圖,然后以小黑板的形式出示了一下四個(gè)問題：1、長方形的長等于圓柱的什么？2、長方形的寬等于圓柱的什么？3、展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？四人小組很熱烈的討論著,大概5分鐘后師讓學(xué)生進(jìn)行全班交流。對(duì)話師：第一個(gè)問題答案是什么？生：長方形的長等于圓柱的周長師：你能演示給大家看嗎？〔師指名一生演示師：誰再來一邊演示一邊說呢？一生先指了指長方形的長,再指著圓柱的底面繞了一圈?！矌熢俅窝菔編煟旱诙€(gè)問題答案是什么？生：長方形的寬等于圓柱的高師：為什么是高呢？生：因?yàn)槭茄刂呒舻摹煟阂篱L方形的面積就要知道什么？生：長和寬,長方形的面積=長×寬〔師板書師：我們知道長是圓柱的周長,寬是高,長方形的面積就是圓柱的底面面積,那公式可以怎么寫呢？生：圓柱側(cè)面積=底面面積×高〔師板書師：是不是每次都要把側(cè)面積展開？生：不要,只要知道底面面積和高就行師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：圓柱體的側(cè)面積〔板書教學(xué)行為〔第三次小組合作教學(xué)了圓柱側(cè)面積的基礎(chǔ)上,教師提出：同桌說說怎樣求圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過程。交流后請(qǐng)一女生說。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)定邊第二小學(xué)楊瑛論文摘要：小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)而言,它的意義是相當(dāng)巨大的,它使得學(xué)生真正從以前被動(dòng)的知識(shí)接受者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探求者、學(xué)習(xí)者,把課堂真正還給了學(xué)生。但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得非常理想的效果,仍然存在著一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。本文就試圖結(jié)合課堂實(shí)踐在小組合作學(xué)習(xí)中,碰到的一些問題以及解決的策略來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)、數(shù)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組、評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。"新課程標(biāo)準(zhǔn)把"自主探索、合作交流"提到一個(gè)前所未有的高度,成為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程,而且成為交往過程和發(fā)展過程。事業(yè)的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一,也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入,小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多的引入課堂,合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,許多老師滿腔熱情的引入小組合作學(xué)習(xí),但是由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確的把握和冷靜、理智的思考,小組合作學(xué)習(xí)往往停留在表面形式。常見的問題有：1、小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學(xué)的"擺設(shè)",小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。2、教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。3、小組分工不明確,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。4、小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性,學(xué)生沒有討論的興趣,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。綜觀以上的現(xiàn)象,我們可以看到一些小組合作學(xué)習(xí),只是留于形式,那如何使小組合作學(xué)習(xí)成為有價(jià)值、有成效的活動(dòng)呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概念和特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成員為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)〔又稱合作學(xué)習(xí),于20世紀(jì)70年代初興起于美國,到20世紀(jì)80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下,群體研討,協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式,它能有效的改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大參與面,提高學(xué)生自主探索的能力,促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展,因而受到世界各國的關(guān)注,成為一種主流教學(xué)方式。

它有以下一些主要特點(diǎn)：

1、以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式。將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,以小組成員共同學(xué)習(xí)、討論為活動(dòng)基本形式,為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì),營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、小組成員的積極互賴是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過相互合作,取長補(bǔ)短,小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生間情感溝通和信息交流,有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

3、以小組團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了合作精神。

二、教師要掌握合作學(xué)習(xí)的尺度

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分了解學(xué)生、把握教材,對(duì)課堂上所要解決的問題要有一個(gè)基本估計(jì)：哪些問題學(xué)生能夠獨(dú)立解決,哪些需要學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然后根據(jù)實(shí)際情況安排小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組。要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),首先要明確哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行小組合作。不是所有的知識(shí)都適合小組合作,不能為了小組合作而合作,比如很多教師經(jīng)常在用"你們猜猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？""你們給它起一個(gè)名字"等問題讓學(xué)生探索,許多的"發(fā)現(xiàn)"與"探索"也是教師刻意安排的。我不想全盤否定這樣的問題在任何時(shí)候都不能用,可是,在很多時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)課堂中此類的提問給老師添了許多的麻煩,無疑于搬起石頭砸自己的腳！其次,小組合作要有具體目標(biāo),學(xué)生要明確自己要做什么。這就需要老師明確小組學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人,維持好學(xué)習(xí)的秩序,避免個(gè)別學(xué)生乘機(jī)開小差,玩耍。避免學(xué)生間的紛爭(zhēng)。同時(shí),還要教給學(xué)習(xí)方法,步驟。讓學(xué)生有章可循。

2、適時(shí)把握、激起合作學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)在大多數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)都是老師提出一個(gè)問題讓幾名同學(xué)討論,然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了,就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí),進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn),沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。小組間的交流很少,基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因,低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差,還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必需對(duì)研究的問題形成初步的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的問題要有價(jià)值,有值得合作的地方,學(xué)生愿意合作,也需要合作,這樣的合作才有意義。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的,只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),需要他人幫助時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值。

