高職院校分層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)施1.當(dāng)前我國高等職業(yè)院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀高職院校教育課程模式是普通教育課程模式的延伸，但是由于高等職業(yè)院校教學(xué)目的的不同，職業(yè)教育更多的強(qiáng)調(diào)技能，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的提高[1].本人在多年高職院校健美操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的形體動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)能力低，不敢做健美操，同時(shí)缺乏人文素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的文體兼?zhèn)涞母呗毴瞬?，提高學(xué)生的文體學(xué)習(xí)水平是目前高職急需解決的問題。本人結(jié)合多年的健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要結(jié)合我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。2.分層次人才培養(yǎng)模式的定義所謂分層次教學(xué)模式，就是在制定教學(xué)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全過程中，采用不同層次的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)生的健美操能力步步提高，層層推進(jìn)，最后達(dá)到同步提高的一種教學(xué)模式。區(qū)別與固有的分層教學(xué)模式。我校運(yùn)用的分層次教學(xué)模式區(qū)別于將學(xué)生分為三六九等的分層次教育。我校的分層次分層推進(jìn)教學(xué)模式主要分為授課分層推進(jìn)、實(shí)踐分層推進(jìn)、反饋分層推進(jìn)3個(gè)子模式進(jìn)行。有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。分層次人才培養(yǎng)模式是在新課改的大潮下興起的教學(xué)模式改革，是符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。2.1授課分層推進(jìn)：按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，起步初級(jí)、面向中級(jí)、引導(dǎo)高級(jí)[2].在知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及日常的課外作業(yè)中。明確具體要求和目標(biāo)。在新課程開始前讓學(xué)生掌握每一節(jié)課，每一章節(jié)應(yīng)該掌握的具體知識(shí)，提高哪些運(yùn)用知識(shí)的能力。并在每一節(jié)課的結(jié)尾，有意識(shí)的出現(xiàn)下一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。在多次基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中、教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的探討。2.2實(shí)踐分層推進(jìn)：中職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地。模具制造技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐的重要性。學(xué)生的理論知識(shí)必須和實(shí)踐技能有效的聯(lián)系在一起。2.3反饋分層推進(jìn)：反饋分層推進(jìn)，是在整個(gè)教學(xué)過程中教與學(xué)，學(xué)與練的反饋分層推進(jìn)，整個(gè)反饋包括備課、授課、輔導(dǎo)、實(shí)踐等。反饋的目的在于進(jìn)一步端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平[3].整個(gè)反饋通過每月的學(xué)生座談會(huì)、高年級(jí)介紹經(jīng)驗(yàn)等方式來實(shí)現(xiàn)，教師全程參與，并與授課分層推進(jìn)，實(shí)踐分層推進(jìn)有機(jī)結(jié)合。3.健美操教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法的意義健美操運(yùn)動(dòng)是校園體育文化的一個(gè)重要組成部分。健美操在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中煥發(fā)出的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。研究健美操教學(xué)中如何更好的發(fā)揮其激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力，并把它作為高校教育的有效資源加以開發(fā)和利用，對(duì)促進(jìn)高校素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4].在我國現(xiàn)行的教育制度下，目前各級(jí)院校的體育教學(xué)模式仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。注重田徑項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，教師也更多的去關(guān)注動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作完成的方法。而對(duì)于其他新開展的體育項(xiàng)目則往往不去關(guān)注和考慮。對(duì)于體育人文的關(guān)注則更少：不關(guān)心一個(gè)“人”應(yīng)該怎么培養(yǎng)，或“人”通過運(yùn)動(dòng)怎樣去提高其身、心、群的素質(zhì)，忽視了學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)教學(xué)。蔡元培先生認(rèn)為體育中含有大量的美育因素，是實(shí)施美育的重要手段之一[5].各種體育項(xiàng)目、比賽、乃至與相關(guān)的雕塑藝術(shù)品、建筑等都可以讓學(xué)生感受到體育的美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富多樣的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力，是健美操教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法的最終目的。4.高職院校分層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)施4.1科學(xué)教學(xué)管理，提高教師素質(zhì)“教書育人”教書的目的就在于育人、育什么樣的人。教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面，個(gè)性完美，人格健康，擁有自由開放的精神，開拓創(chuàng)新的意識(shí)的人才。因此不能單單以專業(yè)技能論成敗，以高分定輸贏。必須改變教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求的單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)和技能的教學(xué)模式和要求，堅(jiān)持“以人為本”高校學(xué)生的群體年齡集中在20歲左右，青年人有理想、有文化，他們充滿活力又兼具叛逆。