(完整版)登岳陽樓教學設(shè)計教學目標：1.背誦《登岳陽樓》這首古典詩歌。2.通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。3.了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。4.學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。教學重難點：重點：通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。難點：理解“坼”“浮”字的妙處。課時安排：1課時教學過程：一、復習導入讓學生回顧之前學過的杜甫的《登高》一詩，詢問詩中選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情。明確：意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江；意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊；情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。今天我們將學習杜甫的另一首詩——《登岳陽樓》，通過“置身詩境，緣景明情”的方法來學習這首詩，看看它選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。二、朗讀背誦先由教師范背，再由學生個人朗讀，集體齊讀，試背。三、賞析指導（一）知人論世《登岳陽樓》是杜甫在唐代宗大歷三年（768）冬，由公安一路漂泊到岳陽時所作。這首詩是詩人登上神往已久的岳陽樓望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。當時，杜甫已經(jīng)五十七歲，離生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？明確：洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉；吳楚、乾坤日月——開闊博大；孤舟——孤單漂泊。（三）置身詩境有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達的情感相對容易把握。但是，杜甫的《登岳陽樓》用到了比較少見的意象，而且這些意象之間具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤、日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。如何理解呢？這就要求在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。讓學生借助聯(lián)想和想象，用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。明確：這句話表達了作者的孤獨和無助，感嘆自己在江湖漂泊多年，親朋好友卻無一封信函，同時又面臨著年老多病的困境，只能獨自一人在小舟上生活。你覺得這句話表現(xiàn)的情感與前兩句寫景的情感有何異同？明確：前兩句寫景表現(xiàn)了作者的豪邁和壯闊，而這句話則表現(xiàn)了作者的孤獨和無助，兩者情感截然不同。但是，這兩種情感都是由作者對洞庭湖的感受所引發(fā)的，可以說是情感上的連貫和過渡。4、“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”一句，為什么要插入這句話？明確：這句話是為了襯托出洞庭湖的壯闊和磅礴，與前文所寫的洞庭湖波瀾壯闊的景象相呼應(yīng)，同時也為下文的“關(guān)山北”做鋪墊。你覺得這句話與前文的寫景有何異同？明確：這句話是描寫瀑布的，與前文所寫的洞庭湖的波瀾壯闊的景象不同，但是都是在表現(xiàn)自然界的壯闊和磅礴，具有相似之處。在這首《登岳陽樓》中，杜甫表達了政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。他感嘆自己得不到親朋的任何援助，老病孤舟，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。然而，他不只是感嘆自己的身世，他更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”，他的憂國憂民的情懷從他的詩句中顯而易見。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中寫道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”這表達了他對于天下百姓的關(guān)懷和關(guān)注。在《春望》中，他寫到“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這表達了他對于國家的憂慮和悲痛。在《登樓》中，他寫道“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！边@表達了他對于人生的感慨和思考。整首詩以“登岳陽樓”為主題，但不僅僅局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。他撫