語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)：六上五單元跨學(xué)科主題活動(dòng)01大單元大主題統(tǒng)編六年級(jí)上冊(cè)五單元是習(xí)作單元，本單元的閱讀教學(xué)訓(xùn)練要素是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫；表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練要素是從不同的方面選取不同的事例表達(dá)中心意思。結(jié)合本單元的單元頁(yè)、單元課文內(nèi)容、、交流平臺(tái)、習(xí)作，本單元的學(xué)習(xí)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，在單元課文學(xué)習(xí)中通過(guò)”識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，去學(xué)習(xí)單元課文作者是根據(jù)自己要表達(dá)的中心意思，選擇生活中經(jīng)歷過(guò)的典型事例，或選典型事例的不同方面來(lái)表達(dá)中心意思，圍繞這個(gè)總體要求，可以擬定本單元的跨學(xué)科學(xué)習(xí)大主題為：巧妙立意有中心，精心選材成美文02大主題大目標(biāo)本單元圍繞“立意為宗”編排了《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》和兩篇習(xí)作例文。其中《夏天里的成長(zhǎng)》以課文的第一句話“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”為中心意思，選擇了夏天里有生命的植物、動(dòng)物以及無(wú)生命的柏油路和最后人的成長(zhǎng)，不同事物的典型“成長(zhǎng)”，來(lái)表達(dá)中心意思“夏天里的成長(zhǎng)”；《盼》主要是圍繞“作者得到新雨衣以后期盼穿新雨衣”這個(gè)中心意思，選擇盼望下雨穿新雨衣、想借買醬油穿新雨衣、如愿穿新雨衣，這幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)作者“期盼穿新雨衣”這個(gè)中心意思。根據(jù)本單元的課文特點(diǎn)和習(xí)作總體要求，圍繞單元主題，將本單元的目標(biāo)擬定為：【識(shí)字與寫字】會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)【閱讀與鑒賞】1.抓住文章的中心意思，把握課文內(nèi)容2.在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的【表達(dá)與交流】

1.學(xué)習(xí)圍繞中心意思，從不同的方面，或選擇不同事例作為材料進(jìn)行表達(dá)

2.圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體【梳理與探究】1.

分類整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫2.根據(jù)單元課文內(nèi)容搜集整理和成長(zhǎng)相關(guān)的資料，并進(jìn)行筆記整理。03大情境大活動(dòng)根據(jù)課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，本單元的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式主要是通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，去感受本單元散文《夏天里的成長(zhǎng)》記敘文《盼》這兩篇作品的文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；同時(shí)去了解本單元的文學(xué)作品都是“圍繞中心意思”進(jìn)行表達(dá)基本特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、

復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作“圍繞中心意思寫”這一文學(xué)作品。于是圍繞本單元的主題情境：巧妙立意有中心，精心選材成美文。，設(shè)置三個(gè)大活動(dòng)項(xiàng)目：一、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目一：閱讀生活美文，尋找中心立意二、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目二：品讀生活美文，圍繞中心意思寫三、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目三：巧妙立意有中心，精心選材成美文04大關(guān)聯(lián)大整合圍繞單元大主題，從最后要達(dá)成的習(xí)作、整本書(shū)閱讀這一單元應(yīng)用拓展性學(xué)習(xí)作為總體要求，將本單元的課文學(xué)習(xí)、習(xí)作、課后思考題等單元內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)建一個(gè)單元主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)行比較閱讀：1.精讀學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)如何圍繞“夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思，選擇不同的方面進(jìn)行表達(dá)遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小站》學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心意思“小站，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意”從不同的方面進(jìn)行表達(dá)

2.精讀學(xué)習(xí)《盼》學(xué)習(xí)如何圍繞“盼穿新雨衣”這個(gè)中心意思，從不同的事例來(lái)進(jìn)行表達(dá)遷移學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》，學(xué)習(xí)如何圍繞“爸爸是個(gè)有計(jì)劃的人”這個(gè)中心意思選擇不同的事例來(lái)進(jìn)行表達(dá)05大項(xiàng)目大任務(wù)圍繞以上三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目活動(dòng)如下：一、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目一：閱讀生活美文，尋找中心立意項(xiàng)目任務(wù)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課

1.整體創(chuàng)設(shè)單元情境：巧妙立意有中心，精心選材成美文

3.結(jié)合交流平臺(tái)、習(xí)作例文、習(xí)作明確單元目標(biāo)和任務(wù)及單元學(xué)習(xí)方法

4.擬定單元主題化學(xué)習(xí)主題作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.搜集整理所學(xué)過(guò)的書(shū)法家及作品，初步感知他們書(shū)法藝術(shù)2.搜集整理學(xué)過(guò)的關(guān)于繪畫藝術(shù)如《畫》《墨梅》二、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目二：品讀生活美文，圍繞中心意思寫

項(xiàng)目任務(wù)一：精讀學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》，體會(huì)圍繞中心意思“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，選擇不同的方面進(jìn)行表達(dá)”

1.朗讀課文，整體感知夏天成長(zhǎng)之美（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，（2）抓住課題“夏天里的成長(zhǎng)”整體把握課文內(nèi)容a.直接突出中心意思：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)

第一自然段b.圍繞中心意思從不同的方面選材進(jìn)行表達(dá)2---4自然段2自然段：生物在夏天飛快地長(zhǎng)3自然段：無(wú)生命的大地、山河、瀑布地長(zhǎng)4自然段：人的生長(zhǎng)（3）抓住課題，圍繞中心意思，串聯(lián)課文脈絡(luò)，概括課文內(nèi)容

2.