3、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在小組合作學(xué)習(xí)的初期,往往會(huì)出現(xiàn)許多不和諧的現(xiàn)象,如幾張桌子拼湊在一起,學(xué)生坐成"u"字形或圍成一圈〔小組內(nèi)有大半的學(xué)生身體朝著左或右,頭卻要轉(zhuǎn)過去朝著前,一堂課下來腰酸脖子痛；當(dāng)老師號(hào)令一下"現(xiàn)在開始合作",學(xué)生馬上動(dòng)了起來,有的學(xué)生連合作干什么還沒有搞明白,老師又說"停止",學(xué)生馬上恢復(fù)原狀,過一會(huì)當(dāng)聽到老師的號(hào)令又再來一次"合作"；當(dāng)老師說"現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下",小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生馬上都開始了發(fā)言,你說你的,我說我的,教室里很是熱鬧,可小組內(nèi)誰也沒有聽清同伴的發(fā)言,有的甚至連自己說了什么都不清楚；當(dāng)老師讓小組推選代表發(fā)言時(shí),總有個(gè)別學(xué)生"代表"了全組,成了專門的發(fā)言人,更多的只是陪客、旁觀者〔某種程度上,在小組內(nèi)產(chǎn)生的旁觀生的心理傷害比大班教學(xué)中更甚；有的小組合作因缺乏有效的組織和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會(huì)；還有的教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)不知道自己該做些什么,于是就這里看看,那里站站,有的還干脆去干自己的事去了……這時(shí)教師要讓學(xué)生懂得"六會(huì)"：學(xué)會(huì)尊重與傾聽；學(xué)會(huì)質(zhì)疑與求異；學(xué)會(huì)接納與放棄；學(xué)會(huì)寬容與幫助；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新；學(xué)會(huì)求助與生存。

培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提,沒有獨(dú)立思考,沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí),那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。教師給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,以避免小組交流"人云亦云"盲目從眾的現(xiàn)象；二是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,在合作學(xué)習(xí)中,有疑問時(shí),及時(shí)請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋,大膽陳述自己的想法,修整他人的觀點(diǎn)；三是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)；四是培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種,并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中,常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

1．創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右,天真、愛幻想是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

例如：我在教學(xué)五冊(cè)的《需要多少錢》時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"同學(xué)們?cè)诤＿呌瓮嫘枰I東西"的生活情境；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)路線》時(shí),創(chuàng)設(shè)了小兔子送奶奶去醫(yī)院,這樣的童話故事情境……像這樣的例子還有很多很多?？傊?創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)第四冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：這周是我們班王笑笑的生日,你們還想知道其他同學(xué)的生日嗎？請(qǐng)你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

3．合作、探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)"正方形的周長"時(shí),我讓孩子們分組測(cè)量,于是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號(hào),有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量,也鍛煉了動(dòng)手能力,更嘗到了合作的樂趣！

4．交流、評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

記得我在教學(xué)第五冊(cè)《花邊有多長》時(shí),課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)4人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,4人一起大步走上講臺(tái),按他們自己的分工,4個(gè)學(xué)生都有事做,即一個(gè)說題意,一個(gè)說方法,一個(gè)板書算式,最后一個(gè)向大家征求意見"請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？"這時(shí),只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手,這個(gè)說："還有一種算法：長+長+寬+寬,你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？"那個(gè)問："都學(xué)習(xí)了乘法了,你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？"等等。面對(duì)這每一個(gè)問題,臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī),對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星,在其他組的掌聲里,這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí),我真的為三年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服,我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L了！

總之,"小組合作學(xué)習(xí)"作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,結(jié)合新課程理念去研究解決這些問題,優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。我相信師生之間,生生之間的誠實(shí)守信,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)定邊第二小學(xué)白艷寧[摘要]隨著教育課程改革的推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)越來越多地走進(jìn)了高效教學(xué)的課堂。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,交換彼此的獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維的方法與過程,在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂小組合作自主探究式新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,"自主、合作、探究"已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。合作,是共同活動(dòng)的基本條件,是集體凝聚力的核心,是取得成功的關(guān)鍵,它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要,它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入人際交往,對(duì)于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。在近幾年的學(xué)習(xí)觀摩實(shí)踐中,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。接下來,我談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí),"小組"的作用能否充分發(fā)揮,"合作"的手段能否充分運(yùn)用,這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題,而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法,它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力,這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程,更是一個(gè)交往過程、審美過程,在合作學(xué)習(xí)的過程中,要學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人,同時(shí)作為教師要善于不斷總結(jié),不斷反思,從中汲取好的作法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"合作"這一學(xué)習(xí)方式,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,交換彼此的獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維的方法與過程,在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí),在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。二、小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)。因此,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意落實(shí)以下幾個(gè)要點(diǎn)：〔一讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對(duì)教師負(fù)責(zé),對(duì)小組負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同活動(dòng)。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,包括兩人合作、小組合作。作為學(xué)習(xí)中的合作應(yīng)該是不受時(shí)空的限制,合作應(yīng)是無處不在,無時(shí)不在。通過合作不僅能更好地掌握知識(shí),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能,增強(qiáng)思維,更重要的是學(xué)生能學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交往,體驗(yàn)到合作是協(xié)調(diào)人與人之間的一種責(zé)任?！捕茖W(xué)合理的合作分工在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行,這樣的信息傳遞大多是師生問答式,沒有學(xué)生之間的討論,沒有學(xué)生之間的橫向交流,更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì),從而也就無法暴露學(xué)生思維的"過程"。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí),恰恰是對(duì)這種"缺陷"的補(bǔ)充。因此,小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別、性格等多方面因素,按照"組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行編組,"組內(nèi)異質(zhì)"為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了問題,而"組間同質(zhì)"又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證,每組人數(shù)以4－6人為宜,采用前后位的坐法,便于靈活地調(diào)整成配對(duì)的形式進(jìn)行活動(dòng),每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色,包括組長、記錄員、報(bào)告員、檢查等,這些角色還可以適當(dāng)調(diào)換,這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威,體現(xiàn)了地位平等與機(jī)會(huì)均等,確保了每位學(xué)生的主動(dòng)的參與小組活動(dòng)。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用,小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同,分工不同,但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。〔三制定目標(biāo)任務(wù)的明確性。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的,因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組,讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和