改革健美操教學(xué)策略，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資力量。目前高職院校的體育老師大都是男教師。有的甚至沒有女教師。這對(duì)開展適合女生練習(xí)的健美操運(yùn)動(dòng)是十分不利的。同時(shí)教師的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、技能也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力提升的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)中。要避免出現(xiàn)“一刀切”.對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)性興趣、基礎(chǔ)能力缺乏必要的了解。造成體育教學(xué)枯燥無味，老師在場上生硬的講，學(xué)生在場下盲目的聽。想要完成教學(xué)目標(biāo)變得十分困難。因此要不斷加強(qiáng)體育專職教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生記，集體連，分散學(xué)”的教學(xué)模式，變成寓教于樂、教學(xué)相長的新模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。學(xué)校教研室要加大研究課題的力度。一是加大宣傳力度，宣傳分層次人才培養(yǎng)的重要性。讓教師們樹立以人為本的教育教學(xué)觀，人才多樣化、人人能成材的人才觀，德智體美全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育發(fā)展觀。培養(yǎng)人才也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，從實(shí)際情況出發(fā)，采用分層次手段培養(yǎng)不同層次的人才[6].通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化，調(diào)動(dòng)了老師們課題實(shí)驗(yàn)的積極性。在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，教師首先要確立學(xué)生的“主體地位”,必須樹立“以人為本”的教育思想。教師在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生，以人為本，在課堂中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要善于營造學(xué)習(xí)及表演健美操的氣氛。在學(xué)生表演的過程中，要求無論哪個(gè)學(xué)生誰上臺(tái)表演都要給予掌聲的鼓勵(lì)。表演后，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)講，通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，看到自己的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)自身的發(fā)展和能力的提高。讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生的潛力。通過對(duì)教學(xué)、實(shí)踐、反饋等方面的改進(jìn)來達(dá)到全面提升的目的。4.2立足新課改要求，確立教學(xué)目標(biāo)新世紀(jì)的到來，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了多層次的要求。社會(huì)對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生也提出了新的要求。學(xué)生在畢業(yè)正式步入社會(huì)前應(yīng)當(dāng)基本具備了最基本的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神。擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開放的視野。教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)各方面的人才。學(xué)生與知識(shí)、技能之間。知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)常量，學(xué)生是變量，但是，不同的知識(shí)層次對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)變量。因此，在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，教師要隨時(shí)把握學(xué)生和知識(shí)之間的關(guān)系，確定不同的學(xué)生層次所能夠掌握的知識(shí)的多少來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求來研究教法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以達(dá)到學(xué)生在一節(jié)課、每一次實(shí)踐上都有收獲。4.3建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制主要是指教育者（也可指自身）根據(jù)具體場景和情況對(duì)受教育者（或自己）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的過程和效果所作出的肯定性的激發(fā)和真誠的鼓勵(lì)。在教學(xué)中的恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用采取興趣、動(dòng)機(jī)、評(píng)價(jià)等激勵(lì)方法，激發(fā)出充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅提高了學(xué)生對(duì)田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生迅速的達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳水平。建立有效考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，不但要掌握適當(dāng)?shù)募?lì)方法，而且靈活運(yùn)用激勵(lì)語言和選準(zhǔn)激勵(lì)時(shí)機(jī)。同時(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性和全面化。田徑教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因地制宜，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)模式。學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要根據(jù)學(xué)生田徑水平的提高，又要兼顧學(xué)生體能和技能的發(fā)展程度，更要注重學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)過程中看不見的人文素質(zhì)的提升。評(píng)價(jià)考核可以采取師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，建立全面化、立體化的評(píng)價(jià)模式。5.結(jié)論職業(yè)院校教學(xué)水平受專