PAGEPAGE4說話訓練，開啟作文教學的芝麻門前言：大家好！我是一名普普通通的語文老師。希望本次的發(fā)言能帶給老師們一些啟發(fā)，也希望得到大家的批評與指正。我發(fā)言的主題是“說話訓練，開啟作文教學的芝麻門”，主要從以下四方面進行闡述：一、作文教學低效的緣由；二、作文教學的核心能力；三、說話訓練的有效開展；四、說話訓練后續(xù)的思考；一、作文教學低效的緣由看到“作文”兩字，不少學生會頭痛，老師因無法有效提升這部分學生的寫作能力也會頭痛。縱觀12冊人教版教材，作文涉及的題材之廣，內(nèi)容之豐富。在小學階段，一個學生要學會寫看圖作文，編寫童話，寫一個小動物，寫一個物體，寫一件事、寫一個人，寫一則新聞，寫一個報告，寫一處景物，寫一個讀后感，擴寫、改寫，收集資料寫作文，這么多的類型，每一種類型的教學，老師都要觸及，但面太廣，教學就很難深入。大多數(shù)孩子在寫此類寫作時大多都是蜻蜓點水，走馬觀花。我們?nèi)谓痰睦蠋熞捕鄶?shù)糊里糊涂地按照教材編排的順序順勢而教，作文訓練缺乏內(nèi)在的系統(tǒng)性，也是造成了學生作文能力低下的原因所在。那么有一個問題必須值得我們?nèi)ニ伎迹盒W生作文的核心能力是什么？我想很多老師是迷茫的，因為教材的編寫是塊狀的，很大程度上也是讓我們老師迷茫去吧！但如果我們能抓住這個作文教學的核心能力，去訓練，去寫作，我們會收到不一樣的效果。二、揭示作文教學的核心能力作文教學的核心能力是什么？首先要感謝全國著名特級老師管建剛老師，初識他是在2011年增刊的《小學語文教師》雜志上，這是一位傳奇性的人物，正像簡介中介紹的管老師一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，1998年才安心做教師，2008年就獲得了江蘇省語文特級教師的稱號，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大”推動讀書人物，而他獨特的作文教學在2011年紅遍大江南北。第二次見到了真人，那是去年11月份去衢州聽課，正好有他的一堂作文課。他坐在后臺，我默默地關注他，總見他低頭沉默不語，而等他上起課時，那是神采飛揚，滔滔不絕?；貋砗?，我就拜讀他寫的作文書籍，接觸了他的一些作文教學理念，一些教學做法，記得有一次，我和小伙伴去游泳館，他們都跳了下去，只有我一個人還留在上面，他們不停地催我。我才把腳慢慢地伸進水里。“呀！好冰呀！”……（下面是寫自己在水中緊張、手舞足蹈的狀態(tài)；文章也不長，400字未到，我就問那個孩子，小伙伴都跳下去了，見你畏畏縮縮地站在泳池邊上，他們都沒有說話，直愣愣地看著你嗎？那孩子說，沒有，在催我了，有的說很好玩，有的笑話我怕水，那你的文章中都沒有，為什么不寫下來呢？聽到他們的鼓勵也好，嘲笑也罷，自然會引發(fā)的你的心理活動與動作，這樣一來一往，文章不就生動詳實多了嗎？那孩子就重新寫了一篇，確實進步了。這樣的例子是很多的，又如：）●有一天晚上，我有一道數(shù)學作業(yè)不會做，她就跟我仔細解題，但我怎么搞也搞不懂，媽媽就跟我一字一句地慢慢說，最終我們在11點前完成了?！褚粋€明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了身邊的同學，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。孩子的作文寫不長，怕得要命，上面幾段話中的人物都成了啞巴，只要讓文章中的人物開口說話，寫400字的文章不是一件難事。讓故事中的人物說話，能說很多話，這是可以訓練的。平日練習：做晚飯時，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。不過36個字，只要“啞巴”開口了，就可以寫成500來字了，敢不敢來試一試：放學回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，立即打開了電視。我一邊看著《虹貓藍兔七俠傳》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！趕緊給我拿點吃的！”“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。我快速爬起，打開冰箱，拿起面包，立即回到電視前。