品讀課文，體會(huì)圍繞中心意思“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”來(lái)寫

(1）2自然段：生物在夏天飛快地長(zhǎng)a.中心意思：生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。b.圍繞中心意思從不同的方面來(lái)寫：從不同的方面選材：瓜藤、竹子、鮮花、苔蘚、菜畦、小貓、小狗、小雞小鴨文本特點(diǎn)——用排比句式進(jìn)行表達(dá)：你在……一天可以…你到……一夜可以一（

）幾天不見(jiàn)就……（2）3自然段：無(wú)生命的大地、山河、瀑布地長(zhǎng)a.中心意思：植物無(wú)生命的山河都在長(zhǎng)b.圍繞中心意思從不同的方面來(lái)寫：從不同的方面選材：山、地、水、河、太陽(yáng)文本特點(diǎn)——用排比句式進(jìn)行表達(dá)：（

）長(zhǎng)，（

）長(zhǎng)，（

）是一天一天地…（3）4自然段：人的生長(zhǎng)從不同的方面選材：小學(xué)生、中學(xué)生文本特點(diǎn)——用排比句式進(jìn)行表達(dá)：有的成了…有的成了…善用諺語(yǔ)遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小站》1.找出中心意思：“小站，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意”2.梳理圍繞中心意思，從哪些不同的方面選材，3.梳理表達(dá)方法作業(yè)設(shè)計(jì)：1.從初試身手中選擇一個(gè)題目，仿照課文《夏天里的成長(zhǎng)》“圍繞中心意思”從不同的方面進(jìn)行練筆2.整本書(shū)閱讀《夏天里的成長(zhǎng)》，“圍繞中心意思來(lái)寫”這一寫作方法進(jìn)行閱讀批注項(xiàng)目任務(wù)二：精讀學(xué)習(xí)《盼》，體會(huì)從不同的事例選材，圍繞中心意思來(lái)寫

1.朗讀課文，整體感知作者急切期盼（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，（2）抓住課題“盼”梳理課文脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容a.直接突出中心意思：媽媽為我買了新雨衣，我盼望能穿上它

1--3自然段b.圍繞中心意思選取不同的的事例

2---4自然段事例一：4--17自然段：想借口買醬油穿上新雨衣事例二：18--20自然段：我如愿穿上了新雨衣（3）抓住課題，圍繞中心意思，串聯(lián)課文脈絡(luò)，概括課文內(nèi)容

2.

品讀課文，體會(huì)圍繞中心意思生動(dòng)、具體地來(lái)寫

(1）事例一：4--17自然段：想借口買醬油穿上新雨衣a.具體寫：盼下雨、盼外出、盼雨停等事件b.具體生動(dòng)地寫盼下雨的心理活動(dòng)描寫和動(dòng)作描寫借口買醬油，盼外出的語(yǔ)言描寫和心理描寫生動(dòng)地通過(guò)心理活動(dòng)描寫盼雨停事例二：18--20自然段，生動(dòng)地寫出“我如愿穿上了新雨衣”的喜悅心情生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和心理活動(dòng)描寫突出了我如愿穿上新雨衣的喜悅心情四、課堂小結(jié)遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，學(xué)習(xí)選取不同的事例圍繞中心意思來(lái)寫1.找出中心意思：“愛(ài)擬定計(jì)劃的爸爸”2.梳理圍繞中心意思，選取不同的事例，（1）爸爸教我擬定計(jì)劃（2）爸爸?jǐn)M定他督促我學(xué)習(xí)的計(jì)劃3.梳理表達(dá)方法作業(yè)設(shè)計(jì)：1.從初試身手中選擇一個(gè)題目，仿照課文《盼》“圍繞中心意思”選取不同的事例進(jìn)行具體生動(dòng)地描寫2.整本書(shū)閱讀《盼》，“圍繞中心意思來(lái)寫”這一寫作方法進(jìn)行閱讀批注06大應(yīng)用大拓展三、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目三：巧妙立意有中心，精心選材成美文習(xí)作：圍繞中心意思寫1.審題選材

（1）立意：明確我要表達(dá)的中心意思是什么？可以從教材上選也可以自己立意（2）圍繞立意選材：a.從