清純可愛的莎莉又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點喪命?！斑@個壞三娘，氣死我了！”我從沙發(fā)上跳起來，跑到電視跟前，指著馬三娘說，“你敢再害莎麗，我就把你殺了！”正在這時，媽媽從廚房里跑了出來，對我說：“我們家里沒有鹽了，趕緊到下面小商店買袋鹽來?！薄拔艺诳础逗缲埶{兔七俠傳》，我不去！”“沒鹽不能做菜，你快去快回，回來再看?！薄安恍?，回來我就不知道莎莉怎么樣了！”“你今天晚上要不要吃晚飯？”“我就看電……”“視”字還沒有說出來，媽媽拿著遙控器，按下了紅色鍵，我正看到緊要關頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開?！薄澳阍俑疫@樣說話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發(fā)上，舉起了巴掌，向我——“好，好，我現(xiàn)在就去，我現(xiàn)在就去！”我見媽媽真發(fā)脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟下來，接過媽媽手里的錢，飛向了樓下。前段時間考完的五年級第二單元的試卷，寫童年的回憶，我班那孩子也犯了同樣的毛病——所以只要人開口說話，就不得了！故事情節(jié)高潮迭起，精彩紛呈。我們還可以做以下這些訓練，學生們立馬就會感嘆：“原來‘人’那么會說話呀！”一家人總有聊天的吧，總有討論吧，回家，錄下來，學生們立馬就會感嘆。課上，錄音10分鐘，播放，記錄。結(jié)果狠命地記30分鐘，還是沒有完成，于是互相埋怨為什么要說那么多的話。步驟二：用好五種說話句這是訓練的第一步，第二步就教給學生說話句的五種形式，這個訓練在三年級上冊的《小攝影師》中有明確的訓練點。一共有五種形式。說話句分兩部分，提示語與說的話?！裉崾菊Z在前頭，如：他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！碧崾菊Z在后頭，如：“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。提示語在中間，如：“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”提示語、“說的話”各自獨立為一節(jié)，如：馬小跳瞪了他一眼：“你不能去！”直接對話，省略提示語，如：“不是。是一家雜志社的記者。”“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”提示語的五種形式是一樣的嗎？不是的，應該有微妙的區(qū)別的，我們把他分成幾種情況來分析：1.有提示語時的微妙區(qū)別提示語在前，一般地，它強調(diào)提示語里的話，強調(diào)小男孩說話時的動作，神情，看出他當時能為高爾基爺爺拍照特別的興奮。說的話在前，一般地，話給讀者留下的印象深一些。“你怎么了？”高爾基的關心小男孩就躍然紙上。提示語在中間，一般地，突出前面的說話內(nèi)容，也使得前后的意思，得到了區(qū)分。提示語和說話的內(nèi)容，各自為一節(jié)，句子短，段落短，讀起來很輕松，既突出了說話的內(nèi)容，也突出了提示語中的內(nèi)容。2.沒有提示語與有提示語之間的區(qū)別沒有提示語，對話緊湊，不拖沓，我們再看一個例子：和誰喊得這么急？他趕快走出書房，一看，就是前院的那個孩子?！笆裁词虑榘?？”竺爺爺問道。小女孩急忙說：“竺爺爺，杏花開了！”竺爺爺看著小女孩說：“什么時候？”“剛才?！毙∨②s快回答?！笆堑谝欢浠▎幔俊斌脿敔斝Σ[瞇地問。小女孩爽快地回答：“是?！币焕首x，一對比，學生發(fā)現(xiàn)了，沒有提示語，突出人急切的心情。提示語，用還是不用，有講究。沒有提示語也有自己的妙處所在。3.關注提示語的混合使用在人物對話的時候，提示語有或無，放在前面還是放在后面，用還是不用，要混合使用。出示范文，多種形式的說話句，怎么混合使用？“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是打傘?！薄澳挠羞@么大的傘！”“你看它多直！”妹妹分辯著?！八菢?，不是傘！”哥哥肯定地說。小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！碧崾菊Z的前、后、中、無交替使用這樣的道理很簡單，沒有一幅畫，是把它全面畫滿，齊白石的畫《蝦》，每一幅書法，字有大有小，沒有到處是字，這樣會只剩下一張黑紙，學生就會明白。這五種形式不但要教，平時的寫話中要訓練的。隨手說話練習潘老師看到滿地廢紙的地面，瞪著眼，指著地面說：“昨天是哪組值日呀？給我站起來。”“昨天是哪組值日呀？給我站起來?！迸死蠋熆吹綕M地廢紙的地面，瞪著眼，指著地面說?！白蛱焓悄慕M值日呀？”潘老師看到滿地廢紙的地面，瞪著眼，指著地面說，“給我站起來?！辈シ乓环昼姷膭赢嬈纭断灩P小新》每一句都補充提示語刪除部分提示語經(jīng)過這一過程，有的同學就明白了不能夠全部添，而只能添一部分，添了，反而不順，很拗口。步驟三：把提示語寫精彩1.不只一個“說”字學生寫說話句經(jīng)常會出現(xiàn)這個問題：我對同桌說：“你剛才說了什么？”“春游的時候，包看好，別丟了?！眿寢寣ξ艺f。只是一個簡單的說字，要讓學生運用更多的表示說的意思的字，詞還有很多。表示“說”的一個字講喊答叫問訓呼吟讀斥責罵吼勸告評議贊論述夸辯曰……●表示“說”的詞語復述聲明談論辯論議論暢談商討狂言發(fā)言婉言謊言直言說服評說怒斥駁斥批駁辱罵詛咒申訴勸說勸告解說解說講解分辯……表示“說”的成語振振有詞滔滔不絕一語中的竊竊私語侃侃而談夸夸其談快人快語妙語驚人妙語連珠唇槍舌劍巧舌如簧能言善辯能說會道道聽途說強詞奪理信口雌黃胡說八道大放厥詞說三道四花言巧語這些可以讓學生背的，因為在寫話時要用到的。2.用人物的表情與動作來代替說字用人物的表情與動作來代替說字，好的說話句，不光能聽到聲音，還能“看”到動作，表情，肢體上的“話”，有立體感。王老師火了：“作業(yè)到現(xiàn)在還沒完成，你居然還有心思打籃球！”“你們怎么可以這樣欺負人！”我狠狠地跺了一下腳，轉(zhuǎn)身走了。我說：“我自己走回家。”事到如今，我只能賭氣道：“我自己走回家?！卑职终f：“你考得很好?。　卑职植粺o嘲諷地看了我一眼，看得我心里發(fā)毛：“你考得很好??！”學生看完后，馬上就明白加了提示語，結(jié)果說話的意思就完全變了，但想要表達的意思就更準確了。我們可以平日怎么做：“班級讀書推薦會”的主題：精彩的對話，精彩的提示語步驟四：關注說話的內(nèi)容1.說話的內(nèi)容也有講究，要符合人物的年齡、身份、地位、品味、學識等等。（1）“哎呀，這球打得太好了，絕了，我還從沒有看過這樣的進球！神！”（2）“漂亮！”（3）“真他媽打得好！”（4）“怎一個‘好’字了得！”同一個意思，能說會道的人和沉默寡言的人，斯文的人和粗魯?shù)娜?，不一樣。第一句，說話人，比較能說；第二句，說話人，比較節(jié)制、簡練；第三句，比較粗魯；第四句，比較斯文。最近剛教完《晏子使楚》這篇課文，就叫學生選擇課文中楚王三次侮辱晏子的一個片段，改寫成劇本，大家知道劇本就是靠人物對話推進故事情節(jié)，從中刻畫出人物的性格。一個學生就這樣改寫到：●入狗洞地點：楚國城外時間：春秋末期人物：晏子武士【在一個寒冷的冬天，齊國大夫晏子去訪問楚國，他來到兵馬嚴備的皇城外】武士（神奇）走。（指了指城邊的小洞）晏子（看了看那個洞）武士（不耐煩）看什么看，快點！晏子只有訪問狗國，才從狗洞進入，你去問問楚國是什么樣的國家（嚴肅）武士（大發(fā)雷霆）問什么問，真是像我媽一樣啰嗦。晏子沒想到這次竟訪問狗國，哎，真背?。。傺b無奈）……聽到這兒的時候，我們班很多同學都笑了，這事是發(fā)生在春秋時期，而說出的語言是現(xiàn)代的，難不成晏子也玩起了穿越。2.說的語言到寫的語言要過濾●“我雖然呢，沒有去，可我還是很想去的，不過我最后還是沒有，因為呢，我還有作業(yè)沒有寫好?！彪娫捓铮腋门笥呀忉屍饋?。平時說話，我們會這樣說，但是這樣的說法能不能直接把他寫到作文里呢，當然是不可以，必須過濾，讓語言更加簡潔?！叭藳]有去，心里還是很想去的。最終沒去，那是我還有作業(yè)沒有寫好。”電話里，我跟好朋友解釋起來。這樣就把口頭說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆下寫的內(nèi)容了。3.“直述”和“轉(zhuǎn)述”的合理運用●我和大甲一粒一粒地吃石榴，這樣吃太慢了，我提出，一把一把地吃，大甲說：“好吧。”大甲是當事人，她發(fā)言，這里不用帶雙引號，作文主要寫怎么吃石榴，這個“好吧”，不重要，可以改為：大甲說好吧。改為：大甲答應了。改為：大甲點了點頭。